Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第二课时说课稿

Unit6Anoldmantriedtomovethemountains第二课时说课
稿
Unit 6 An old man tried to move the mountains(3a-3c)第二课时说课稿
舒城县千人桥镇三汊河中学龚勇
尊敬的各位专家，各位老师，大家好。

今天我说课的内容是人教版新目标八年级英语下册Unit 6 An old man tried to move the mountains sectionA3a-3c部分,即本单元第二课时，我的说课包括以下六个部分：
一、说教材
（一）教材的地位作用
本单元讨论的主题是“传说和故事”，其功能项目是讲故事（tell a story）。

语言目标是要求学生掌握连词unless, as soon as, 以及so…that结构的用法。

分为SectionA, SectionB, Self Check三个部分。

本单元内容与实际生活息息相关，是学生感兴趣的话题。

本单元是围绕story来展开话题的一个单元，分为五个课时。

本节课为本单元第二课时，以阅读为核心，主要以中国传统的故事西游记为主题，让学生能听懂故事，并能用英语为他人讲述故事。

（二）三维教学目标的设立
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是中学英语教学的基本任务。

在认真分析教材的基础上，我又结合了学生实际，将本课时的教学目标确定如下：
1 .知识与能力：
1）. 学习掌握下列词汇：object, magic, stick, hide, tail, turn…in to, excite, western
2）.阅读短文，能按要求找到相应的信息。

3）.通过阅读提高学生们的阅读能力。

4）.了解《西游记》中美猴王这一人物的大体情况。

2. 过程与方法：
1）.通过播放西游记的动画视频或图片开启本节课的教学，从而激发学生的兴趣。

2）.通过阅读训练，来提高阅读能力。

3. 情感态度与价值观：
1）. 多阅读中国传统文学名著，让学生们明白中国传统文化的博大、精深，并吸取中国传统文化中的精华。

2）.培养学生合作能力，促进学生和谐相处。

（三）教学重难点
1. 教学重点：
1) 掌握本部分出现的生词和词组，达到熟练运用的目标。

2) 阅读短文，获得相关的信息。

通过阅读练习，来提高阅读能力。

2. 教学难点：
1) 阅读短文，获得相关的信息的能力。

2) 理解并运用所学的词汇及表达方式。

二．说教法
根据学生特点及其对基础知识的掌握、教材编排特点以及语言教学的特征，采用以下教学法：
1、采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，激发学生参与的积极性。

2、听说读写综合训练，培养语言运用能力。

3、任务型语言教学法，知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进。

4、自学探究教学法,培养学生自学探究意识，对学到的知识应该加以归纳、分析、比较，找出异同
点；加强对新语言的操练。

三、说学情
学生是学习的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。

八年级学生的特点：八年级学生经过一年多系统的英语学习，具备了
一定的听说基础，正逐步向读，写过渡，通过一年多新课程理念的熏陶和实践，有了初步自主合作，分析归纳的能力。

并处于知识积累，前后知识衔接，培养良好的学习习惯的关键时期。

大部分学生对英语有一定兴趣，但由于知识的安排由浅入深，有少数学生对这门学科产生了厌恶心理，消除学生厌学情绪，激发学习兴趣至关重要。

基于以上学情，我制定了以下学法。

四、说学法
为了帮助学生学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好的运用到事件中，因此我要引导学生
1.学会预习：变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，
提高课堂效率。

2.合作学习：划分不同的小组，积极探讨交流，体会同学之间合作的魅力，发展学生的综合语言运用能力，更好地掌握本课所学的知识。

依据：新课程标准提出的感知---体验----实践-----参与----合作，以及形成性评价。

五．说教学流程
合理的教学过程是教学成功的关键，为此我特意设计了以下教学环节：
Step1.Greeting each other. And then let some Ss tell the story of Yu Gong moves a mountain. Step 2 New words
1. Look at the pictures and learn about the new words.
1. object n.物体
2. tail n.尾巴
3. stick n. 棍；条
4. excite v. 使激动；使兴奋
5. western adj.西方的
2. 学生们根据讲解，理解这些单词的用法，并试着强化记忆。

Step 3 Warming-up
1. Look at the pictures and answer the questions.
1. Who are they?
2. In which book are they the main characters?
3. Which character do you like best?
Keys: 1. They’re Zhu Bajie, Su Wukong, Sha Hesha ng and Tang Seng.
2. Journey to the West.
3. I like Monkey King best.
2. Watch a video about the Monkey King.
Step 4 Reading
Work on 3a:
首先播放录音，让学生注意新单词的发音，然后让学生快速阅读短文并且自己组织语言回答3a所要求的三个问题。

1. Tell Ss to read the article in 3a quickly and try to find the answers to the questions:
① Which book is talked about?
② Who is the main character?
③ What is he like?
Ss read the article quickly and try to answer the questions:
2. 方法指导：带着问题，然后快速阅读短文，争取在较短的时间内，找到答案。

3. 学生们按老师指导的方法进行阅读，并快速回答这三个问题。

4. 最后，教师让部分学生回答答案，并校对答案。

5.学生试着背诵经典语句。

Work on 3b:
指导学生阅读3b的要求和需要完成的句子，然后让学生再次阅读课文并独立完成这些句子。

这个练习不同于文章中的原词或表达来填空，需要学生在理解文章的基础上进行语言转换，因此有一定难度，我要求学生分组讨论。

最后核对答案。

通过这样的设计，使知识由浅入深，让同学们在不知不觉中掌握了文章的大意并学会合作。

1. 学生分组后，告诉学生们再次阅读短文内容，并完成3b表格中的内容。

2. 学生们带着这两个问题，仔细读短文，在短文的相关信息处划线。

3. 让学生们完成表格，并校对答案。

4. 让学生读一下自己的答案，并改正答案。

Step 5 Careful Reading
1. Read the passage again and judge the sentences below True or False.
1. Most pupils in England watch the TV program called Monkey in 1979 for the first time.
2. Journey to the West is a new Chi nese book. It’s new to Chinese children
3. Monkey King is just a normal monkey.
4. Monkey King can make 72 changes to his shape and size.
5. If the Monkey King can hide his tail, he can turn himself into a person.
6. The Monkey King uses a magic stick to fight the bad people.
7. The Monkey King’s magic stick is so long that he can’t hide it in his ear.
8. Western children like to read this book because the Monkey King keeps fighting to help the
weak and never give up.
Work on 3c
1. 告诉学生们本学习活动的要求：用短文中的词组或短语来完成下列句子。

2. 让学生们读3c中的内容，理解每个句子的大体意思。

3. 根据短文的内容，并用恰当的词组或短语完成句子。

4. 如果不能直接填上，可以再去阅读短文，在相关的内容处，再
仔细进行阅读，找到相关信息，并完成句
子。

5. Check the answers。

Step 6 Language points
1. …turning himself into different animals and objects.
turn…into… 变成
e.g. I have a dream that I've turned into an elephant. 我梦见自己变成了大象。

2. But unless he can hide his tail, he cannot turn himself into
a person.
unless conj.如果不；除非。

引导条件状语从句，=if…not。

e.g. Unless I do, we’ll be lost.
如果我不这样做, 我们会迷路的。

hide v.隐藏；隐蔽。

(hide-hid-hidden)
e.g. Where did you hide the money? 你把钱藏哪里了？
I hid the broken plate behind the table. 我把打碎的盘子藏在餐桌后面了。

3. …the Monkey King uses a magic stick.
magic adj.有魔力的；有神奇力量的
e.g. All the people heard of the magic carpet. 所有人听说过魔毯的故事。

Step7 Summary
在教师的引导下，学生对本课内容归纳总结，进行知识结构复现，在知识、能力、情感等方面畅谈体会和收获，并帮助总结一些短语以加深同学们的印象。

1.What have you learned in this lesson?
2.通过本节课的学习，我最大的收获是______________________________，感到自己有待加强的是
______________________________。

3.What do you think of this lesson?
Step 8 Exercises
Ⅰ. Choose the correct words. X K b1 .C om
m agic, birth, hide, tail, turn…i nto, western
1. Four years later, Laura gave _____ to a son.
2. They want to _____ the old house into a hotel.
3. England lies to the _______ part of Europe.
4. She broke her _______ mirror into pieces.
5. Dogs wag their_____ when they’re pleased.
6. Do n’t ______behind the door. It’s not safe.
Keys: birth, turn, western, magic, tails, hide
Ⅱ. Fill in the blanks.
1. A neighbor ______ (call) Tony, helped me repair my fence yesterday.
2. The Monkey King can make 72________ (change) to his shape and size.
3. His uncle isn’t interested in _________ (play) chess at all.
4. The two boys kept ________ (skate) for one hour.
5. No one _______ (be) able to answer him at that time.
Keys: called, changes, playing, skating, was
Step9 Homework
作业我设计了两道开放性试题，主要意图通过练、写，锻炼学。

1.Make sentences with these words.
be able to; make 72 changes, turn…into; so…that; c ome out; become interested in;
keep doing sth.
2.Practice with your classmates to tell more interesting stories. Then make them into
role-play.
六、说教学预设
这堂课我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主
线，在整个备课过程中，我力求做到深挖教材、备好学生；备课时本着如下的原则：1. 教给学生学习方法，使之形成良好的学习习惯。

2. 发挥学生的主体作用，尽可能让学生通过自主探究，去观察实践，去发现，去感悟，获取知识、提升能力,让学生运用所学目标语言去完成各个任务。

学生在完成任务过程中，通过自己的体验，感知，实践，参与和交流，形成语感，提高语言运用能力。

如果教师给予正确的引导，学生能够很好的配合，将是一堂效果较好的课。

我的说课到此结束，谢谢大家批评与指正。