二年级上数学评课100以内的加法_人教新课标

二年级上数学评课-100以内的加法人教新课标

最近几次参加数学研讨 ,听从专家的教诲 ,都是让一线教师把握好计算方法的多样性 ,解决好算例与算法的关系。今天刘老师这节计算计算课却给我们一种清新自然、返璞归真的感觉。我认为本节课有以下特色：

1、课前导入设计合理

刘老师能引领学生到美丽的青云湖游玩 ,从实际出发创设情境 ,既贴近学生生活 ,又引发学生学习兴趣。

2、课堂气氛活泼

刘老师在组织学生摆小棒 ,拨计数器 ,小组讨论等环节中表达出高超的课堂调控能力、很强的亲和力 ,形成了一种“活而不乱〞“动中有静〞“静中有动〞的课堂。现在教学提倡教师离开讲台走近学生了 ,这样的课堂活泼了 ,学生再也不是俯首贴耳的小绵羊了 ,他们的头抬起来了 ,手动起来了 ,话多起来了 ,身子挺起来了……这说明新课程所倡导的新观念 ,已经开始影响、引导教学实践的改革。与此同时 ,许多教师普遍感到：现在的课越来越难上了 ,特别当学生真的“动〞起来的时候 ,新的问题出现了 ,课堂气氛固然活泼 ,自己却难以控制 ,常常使课堂陷入“天下大乱〞 ,使自己面临进退两难的为难境地。其实 ,教学并不是越热闹越好 ,也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。

3、在优良的教学情景中实现了三维目标的和谐统一。

几乎所有的教师都认可 ,作为课程目标 ,必须关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标 ,但前一个目标是容易量化检测的 ,后两者却难以测量 ,传统的计算教学只是让学生牢记法那么 ,通过反复单一的训练形成计算技能 ,采用了“满堂灌〞、“满堂练〞 ,而无视了学生通过积极探索来获取知识的过程 ,使计算教学尤其是计算复习教学变得乏味无趣。而本节课位老师真正把学习的主动权还给了学生 ,设计了富有儿童情趣的动态情境 ,如：抢萝卜游戏 ,看似轻松的玩乐 ,其实里面包含着加减法进位、退位、不进位、不退位的计算等数学知识。借助“拔萝卜〞游戏比赛的形式把学生引领到一个整理归纳、练习运用、拓展创新的自主学习状态。学生在活动中学习数学 ,不但有自己的观察思考 ,更有小组的合作探讨 ,学生在讨论中明白道理 ,在合作中享受成功 ,在交流中开展自我 ,学生在交流活动中 ,感受别人的思维过程 ,有助于完善自我认知方式 ,整节课学生完全是在教师的引领下主动学习 ,课堂就像是一个穿越学生心灵的磁场 ,在教师巧妙的设计与引领下发现数学的巨大魅力 ,在这种优良的教学情景中实现了三维目标的和谐统一。

4、关注学生 ,注重能力的培养。

在教学计算方法时 ,学生想出了多种方法 ,刘老师一一领着学生解读。在一年级刚入学的学生头脑中 ,算法多样化的意识非常淡薄 ,甚至是零。在这种情况下搞一下“算法多样化〞 ,能使学生感悟到同一个问题可用多种方法解答 ,有利于培养他们算法多样化或创新意识 ,有利于今后的学习和成长。刘老师引导学生充分理解分类的标准不是惟一的 ,只要符合实际 ,算得有理 ,就正确。由于教师适度渗透了“算法全面化〞的意识 ,再辅以适当的引导、点拨 ,学生的思维活泼 ,思考问题更全面、细致、有创意 ,为思维的后续开展创造了更大的空间

5、关注全体学生、及时捕捉有利教育时机。

刘老师在本节课中把眼光放在了每一个学生身上 ,对所有学生都充满着期待 ,让大局部孩子都有表现的时机 ,都能体验到成功的喜悦。

〔1〕比方课前与孩子交流时 ,带着孩子唱歌 ,与学生一起讲故事消除学生的紧张感 ,表达了老师的细心；

〔2〕当一个孩子讲不清算理时 ,老师很有耐心地引导学生一步一步的摆小棒 ,培养孩子思维的严密性；

〔3〕提问问题不仅找积极举手的学生 ,更关注不爱表现的学生等。语言的亲和力与教师对全班学生的关爱一下子就拉近了与学生的距离。最后通过“根据数学信息 ,提数学问题〞这一练习 ,培养了学生的问题意识 ,张扬了学生的个性 ,满足了每个学生的愿望 ,充分表达了学生的主体地

位。同时也让我们看到了计算题的课堂教学同样可以是充满生机的。