加强学法指导,促使学生会学——英语教学初探

一
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词 ．如 ｖ ａ － ｃ ａ － ｔ ｉ ｏ ｎ， ｇ ｒ ａ — ｄ ｕ — ｌ ａ ｔ ｅ ， ｐ ａ ｒ — ｔ ｉ — ｃ ｕ — ｌ ａ ｒ — ｌ ｙ． ａ ～ ｂ ｂ ｒ ｅ — ｖ ｉ — ａ —
所 谓 追 根 求 源 法 就 是 找 到 单词 的词 根 ， 由词 根 联 想 到 一 类 单词 而 记 忆 的 方 法 。 如ｕ ｓ ｅ ， ｕ ｓ ｅ ｆ ｕ ｌ ， ｕ ｓ ｅ ｌ ｅ ｓ ｓ ， ｕ ｓ ｅ ｄ ， ａ ｐ ｐ ｅ ａ ｒ ， ａ ｐ — ｐ ｅ ａ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ． ｄ ｉ ｓ ａ ｐ ｐ ｅ ａ ｒ ， ｄ ｉ ｓ ａ ｐ ｐ ｅ ａ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ 等。 都 可 以牵 一 线 而 动全 貌 。 记 英语 单 词 的 方 法 很 多 ， 教 师平时多点拨 、 学生 多积 累， 根据需要 ． 灵 活 运 用 适 当 的方 法 ， 轻松 愉快地记单词 ， 达 到 高 效 记单 词 的 目的 。 二、 指 导 学 生 书面 表 达 训 练 ， 轻 松 拿 高 分 大 多数 学 生 对 书 面 表 达 望 而 生 畏 ， 中考 、 高 考 中 书 面表 达 得 分低 或 不 得 分 ， 严 重影 响学 生 的 总成 绩 。导 之 以法 是 关 键 ， 学 生有 了方 法 ， 自信 心 就 会 增 强 ， 从 而 形 成 良性 循 环 。 １ ． 了 解各 种 文 体 的 写 法是 关 键 。 常见的英语书面表 达 ， 从 文体上看 ， 无 非 就 是记 叙 文 、 说 明文 、 议论文。那么 ， 这 几 种 文体 怎 么写 ， 方 法很 重 要 。 首先是记叙 文 ， 应让学 生 明白 ： 记 叙文要 突出ｗ ｈ ｏ ， ｗ ｈ ａ ｔ ， ｗ ｈ ｅ ｎ ， ｗ ｈ ｅ ｒ ｅ ， ｗ ｈ ｙ ， ｈ ｏ ｗ 等。如写一篇旅游 １ ３记 ， 应 写 明和 谁 去 、 何 时去 、 去哪儿 、 怎么去 、 玩得怎么样等 ； 又如写 一封推荐信 ， 务必介绍清楚 推荐谁 、 为什 么 推 荐 他 、 推荐他做 什么 、 举 例 说 明推 荐 的 原 因等 。 其 次 是说 明文 ， 应该 让 学 生 明 白说 明文 的写 法 。 如 要 求 学 生 写 一 篇介 绍一 款 电脑 软 件 的作 文 。 就 应 写 清 软件 的性 质 、 开 发 设计者 、 软 件的级别 、 软 件怎么用 、 有 什么 优缺 点 、 生 产 厂 家、 销路 怎样 等 ， 叙述应有条理 。 最后是议论文 ， 如 以“ Ｗａ ｔ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｏ ｍ ｕ ｃ ｈ Ｔ Ｖ” 为题 ， 写 一 篇 关 于看 电视 的 利 与 弊 的 文 章 ， 先让学生知道这类文章的共性 ： 从 正反两方面写 ， 可 以 用 对 比写 法 。 点 明 自己 的 观 点 很 重 要 ， 不 能忽 略 。 学 生 只 有 对 文 章 的 体 裁 有 所 了 解 ，对各 种体 裁 的文 章 才 会 心 中有 数 ． 写 起 来 才 会 有 底气 ， 畏 惧 心理 才 会 消 除 。 ２ ． 指 导 学 生 写 作做 到 四 个 “ 避免” ， 使作文少失分。 学 生 把 握 了 文 体 的写 法 ， 创 作 的过 程 就 更 应 该 给予 指 导 ， 笔 者认 为重 点 指 导 好 两个 避免 很 重 要 。 首 先 应 避 免 中 国式 英 语 句 子 。 学 生 的 习 作 中 常 见 到 “ Ｉ ｖ ｅ ｒ ｙ ｌ ｉ ｋ ｅ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ｇ ｏ ｏ ｄ ｇ ｏ ｏ ｄ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ” 等 中 国式 英 语 的 句 子 。 要 使 用 好 五种 简 单 句 式 ： 主谓 结 构 、 主谓宾结构 、 主 系表 结 构 、 主 谓 加双宾． 以及 主谓 宾 加 宾 语 补 足 语 等 ， 力 避 汉 语式 英 语 。 其次． 一 篇作 文 能 否得 高分 还要 看语 句是 否通 畅 、 句 子 安 排是否混乱 、 条理是否清晰 、 要点是 否全面等 ， 力 避 语 句 不 通 畅、 条理不清晰 、 要点不全 、 书写不工整等。 英语 作 文是 一项 长 时期 的训 练 工程 ， 在训 练 过程 中 ， 多 指 导 方法， 激 发兴 趣而 多写 ， 久而 久之 ， 学生 就不 会对 此 望而 生畏 。 “ 授 之 以鱼 ， 不 如 授之 以渔 ” 。在 教 学 中 ， 教 师要 多指 导 学 生 掌 握 学 习 英语 的方 法 ， 因为学生有了学习的方法 ， 才 能提 高 学习效率 ． 学会学习 ， 才会实现“ 会学” 、 “ 乐学” 的根 本 转 变 。
加 强 学 法 指 导 ， 促 使 学 生 会 学
英语 教 学初 探
徐 艳
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（ 丰县王沟中学 ， 江苏 丰县 摘 要 ： 学 会 学 习是 新 课 程 教 育 的 重 要 目标 之 一 ， 学 会 学 习 为 学 生的 终 身 学 习奠 定 基 础 。作 者 重 点 论 述 学 法 的 重要 性， 以 及在 英语 教 学 中如 何 加 强 学 法指 导 ， 培养学生学会学 习
的能力。
３ ． 追 根 求 源 法记 单 法指 导 “ 三 法” 书 面表 达 训 练
在英 语 教 学 实 践 中不 难 发 现 ： 学生起早贪黑地写单词 、 记 短语 、 背诵 课 文 、 做练习等 ， 学 得很卖力 、 很刻苦 ， 求 知 欲 也 相 当强， 但 成 绩却 不尽 如 人 意 。 学 生 总 是 抱 怨 单词 、 短 语 记不 住 ， 课 文 背 了忘 ， 短文读不懂 ， 考试考不 好 ， 几 门 学 科 中 花 的 时 间 最 多 的是 英 语 ，成 绩 最 差 的也 是 英 语 。总 结 学 生 的 抱 怨 和 牢 骚． 笔 者认 为是 学 习方 法 有 问 题 。 “ 工 欲 善 其 事， 必 先 利 其器 ” 。如 果 学 生 在 学 习英 语 的过 程 中缺 乏 好 的 、 适 合 自己 的 学 习 方 法 ， 学习起来 定会事倍功半 ； 反之 ， 就 会 有 高 效 的 学 习效 果 ， 就会 “ 事 半 功倍 ” 。因此 在 中学 英 语 教 学 中 必 须 指 导 学 生 掌 握 正 确 学 习 英 语 的 方 法 。促 使 学 生会 学 ， 提 高 学 习 的 有效 性 。 那 么 。如 何 加 强 学 法 指 导 ，成 为 每一 位 英 语 教 师不 得 回 避、 必 须 探 讨 的 永 恒 主题 。 下 面 笔者 从 单 词 的 记 忆 和 英语 书面 表 达 的训 练 等方 面谈 谈 自己 在学 法 指 导方 面 的做 法 ．和 同仁 们共享。 指导学生“ 三 法”。 使 其 轻 松 记 单 词 中学 英 语 教学 大纲 规 定 ： 初中学生的词汇量要达到１ ５ ０ ０ ～ ２ ０ ０ ０ 个 ． 高 中学 生 应 掌 握 ４ ０ ０ ０ ～ ４ ５ ０ ０ 个 ． 成 绩 优 异 的 学 生 可 以 达到５ ０ ０ ０ 个。 单 词 量 的 多 少 直接 影 响学 生 的 听 、 说、 读、 写 等 能 力 的 高 低 。 许 多学 生英 语 成 绩 差 ， 从某方面看 ， 是 词 汇量 少 的 原因。 由此 ， 单 词 的重 要 性 不 言 而 喻 。 在 指 导 学 生 记单 词 方 面 ， 笔者通过“ 三法” 。 帮 助 学 生 轻 松记 单 词 。 １ ． 发 音 法记 单 词 。 单 词 的 拼 写表 示 “ 形” 与 其 发 音 有 千 丝 万缕 的联 系 ， 字母 、 字母组合发音都有规律 ． 所 以记 单 词 时 指 导 学 生 按 发 音 记 ， 会 记得快又牢 。 如 ： ａ ｌ ｌ ， ｂ ａ ｌ ｌ ， ｃ ａ ｌ ｌ ， ｆ ａ １ １ ， ｔ ａ ｌ ｌ ， ｗ ａ ｌ ｌ 等， 记 住 了ａ ｌ ｌ 的发 音 ， 再 记 这 些单词 就轻松 了 ；又如ｍ ｅ ｅ ｔ ， ｓ ｅ ｅ ， ｓ ｅ ｅ ｋ ， ｓ ｅ ｅ ｎ ， ｓ ｅ ａ ｌ ， ｅ ａ ｔ ， ｂ ｅ ａ ｔ ， ｍｅ ａ ｔ ， ｓ ｅ ａ ｔ ， ｌ ｅ ａ ｆ ， ｂ ｅ ｅ ｆ ， ｂ ｅ ｅ ｎ ， ｅ ａ ｃ ｈ 等 ，如 果 知 道 字 母 组 合 ｅ ａ ， ｅ ｅ 发 字母 ｅ 的音 ， 那么 ， 这 些 单 词 记 起 来 就不 是 难 事 ： 对 于 多 音 节 单