青岛版小学数学一年级上册信息窗一迎接海鸥

第一课时
课题：迎接海鸥
教学内容：书第76――78页
教学目标：
1、结合具体的情境，能正确地数出数量在11—20之间物体的个数；认识11—20各数是由几个“十”和几个“一”组成的，能正确地读、写11—20各数；初步认识和区别计数单位“一”和“十”，及数位“个位”和“十位”；了解20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

2、经历用20以内的数描述身边事物的过程，体会数与物之间的对应关系，形成初步的数感。

教学准备：
学生准备：20根小棒（或木块）、计数器。

教师准备：情境图课件（或图片）、小棒、计数器。

过程设计：
谈话导入。

1．创设情境，收集信息。

同学们，喜欢海鸥吗？小明他们也非常喜欢，星期天正在海边喂海鸥呢，想看看吗？（出示情境图）请看屏幕，仔细观察画面，你看到了什么？
2、提出问题，明确目标。

同学们观察得真仔细，发现了这么多有趣的事情，根据你发现的信息能提出问题吗？
（学生提出问题，教师梳理并板书。

）
活动一：数一数沙滩上有多少只海鸥。

1、认识11。

（1）估一估。

同学们提出了这么多的问题，我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”这个问题，好吗？这么多海鸥，你能估计一下有多少只吗？
（学生交流估计的结果）
（2）数一数。

怎样才能知道你估计的对不对？请同学们用自己的方法数数看沙滩上到底有多少只海鸥？
（3）班内交流。

你是怎么数的？把你数的方法讲给同学们听听好吗？
（学生交流数的结果和方法）
[设计意图：提出问题之后，教师先引导学生估一估“沙滩上有多少只海鸥？”再让学生用自己的方法数一数，在学生充分操作的基础上，围绕“你是怎么数的？你觉得哪种方法好？”引导学生进行交流、评价,有利于学生在估计猜想—数数验证的过程中，自主的认识11，体会数法多样化。

]
2、认识计数单位。

（1）用学具摆11。

你能用学具表示出11吗？比比看谁的方法能让大家一眼看出是摆的是11；跟同桌说说，准备班内交流。

（学生独立操作，用小棒摆出11）
（2）班内交流。

哪个同学愿意展示一下，跟同学们说说，你是怎样摆的？为什么这样摆？你觉得他摆的怎样？
（3）认识计数单位“一”和“十”。

（借助学生摆放的学具组
织谈话）10个“一”就是1个“十”；11里面有1个十和1个一。

3、认识数位。

“一”和“十”是一对好“兄弟”，站队、排位总是靠在一起，“一”是弟弟，占的位置叫个位，排在右边；“十”是哥哥，占的位
置叫十位，排在左边（边讲边用图片演示），根据这个顺序做成的学
具叫计数器。

请拿出你的计数器跟同桌说一说它们是怎么排的。

4、尝试在计数器上拨数。

你能在计数器上表示出11吗？
（学生在计数器上拨出11，可能有两种拨法：一种是在个位和十
位上各拨一个珠子，一种是在十位上拨10个珠子，在个位上拨一个
珠子。

教师要引导学生在交流的过程中，进一步认识10个“一”就
是1个“十”，十位上一个珠子表示1个十。

）
5、尝试写数。

能写出11吗？（指生板书）能不能给同学们讲讲11里面的两个“1”分别表示什么？能写在数位表里吗？
（学生独立写数）
[设计意图：当学生用不同的方法数出海鸥的只数以后，教师再引导学生用学具摆一摆，比比看谁的方法能让大家一眼看出是11只？引导学生在操作过程中初步感知“十”和“一”，在排位的过程中初步认识“个位”和“十位”。

这样的设计有利于学生在操作、对比的过程中加深对计数单位和数位的认识。

]
活动二：数一数礁石上有多少只海鸥。

礁石上有多少只海鸥？先自己数一数，再把你数的结果用小棒或计数器表示出来。

（学生独立数一数，并且小棒和计数器表示20。

）
礁石上有多少只海鸥？你是怎样表示的？
活动三：自主练习。

1、完成自主练习第1题。

先圈出10个，再写出一共有多少个。

练习时，先让学生独立完成，再组织交流。

2、自主练习第2题。

写一写，画一画，帮助学生理解数位的
意义、数的组成及读法、写法。

课堂小结。

通过本节课的探究和学习，你有哪些新的认识和收获？。