《核心素养视域下提升小学生英语基础学力的策略研究》课题申报书

《核⼼素养视域下提升⼩学⽣英语基础学⼒的策略研究》
课题申报书
附件1：
编号
铜仁市基础教育教学实验
课题申请评审书
课题名称核⼼素养视域下提升⼩学⽣英语基础学⼒的策略研究
三、课题设计论证
·本课题的核⼼概念界定、相关研究⽂献综述、选题的背景及研究价值
·本课题的研究⽬标、研究内容、研究重点
·本课题的研究思路、研究⽅法、技术路线或研究步骤
（限3000字内）
1.1本课题的核⼼概念界定
1.1.1学术界对“基础学⼒”的内涵界定有多种，⼀般认为，所谓基础学⼒，主要是指学⽣在学习
过程中获取新知识所必需的基本学习经验和学习能⼒，它主要包括基本的知识经验准备和基本的
学习技能两个⽅⾯。

从总体上来说，基础学⼒在教学中的作⽤表现为两个⽅⾯，即从学的⽅⾯来
看，它是学⽣学习的前提条件，如果形不成⼀定的基础学⼒，学⽣的学习活动将⽆法进⾏。

从教
的⽅⾯来看，它⼜是教师施教的基础，如果教师不能准确了解学⽣基础学⼒的状况，教师的教学
也不会取得好的效果。

1.1.2英语课的基础学⼒主要包括：记忆⼒、获取新知识的能⼒、分析问题和解决问题的能、
收集和处理信息的能、交流合作的能⼒、综合表述能⼒等。

根据课标的要求，在⼩学阶段，英语
课的基础学⼒主要指⾃然拼读能⼒、听⾳模仿能⼒、阅读能⼒、话题演说能⼒。

1.1.3“策略”是指为了实现某⼀个⽬标，⾸先预先根据可能出现的问题制定的若⼲对应的⽅案，
并且，在实现⽬标的过程中，根据形势的发展和变化来制定出新的⽅案，或者根据形势的发展和
变化来选择相应的⽅案，最终实现⽬标。

1.1.4本课题所称的“策略”是指围绕⼩学⽣英语基础学⼒的提升，根据《英语学科课程标准》规
定的分级⽬标任务和⼩学⽣的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教
学⽅法和技术，形成的具有效率意义的特定教学⽅案。

1.2相关研究⽂献综述
研究者⽤“学⼒”、“基础学⼒”、“英语基础学⼒”等作为关键词，在“百度”上对2012--2016年的相
关研究进⾏⽂献检索，从检索情况看：含“学习⼒”标题的⽂章为307篇，其中含“英语基础学习
⼒”标题的⽂章则为6篇，专门研究⼩学⽣英语学习⼒⽅⾯的⽂章则为2篇，研究⼩学⽣英语学习
⼒提升策略的为0篇，已有的学⽣学习⼒⽅⾯研究主要集中在⾼中和⼤学阶段的研究，其研究成
果多以⼀般描述和个案为特征，在培养学⽣的学科基础学⼒⽅⾯的研究⾮常⽋缺，特别是学科核
⼼素养视域下的⼩学⽣英语学习⼒⽅⾯的策略以及整合性研究⼗分缺乏。

另外，研究者在⼩学英语课教学过程中有深深感受到学⽣的学科基础学⼒⾮常差，学科素养亟待提升，所以本课题的研究显得特别有价值。

1.3选题的背景及研究价值
《英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学⽣学习英语的兴趣，使学⽣树⽴⾃信⼼，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展⾃主学习的能⼒和合作精神；使学⽣掌握⼀定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成⼀定的综合语⾔运⽤能⼒，为他们的终⾝学习和发展打下良好的基础。

”随着英语教学开始年龄的低龄化，研究者发现：⼏乎所有的孩⼦在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提⾼，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩⼦的学习兴趣与学习积极性⽇趋减退，⽽英语作为⼀门⼯具学科，除语⾳、词汇、语法知识外，听、说、读、写的基本能⼒的培养显得⽇益重要。

《中国学⽣发展核⼼素养（征求意见稿）》把学会学习纳⼊九⼤核⼼素养，就是要求我们的教育要为学⽣的终⾝学习奠定基础。

学习是学⽣成长的⼀种⽅式，提⾼学习⼒就是增强⽣命⼒、创造⼒和竞争⼒。

时代在发展，但是学习这个话题永远不会变。

在科技、经济、⽂化如此发达的今天，我们更应重视培养学⽣的学习⼒，使他们养成不懈追求新知识，不断研究新情况，努⼒探索解决新问题的好习惯，成为学习⼒极强的实践者。

因此教师应积极改变教学理念，成为学⽣学习的引路者和指引者。

并积极利⽤英语⾃⾝的魅⼒激发学⽣学习的积极性，为学⽣提供参与活动的机会，帮助学⽣在⾃主学习活动中真正的理解和掌握基本知识和技能，提⾼学习⼒，让学⽣成为学习的主⼈，为⾃⾝的可持续发展和终⾝学习打下基础，为此，我们提出“核⼼素养视域下提升⼩学⽣英语基础学⼒的策略研究”，企图应⽤先进的教学理念、有效的教学⼿段、科学的组织形式，改变当前课堂现状，促进学⽣学习⼒发展，致⼒打造⼀种重视学⼒、绽放魅⼒，激发活⼒的全新课堂。

开展本课题的研究，对激发学⽣学习兴趣、养成良好学习习惯、转变学习⽅式、提升基础学⼒和教师教学模式的变⾰以及整体提升⼩学英语教学质量，具有重⼤的理论价值和实践价值：
（1）提升⼩学⽣英语基础学⼒的策略研究有利于激发学⽣学习兴趣、养成良好学习习惯，提升学⽣基础学⼒，为学⽣终⾝发展，学⽣健康成长奠基。

（2）提升⼩学⽣英语基础学⼒的策略研究有利于探索促进学⽣综合语⾔运⽤能⼒发展的新途径、新策略，创设⾼效的英语课堂，提⾼课堂教学实效。

（3）提升⼩学⽣英语基础学⼒的策略研究有利于提⾼教师科研素养，引领教师专业成长。

围绕“提升基础学⼒”这个主题，通过探索教学⽅法，践⾏教学模式、开展专题研讨、主题活动、理论学习、外出观摩、个案研究、反思交流、论⽂撰写等提升科组教师的科研意识、课改理念、学科品味和团队合作精神，引领教师专业成长，体验做“研究型”教师的快乐。

2. 本课题的研究⽬标、研究内容、研究重点
2.1本课题的研究⽬标
①以教育部《中国学⽣发展核⼼素养（征求意见稿）》中关于学会学习的理论阐述为依据，以教育学、⼼理学、⼉童学、社会学等多学科理论为基础，以本县城区⼩学阶段的英语教学现状为主要研究对象，以“培养和提升⼩学⽣的英语学习⼒”为主线，以“听、说、读、写”四项基本技能为训练⽬标，精⼼设计教学⽅案并在课堂教学中实践，探索并建构与⼩学英语教学内容相适应、符合学⽣学情、具有可操作性的教学模式，使学⽣掌握⼀定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成⼀定的英语运⽤能⼒,为他们的终⾝学习和发展打下扎实的知识和情感基础。

从⽽可以收到令⼈满意的教学效果，提⾼课堂教学效率。

②通过本课题研究，激发学⽣学习的欲望，养成良好的学习习惯，最⼤限度地提⾼学习的效果，并在课堂教学实践中总结、提炼⼩学⽣基础学⼒提升的⽅法和策略，形成理论成果。

③通过研究，切实提⾼英语课堂教学效益，造就⼀批科研型的、业务⽔平⾼的、素质⾼的英语教师，⾛进新课程，以适应素质教育和时代进步的要求。

2.2本课题的研究内容
①现⾏⼩学英语课学⽣基础学⼒现状的调查与分析
②围绕提升⼩学⽣“英语课基础学⼒”的课堂教学、课外延伸策略研究
③围绕提升⼩学⽣“英语课基础学⼒”的教学设计研究
2.3本课题的研究重点
提升⼩学⽣“英语课基础学⼒”的教学设计、课堂实施、课外延伸策略研究
3.本课题的研究思路、研究⽅法、技术路线或研究步骤
3.1本课题的研究思路
通过相关⽂献研究，科学界定“基础学⼒”、“英语基础学⼒”、“策略” 等概念的内涵和外延，在对现⾏⼩学英语课学⽣基础学⼒现状的调查与分析的基础上，对实验校英语课堂教学存在的问题进⾏分析，基于实验校学⽣的学情，组织教师编制以“培养和提升⼩学⽣的英语学习⼒”为主线，以“听、说、读、写”四项基本技能为训练⽬标的“教学设计”并在课堂教学予以实践，在实践中反思，在反思中修正并再次实践，总结、提炼⼩学⽣英语基础学⼒提升的⽅法和策略。

3.2本课题的研究⽅法
①⽂献研究法。

对国内外学者关于学习⼒、英语学科课程标准、英语学科核⼼素养等⽅⾯的理论、研究成果进⾏梳理，探讨⼩学⽣英语学习⼒培养和提升的⽅法和规律。

②调查法。

深⼊课堂和师⽣中间，调查存在的问题，获取学⽣在基础学⼒的相关数据，了解⼩学英语课堂中存在的问题，从⽽进⾏分析研究，探索教学的规律，为提升⼩学⽣英语学习⼒的现实问题提供有益的建议和可⾏的思路。

③对⽐分析法，通过对采⽤开展本课题研究前后的教学进⾏纵向⽐较，来验证本课题的科学性。

④⾏动研究法。

通过设计、实践、观察、反思四个步骤，来分析和解决教学中存在的实际问题，使教学改⾰与课题研究同步进⾏
⑤经验总结法。

在课题研究过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况记录，按研究的内容、撰写经验总结，进⾏归纳整理，便于研究成果的不断改进。

⑥个案分析法。

即通过对典型案例的描述和分析来论证作者的观点，以达到更深⼊地认识事物的⽬的。

本课题研究的技术路线或研究步骤（本课题的研究周期为两年半。

）
3.3本课题研究的技术路线或研究步骤
第⼀阶段：准备阶段（2017年3⽉—2017年5⽉）
①根据国内外的研究现状，查阅相关资料，论证课题研究的可⾏性，完成课题论证及申报。

②成⽴课题组，建⽴相关制度、课题分⼯。

第⼆阶段：研究阶段（2017年9⽉—2019年1⽉）
本阶段主要任务是全⾯落实课题研究内容和⽅案，不断地从理论到实践，再由实践到理论，如些反复。

撰写系列论⽂，形成有⼀定价值的操作模式和策略。

具体开展以下研究：
①紧扣课题研究内容，设计并进⾏⾯向学⽣的问卷调查，整理分析问卷调查的数据。

②学习有关理论和资料，提⾼理论⽔平和研究能⼒。

③结合学科核⼼素养要求和新课程理念，积极开展校本教研主题活动，坚守课堂主阵地。

集思⼴益集体备课，编制基于学情的以“培养和提升⼩学⽣的英语学习⼒”为主线，以“听、说、读、
写”四项基本技能为训练⽬标的“教学设计”并在课堂教学予以实践。

加强反思重视评课，对教学设计进⾏修正并再次实践。

注重总结与提炼，形成有⼀定价值的操作模式和策略。

④定期召开课题组会议，反馈与交流信息，研讨和切磋⽅法，强化⽬标落实。

第三阶段：总结阶段（2019年2⽉—2019年9⽉）
本阶段的主要任务是：分析、整理数据和资料，撰写课题研究结题报告，组织课题研究结题⼯作，整理编辑相关研究成果等。

①做好课题研究资料的整理、归类、汇编⼯作。

②拓展范围验证和推⼴成果，把研究推向纵深。

③向市、县科研主管部门提交结题申请。

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四、完成课题的可⾏性分析
·已取得相关研究成果的社会评价（引⽤、转载、获奖及被采纳情况），主要参考⽂献（限
填10项）；
·课题负责⼈的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1000字内）
1.已取得相关研究成果的社会评价（引⽤、转载、获奖及被采纳情况），主要参考⽂献：
课题负责⼈王艳曾参加全市英语优质课评⽐并获市级⼆等奖；撰写的论⽂《浅谈如何记忆中学英语单词》获省级三等奖；论⽂《影响中学⽣英语听⼒的原因分析及对应策略》获省级⼀等奖，论⽂《探初中英语教学中的师⽣关系》在学习报CN14—0708/(F)教育研究论⽂⽐赛中获⼀等奖并发表。

课题组成员黄茂前曾参与完成市级⽴项课题《留守学⽣教育管理研究》,2014年6⽉经市教科所组织专家现场验收结题,并于2015年3⽉荣获铜仁市教科研优秀成果⼆等奖。

课题组成员撰写的论⽂《浅谈如何提⾼⼩学英语教学的实效性》、《关于⼩学英语有效作业的实践探讨》、《贫困⼭区⼩学英语学习兴趣培养之我见》、《提⾼⼩学⽣记忆英语词汇的⼀些⽅法》分别在省级教科研论⽂评⽐中获奖或在《教研周刊》、《南北桥》等刊物上发表。

主要参考⽂献：
[1]徐三乔. 巧记英语单词.[J]. 保定⾦融⾼等专科学校. ⾦融教学与研究.，1999年第6期（总第68
期）.
[2]⾦相⽟. 浅谈英语单词的记忆⽅法. [J]. 鸡西⼤学学报， 2006年6⽉第6卷第3期.
[3]新课程标准2011版.
2.课题负责⼈的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构：
2.1课题负责⼈的主要学术经历：课题负责⼈王艳同志，中学⼆级教师，江⼝县⾸批县级英语
中⼼教研组成员，县级英语学科优质课评委，多次主持和指导江⼝县中考备考会，具有丰富的教学实践经验和过硬的教育教学理论。

2.2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构
课题组成员黄茂前同志是县教研室主任、英语学科教研员、⾼级教师，有扎实的教育研究基础和过硬的教育教学理论。

杨望同志获2014年中央电视台“希望之星”英语风采⼤赛县级⼀等奖，市级⼀等奖；县级声乐⽐赛⼆等奖，多次获得省、市、县级学⽣辅导奖。

陈建军同志长期从事⼀线教学，多次获得县级先进班主任，具有深厚的专业功底和较⾼的教育研究素养。

李丹同志⼀级教师，获2016年校级“优秀教师”称号，多次获得省级、市级、县级学⽣辅导奖。

张群会同志⼆级教师，获2015年县级“优秀班主任”称号，获2016年县级“优秀教师”称号，多次获得市级、县级学⽣辅导奖。

喻恩艳同志⼀级教师，获2016年县级“优秀教师”称号，多次获得省级、市级、县级学⽣辅导奖。

吴
玲同志⼀级教师，多次获得省、市、县级学⽣辅导奖。

本课题组成员均为教学⼀线教师或基层教研员，教学经验丰富，在教育科研⽅⾯有较深造诣，整个课题组平均年龄37岁，年富⼒强，有雄厚的教育科研实⼒，为课题研究奠定坚实的基础。

3.完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件
等）
课题实验校是⼀所县级⼩学，有教学班级56个，各班接通了远程教育资源设备，有学⽣计算机150余台，有承接各种现场课和会议室的多功能报告厅⼀个，有图书室⼀个，藏书10万余册，此外，学校还为每个教研组订有各类教育管理类、学科教学类、教学研究类刊物等，能完全满⾜研究所需。

学校设有教科研课题研究中⼼，有完善的教科研管理制度，学校教学资源丰富、研究阵容强⼤，学校在所需经费、设备、资料和研究时间上给予⼤⼒⽀持和充分保证，能够保证课题研究的顺利实施。

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五、预期研究成果
主要阶段性成果（限报 10 项）
序号
研究阶段
（起⽌时间）阶段成果名称
成果
形式
承担⼈
1
准备阶段
（2017年3⽉—
2017年5⽉）
课题的论证与申报
课题申报
书
王艳
2
研究阶
段（2017年9⽉
—2019年1⽉）
⼩学英语课学⽣基础学⼒现状的调查
与分析
调查报告课题组全体成员
3提升⼩学⽣“英语课基础学⼒”的课堂教
学策略研究课例、论
⽂、教学
设计
喻恩艳、张群会
4提升⼩学⽣“英语课基础学⼒”的课外延
伸策略研究
学科⼩
报、活动
⽅案、活
动总结、
论⽂
吴玲、李丹
5
总结阶
段（2019年2⽉
—2019年9⽉）课件、论⽂、⽰范课光盘
论⽂集、
教学设计
汇编
黄茂前、陈建军
6结题材料总结、结
题报告
王艳、杨望
最终研究成果（限报 2项）
序号完成时间最终成果名称成果形式负　责　⼈
12019.8核⼼素养视域下提升⼩学⽣英语
基础学⼒的策略研究
研究报告课题组全体成员
22019.8核⼼素养视域下提升⼩学⽣英语
基础学⼒的策略研究论⽂集课题组全体成员
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