《为中华之崛起而读书》教学设计尹会丹

课标分解
课程标准（2022年版）总体目标提出“发展学生的思维能力”，本篇课文《为中华之崛起而读书》意义深刻，旨在培养学生的家国情怀。
第二学段在识字与写字方面则是综合运用多种识字方法自主识字，分析字形，注意生字的间架结构和笔顺规则，同时培养良好的写字习惯和执笔姿势。
在阅读方面则侧重于对文章的朗读和理解，在阅读教学方面要进行多种形式的朗读加深对文本的理解，体会不同句子的语气。本篇课文是一篇培养爱国主义情怀的文章，结合文中语句，体会中华不振的含义，说出自己的感受和想法。
能够简单说说自己读书目的理由。
六、板书设计
为中华之崛起而读书
原因：中华不振
找事件→串事件→主要内容
学情分析
四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和语言的形成成为迫切的需要。
四年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和语言的形成成为迫切的需要。
重凡，往来的大多是外国人。
（抓住“大不相同、热闹非凡”感悟中华不振）
小结：在中国的土地上，有那么一片繁华的地方，但却是外国人的租界地。一百多年前的中国多落后呀！中华不振呀！
②只见人群中有个女人正在哭诉着什么。
（抓住“哭诉”感悟中华不振）
小结：因为中国落后，百姓生活潦倒，处处受欺辱，就连中国巡警也丧失了基本的良心。这都是因为中华不振呀！
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在外国人的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。
小结：从“紧握着”这个词语体会国人敢怒不敢言，只能把愤怒压抑在心中。从中国人的无奈和懦弱中，感悟中华不振。
能找出体现中华不振的语句，并能说出自己的体会和感悟。
能准确说出小鸟和青蛙争论的问题是什么。
四、补充资料，深入理解
★★★
教学过程
教学环节
教学活动
评估要点
一、根据图片，引出课题
一、出示图片，引出课题
1.教师出示图片，学生猜人物
2.出示课题《为中华之崛起而读书》，学生根据预习说出对课题中崛起的理解。进而引出文章题目的意思。
引导学生联根据图片引出本课课题
二、引导学生通过关注主要人物和事件的方法把握文章的主要内容
二、通过关注主要人物和事件的方法把握文章的主要内容
③一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。
（抓住“不但……反而……”体会中国巡警仗势欺人、欺压百姓，感受中华不振）
小结：看到这不公平的场面，你心情如何？
预设：气愤，愤怒。
④围观的中国人心情怎样？学生读句子，感悟中华不振。
评价标准
评价等级
1.能够找出文章写了几件事，每找出一处得一颗星。
★
2.能根据这几件事概括文章的主要内容
★★★
评价任务二（针对目标2）：能够画出文中体现中华不振的语句。并能简单说出自己的体会和感悟。
评价标准
评价等级
1.能够画出文中体现中华不振的语句，每找出一处得一颗星。
★
2.能根据这些语句简单说说自己的体会和感悟。
学习 目标
1.能够找出文章写了周恩来的几件事，并能根据这几件事概括文章的主要内容。关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。
2.找出文中体现中华不振的语句，通过查找资料，联系时代背景理解课文内容，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，感受人物的情怀。
评估任务
评价任务一（针对目标1）：通过关注主要人物和事件的方法，把握文章的主要内容。
补充资料，深入理解。
结合资料，了解当时的社会情况，读一读周恩来的《无题》，进一步体会周恩来立下如此志向的原因。
（2）学生读，说说自己体会到了什么。（中国人受尽欺凌）
学生们能够根据搜集的资料了解当时的社会状况
五、课后练习，写自己读书的目的
五、学习少年周恩来读书的故事，写写自己读书的目的，树立自己的远大理想。
（评价任务一）
1. 默读课文，思考课文讲了那几件事情？
2.引导学生梳理事件，将三件事的时间排序：周恩来十二岁那年到了东北奉天；一个星期天，他来到被外国人占据的地方；从被外国人占据的地方回来后，在新学年的修身课上。理清了时间顺序后，可以引导学生用表示时间变化的语句将三件事连起来，从而实现按事情发展的顺序说清楚课文主要内容的目的。
目标确立依据
教材分析
这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
课文结构严谨，层次清晰。课文采用倒叙的方法先写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：“为中华之崛起而读书”；然后写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到伯父说的话的含义；从而道出了他立下远大志向的原因。
学生能够通过时间、地点、主要人物等要素说清楚每件事。根据这三件事和概括文章主要内容。
三、重点品读课文中体现中华不振的语句，明白中华不振的真正原因。
三、重点品读课文中体现中华不振的语句，明白中华不振的真正原因（评价任务二）
（一）默读课文11-17自然段，画出文中体现中华不振的语句，并能简单说说自己的体会和感悟。
课程标准（2022年版）在第二学段中指出能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情、学习圈点、批注等阅读方法，能对文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。
在表达与交流方面能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，听人说话时能把握文章主要内容，并能简要转述。
这篇课文，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
本课教学的重点是在阅读中体会人物的思想感情，教学的难点是了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
教学评一致性教学设计
课题
《为中华之崛起而读书》
时间
2023.5.8
节次
第二课时
来源
部编版语文四年级上册第七单元第22篇课文《为中华之崛起而读书》
课型
精读引领课
授课对象
四年级学生
设计人
尹会丹
目标确立依据
课标分析
课标分析
kebiao
课标摘录
课程标准（2022年版）总体目标中指出在学习过程中、培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。