以真实故事触动心灵——案例教学法在高中政治教学中的应用

百科知识 2019.08 C
以真实故事触动心灵
——案例教学法在高中政治教学中的应用吴雪丹
在以往的高中政治教学中，教师采用过于抽象化的讲解方式，不仅让政治课堂变得枯燥、乏味，同时也难以起到触动学生心灵的作用，无法激发学生对政治课程的学习兴趣。

而案例教学法的应用有效解决了传统课堂教学中的诸多弊端，结合政治课堂教学内容融入真实案例故事，能够让学生在具体情境中增加理解、强化记忆，提升高中政治课堂的教学质量。

一、案例教学法概述
案例教学法是指将真实生活中的事件作为故事引入课程，将案例故事作为学生课堂学习的工具，通过故事的分析给予学生启迪。

案例教学法最早源于西方，其主要强调理论结合实际的教育观念，主张课堂教学中举出的例子具有真实性，能够让师生在真实的案例探索中共同融入到案例情境之中，通过案例中的问题分析以及解决方法探究，培养学生的综合能力，促进课堂教学有效性的提升。

实践证明，传统政治课堂教学质量难以提升的关键原因在于理论与现实脱节，或者教师在案例教学法应用中的方法不正确，或简单堆砌、或流于形式、或不够真实。

对此，高中政治教师需正确认识到案例教学法的内涵与特点，案例教学法主张以具备丰富内涵的真实故事呈现教学价值，贴合生活、符合教学内容，真实故事的内涵挖掘能够让学生入情入境，达到触动心理的目的。

案例教学法具有以下特点：
事件的真实性案例所描述的事件基本上都是现实生活中真实存在的。

真实事件往往更加具备说服力，这一点在法律领域中显得尤为重要，而大量实践也证明了现实生活案例在课堂教学中的讲解更加能够让学生信服，虚拟故事往往会引起学生的猜疑，难以达到预期的教学效果。

内容的故事性案例教学法想要达到吸引学生学习注意力的目的，需要以内容的故事性、场景感为诱力，比如在高中政治必修1《生活与消费》这一章节教学中，适当融入《舌尖上的中国》小故事，就能让学生在具备故事情节的学习模式中，深刻感受到中国饮食文化以及人们的消费观念。

选择的典型性并非随便一个故事都可以作为政治课堂中的教学案例，而是需要精心筛选的具备代表性的现实事件，并且能够从代表性的现实事件中反应出普遍性的问题。

高中生虽然已经具备了一定的生活经验，但是社会经验较少，对于社会事例的了解欠缺，教师在政治课堂教学中选取典型性的、有价值的教育案例，能够让学生由此联想到更多的社会问题，以此提升学生的学习质量。

问题的启发性运用案例教学法的最终教学目标是为了让学生通过“听故事”的方式，学会发现问题、分析问题、解决问题，进而提升高中生的综合能力。

因此，案例教学法在政治课堂中的应用需要教师注重问题的构成性，以具有启发性、思考价值的问题引领学生的知识迁移，触动心灵感受，能够在故事问题的探索中实现理论与实践的融合，以此提高学生用政治知识解决现实问题的能力。

二、案例教学法在高中政治教学中的应用
（一）案例导入新课
学习兴趣对于学生质量与学习效率的影响不言而喻，案例教学法在课堂导入中的应用，能够在课堂伊始阶段吸引学生的注意力，让学生尽快地进入到学习状态之中。

与传统的政治教学方法相比，案例课堂导入具有形象、生动的优势，以贴近学生生活的趣味性故事，为学生营造真实案例情境，带动学生在入情入境中触动心灵。

我在人教版高中政治必修1《树立正确的消费观》的课堂导入环节中，选取了这样一个现实生活案例：李奶奶家有一台15年前买的老版彩色电视机，虽然不如现代化的智能电视机功能齐全，但是质量却没有问题，而且李奶奶每天都会看这台电视机。

一天，李奶奶的儿子回到家中，看见老版电视机有些落后，想要给李奶奶换一台液晶电视，李奶奶却坚决不换，一方面是因为觉得没有必要，另一方面这台电视机陪伴了李奶奶十几年，多少有些感情，于是两代人针对这件事产生了冲突。

故事
-40-
百科知识 2019.08 C
讲完之后，我紧接着提出问题“你觉得电视应该换吗”，给予学生思考与回答的时间。

更换新电视贴近学生的生活，而且现在人们的生活水平不断提升，很多人都在追求更高水准、功能齐全的家用电视，以此作为课堂导入能够让学生在听故事中思考自己是否遇到过此类事情，吸引注意力的同时起到了激发学习兴趣的目的，为接下来的教学活动顺利开展奠定基础。

（二）案例讲解新知
以传统的灌输式教学方法讲解新知，让学生养成了死记硬背的学习方式，学生对政治课堂中学习的知识一知半解，对教师在课堂中讲述的知识理解程度较低。

因此，在政治课堂的新知讲解中需要教师运用案例教学法，选取典型性的、真实性的故事，并且对故事进行精心的处理，使其更加具备问题探索的价值，在案例问题探索中发现奥秘，促进高中生对知识的理解程度提升，同时达到强化学习能力的目的。

如在人教版高中政治必修4《实现人生的价值》教学中，教师可以选取古今优秀人物以及代表性事件渗透新知，让学生感受历史人物的伟大精神以及现代杰出人物的高贵品质。

如2016年感动中国的十大杰出人物屠呦呦，在没有先进科学技术、优质研究环境的情况下，依然能够带领研究团队进行青蒿的研究，经历了近200次失败之后，终于从青蒿中提取出了青蒿素，让数百万人摆脱了疟疾的病魔困扰，并且在2015年获得了诺贝尔生理学或医学奖。

通过真实故事讲解的方式让学生感受到人生价值的实现在于“劳动”与“奉献”，需要“坚持”与“创造”，人生价值的实现不应局限于自我利益的满足，而应该放眼于社会价值的实现。

（三）案例突破重难点
每一节课堂教学都有重点与难点，如何突破重难点是教师不断研究的问题，是否能够突破重难点直接影响到课堂教学质量的高低。

案例教学法在重难点教学中的合理应用，将会转变成教师的有效教学工具，让学生轻松掌握重点知识，突出教学瓶颈，达到化难为易的目的。

案例教学法的运用不仅仅是以语言的方式呈现出故事内容，也可以借助多媒体设备，以更加直观的、形象的方式将案例故事展现在学生眼前，让学生在视频动画的观看中获得更加深刻的、直接的体会。

如在人教版高中政治必修3《文化对人的影响》教学中，如何让学生感受到文化对人的影响、如何运用文化塑造健全人格与完美人生，成为了课堂教学中的重点与难点，对此教师可以从网络中搜集大量相关的视频与图片，并且对搜集到的信息进行精心处理，运用更加新颖的媒体课件形式展示出来，让学生更加直观地了解到我们生活中存在的文化，文化对于人们产生了哪些积极的影响，让学生联想到自身的生活实际，在感同身受中学会正视文化，掌握以文化塑造人生的有效方法。

实践证明，政治课堂教学中运用案例教学法，能够有效突破课堂教学中的重点问题与教学难点，促进政治课堂教学效率的提升，有效促进教师的教学方法与教学理念创新。

（四）课后巩固提升
在课后，教师应要求学生整理笔记，独立完成案例的分析报告以及课后学习任务。

通过案例分析报告的记录与整理，增加学生对于案例的进一步理解与感悟，这样，有助于学生吃透知识点，对于政治课程中学习到的新知识有一个系统性的认识，做到条理清晰、结构完整。

在课后撰写案例分析报告，需要学生开动脑筋，从真实的社会事件中看透问题发生的本质，并且学会从政治学科的角度看待问题，以书面的形式将事件与观点汇总，制作成书面成果，如此可大大提升高中生的语言组织能力以及对于真实案例事件的分析能力。

这种课后作业的布置方式区别于传统的题海战术，有助于学生从案例的分析与整理中获得教材中的理论知识，对于高中生的政治学习能力提升具有巨大的帮助。

例如，人教版高中政治必修1《经济全球化与对外开放》的教学中，教师可以布置课后作业：“课堂中所提到的经典案例，使我们大致了解到经济全球化的利与弊，那么能否利用经济知识对英国脱欧的原因进行分析？”通过实践性作业的布置引导学生将理论知识实践化，在课堂知识回顾与知识实践运用中促进学生政治学习质量的提升。

总之，案例教学法在高中政治课堂中应用的原则以及实践应用方法，为构建高效课堂、优质课堂开辟了一条全新的路径，具有重要价值。

高中政治教师应结合实际的课堂教学内容与学情，联系生活实际，挖掘生活中的真实案例，以真实案例触动学生心灵，促进学生感悟，从而实现高中政治课堂进一步优化。

作者单位：江苏省宜兴市丁蜀高级中学
-41-。