立德树人-从细微处培养小学生品德

立德树人-从细微处培养小学生品德
摘要：在经济飞速发展，社会文明程度不断提高的新时代，增强人民的整体道德水平已经成为了建立和谐社会的基础。

因此，小学德育教育受到社会各界的广泛关注，小学阶段的德育工作十分重要，高质量的德育教育能够帮助小学生拥有健康的心态、正确的思想以及良好的道德观念。

本文着重探究如何从细微处培养小学生的品德以及如何有效开展小学生的德育工作。

关键词：立德树人；细微；品德；策略方法
引言：
随着时代的发展与国民经济水平的不断提高，一些时尚文化的崛起正在悄无声息地影响着学生们的成长，小学生对社会的认知还不够成熟，他们在小学阶段受到的教育将会直接决定他们品格以及三观的形成，细节方面的品德教育能够帮助其形成正确的三观以及正确的思路导向，所以小学教师一定要注重德育方面的教学，为教育事业现代化做出贡献。

一、以德文本，品质第一
现如今，我国正在不断加大教育方面的改革和投入，因为传统教学观念存在非常多的弊端，在现代化教育建设战略思想的扶持下，德育工作的开展逐渐受到重视，以德为本成为了所有教育工作有效落实的基础。

小学生是时代的新生力量，更是祖国的未来与民族的希望，为了使小学生健康快乐的成长，德育工作必须落实到位，让他们在良好的德育环境与学习环境下逐渐形成良好的道德品质，从而促进其成长的内在动力和精神支柱的形成。

（一）从细节出发，加强孝文化的培养
中国是一个拥有五千年文明的古国，在孝道方面的文化成就极为突出，所以孝文化是小学德育工作的基础，教师应当始终提醒孩子们，一个真正具有高尚品德的人肯定会注重此方面的修养[1]。

在教学过程中教师可以举办适当的实践活动，带领学生们去养老院帮助一些孤寡老人做一些力所能及的服务等，注重细节，用实际行动来培养小学生的德操。

（二）从细节出发，加强诚信方面的教育
现如今，诚信已经成为了社会各界广泛关注的核心话题，不仅仅是因为这种品质弥足珍贵，它还是一种内在表现，信守承诺虽然是一句很简单的话，但是想要真正做到信守承诺是非常困难的，信守承诺不仅是对自己负责，还是对他人的负责，当一个人从小时候开始就不懂得信守承诺，诚信意识就会随着时间逐渐消失，小学阶段是帮助小学生树立诚实守信观念的最佳时机，教师应当抓住机会，从细节出发，以身作则，教导学生们无论在何种情况下都要诚实守信，鼓励学生之间坦诚相待、信守承诺，如果违背了诺言就要受到惩罚并为自己的失信道歉。

二、注重细节、见微知著
（一）情景教学方面
要想培养小学生的品德，情景教学必不可少，这就需要教师在日常学习生活中仔细观察学生的行为举止以及情绪变化，与他人交流时要礼貌、遇事要冷静、与长辈说话要尊重、遇到熟人要主动打招呼等都是良好品德的体现，为了让学生们更好地理解良好品德的意义，教
师可以使用情景教学的方式，让同学们在课堂上扮演不同的角色，模拟不同的情景进行对话，在对话过程中让他们明白品德良好与品德败坏的差别[2]。

例如在人教版五年级下册语文《草
船借箭》这一课中，教师可以在情景对话中扮演品德败坏的人，与他人交谈时态度很差，当
教师的面色以及眼神中都融入了细节，同学们自然就会明白品德不同的人格局上会有一定的
差异，促进他们良好行为习惯的养成。

（二）故事讲解方面
关于品德的故事就是品德教学最鲜活的例子，以讲述故事的形式培养小学生的品德不仅
能激发他们的学习兴趣，还能让他们明白良好品德的好处与重要性。

教师可以讲述经典的诚
信故事：晏殊是北宋著名词人，他的才华在十四岁时就被许多人赏识，皇帝为了验证他到底
是不是真的有才能，就让他和进士一起参加考试，并且选取的考试内容是晏殊练习过的，众
人以为晏殊会因此取得好成绩，但是晏殊却在考试一开始就要求更换试题，皇帝十分赏识他
的品德与节操，赐予他“同进士出身”。

这样一则故事不仅既加深了同学们对诚信的认可度，
还让学生变得求真务实，立志做一个诚实守信的人[3]。

三、互相学习，以身作则
小学生年龄普遍较小，对一切未知事物都有好奇心，上课时无法长时间高度集中注意力，导致教师在课堂上需要花费大量的时间维持课堂秩序，再者，班级中人数众多，德育工作的
开展不能仅仅依靠教师，因为教师也无法顾全每一个细节，有许多方面都需要师生共同努力
才能取得应有的成效。

其一，同学之间要相互学习、相互提醒，每一名同学的性格都是不同的，学习能力自然不同，这也就意味着每一名学生都有自己的优点与缺点，通过相互交流与
学习，他们可以查漏补缺，学习对方身上优秀的品德，指出对方存在的种种不足，由于小学
生年龄相仿，相互之间交流起来也更加容易、更加轻松，教师应当适时组织同学们相互之间
进行评价，促进学生们良好品德的形成。

其二，教师需要拥有发散思维，实现教学创新，提
升小学德育工作开展的深度和广度，让小学生们充分认识到细节的重要性，在他们人格尚未
健全之时，一步走错就可能会导致他们的人生方向出现偏差，所以教师一定要具有发散性思维，从多种方面强调细节的重要性，全面促进小学生良好品德的培养。

结束语
在小学语文教学中开展德育教育绝非易事，家长、教师以及学生自己都要给予充分的重视，小学生的三观尚未建立，此阶段是培养小学生良好品德的最佳时机，教师应当始终将立
德树人作为教育的根本，将文明与道德渗透到课堂当中，了解小学生的心理特点、行为特点
以及感情特点，创新教学模式，注重教育细节，促进小学生良好品德的培养。

参考文献：
[1]张晨.“思维型”教学模式对小学生品德素养的影响[D].陕西师范大学，2019.
[2]刘伟.小学生品德教育现状及提升路径研究[D].西南科技大学，2019.
[3]郑淑敏.小学生思想品德的培养[J].华夏教师，2017（20）：26-28.。