《星星变奏曲》导学案

新世纪教育网 精品资料 版权所有@新世纪教育网年级 九 学科组 语 文 课题 星 星 变 奏 曲 总课时数 主备教师 陈义祥

审核人 刘 俊 朱 正 齐

新世纪教育网 -- 中国最大型、最专业的中小学教育资源门户网站。 版权所有@新世纪教育网

1 一、课前——结构化预习 学习目标

1、了解朦胧诗，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。（重点）

2、体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情，理解诗歌主旨。（难点） 预习导学

1、关于朦胧诗：

朦胧诗是新时期的一个非常重要的文学流派，是文革后期一群自我意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗用隐喻、象征、通感、改变视角和透视关系，打破时空秩序等手法，电影蒙太奇的手法，造成意象的撞击和迅速转换，激发人们的想象力来填补大幅度跳跃留下的空白。

朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索构成了朦胧的思想核心。舒婷以搁浅的船概括一代人的悲剧命运（《船》），面对神女峰这千年流传的人间神话“煽动新的背叛”（《神女峰》）；梁小斌以一把钥匙的丢失来象征理想的失落（《中国，我的钥匙丢了》）；杨炼在大雁塔的历史中观照人民的命运（《大雁塔》）；江河把自己垒进“纪念碑”感受民族的苦难（《纪念碑》）。诗人在觉醒与叛逆、迷惘与清醒、痛苦与庄严、失落与寻找、追悔与重建的感伤诗情中试图建构一个新的诗学主题。 2、主旨

这首抒情诗以“星星”象征光明，表达了作者对黑暗现实的否定，抒发了对理想的追求和向往，以及虽然迷茫而不失坚定的信念。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照中，表现了诗人为追求光明而献身的决心，诗人愿意在天上的星星疲倦的时候燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。

3、反复朗读诗歌3~5遍，整理并积累本课的生字词。

二、课中——探究交流

1、诗中反复出现了哪些意象？你知道它们分别象征什么吗？

2、两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

3、这首诗为什么题为《星星变奏曲》？

三、课后——巩固提高 1.给下列加点字注音。 静谧．（ ） 憧憬．．（ ）（ ） 劫．难（ ） 闪烁．

（ ） 2、从朗读的角度看，用“//”给下列句子划分停顿。

⑴谁不喜欢春天，鸟落满枝头 ⑵像星星落满天空

⑶闪闪烁烁的声音从远方飘来 ⑷一团团白丁香朦朦胧胧 3、判断下列有关本诗的说法，对的打“√”，错的打“×”。

⑴“每一首诗都是一群颤抖的星星”一句中，星星的颤抖，是人心灵的颤抖，因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。（ ） ⑵本诗是一首具有代表性的朦胧诗。朦胧诗最主要的特点是用语模糊不清，给人的理解蒙上一层“朦胧”的色彩。其代表作家有：舒婷、顾城、江河等。（ ） ⑶“在寒冷中寂寞地燃烧”，这句话中“燃烧”代表在寻求自由和光明的过程中所作的牺牲，“寂寞”则突出了这种寻求过程的孤独。（ ）

⑷这首诗直白式地抒发自己的感情，以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的事物。（ ）

4.本诗的题目称为“星星变奏曲”的原因，下列说法不正确的一项是（ ）

A.这首诗不直接表现或呈现思想感情，而总是借助一些物象来暗示或间接地表现自己的经验等。

B.本诗的上下两节，共同以“星星”为主要意象，来表达追求光明的主题。

C.本诗的上下两节结构对称，基本句式、修辞手法和一些用语相同或相近，具有同样的韵律。

D.诗的下一节与上一节相比，情境意味发生变化并形成强烈对照，基本句式和一些用语也有所变异。 5.背诵并默写文中自己最感兴趣的一节诗。