学习《英语课程标准》改进和提高英语阅读教学
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实， 这第一步也 是非常 重要 的一 步， 遗憾 的是 ， 但 往往 是老师在做 ， 即是老师告诉学生课文要讲什 么。
基础 。我们力求从英语教学 的 目的 、 目标 、 念 、 观 内容、 实施 、 策略 、 手段 、 评价等各方 面进行较大 的改革 ， 切实 提高英语教育教学水平 ， 以适应 ２ 世 纪人才培养 的需 １ 要 。《 英语课程标准》 对初中英语教学提 出了更 高的要
读课文之后 （ ｏｔ ｒａｉｇ 的活 动中 ， 中有些 问题还 ｐｓ— ｅｄｎ ） 其 具有一定 的普遍性。下面就这些 问题 及解决办法 做一
些 探讨 。 １ 阅 读 前 （ｒ —ｒ ｄｎ ） ｐｅ ｅ ｉ ａ ｇ
使得学生 可以根据 标题 预测全 篇 的主题 和大致 内容 ，
从而产生符合作者意图 的预 测 ， 他们提前进入 角色。 使
知识。④根据 课文标 题 ， 讨论 他们认 为课 文应 该 回答 的问题。⑤鼓励学生提 出他们 想 了解 的与课文主题 相 关的内容 。⑥通过看关键词猜测课文主题 。 上述各项活 动对 帮助学 生 了解 新学 课 文 ， 特别 是
阅读教学反思及 听课 中发 现 ， 中英语 课文 阅读 教学 ， 初 尤其在培养学生 阅读理解 技巧 与 阅读 能力 上 ， 一定 在
范围内存在着一些 问题 。这些 问题 主要在 阅读课文前 （ ｒ ｒａ ｎ ） 阅读课文过程 中（ ｈｌ ｅｄ ｇ 和 阅 ｐｅ— ｄ ｇ ， ｅｉ ｗｉ ｅ—ｒａ ｎ ） ｉ
解起着十 分重 要 的意 义。标 题 最 能 引发 学生 的 想象 力， 老师要知道 学生 看到某 个标 题后在 想什 么。进而
习语言知识 （ ｅｄ ｇｆ ｎ ｕ ｔ ｎｗｅｇ ） 三为掌握 Ｒ ａｉ ｒｉｇｉ ｃｋｏ ｌｄｅ ； ｎ ｏｌ ｓ ｉ
阅读技能 （ ｅｄｎ ｒｅｄｎ ｉｓ 。笔者认为在平 时 Ｒ ａｉ ｆ ａｉｇｓ ｌ ） ｇｏ ｒ ｋｌ
中可能有两个误区。其 一 ， 有调动学 生的学 习动机 ， 没 缺少学生的积极参 与与 主动思考 ； 其二 ， 老师 的第 一步 是在向学生输入课 文的信息 ， 学生是被动接受 。 根据新教材教法 的要 求 ， 知道 如何 调动 学生 的 要 学习动机就 意 味着 在课 一 开始 就要 知道 学 生在 想什 么， 要让他 们 参 与 到活 动 中来 ， 知道 他们 的 想法 。所 以， 方法之一 就是让 学生 阅读标 题。标题 对文章 的理
因为这种 “ 导读 ” 在课 堂阅读教学 中可以起到三个重要 的作用 ： 激 发 学生 对课 文 标题 和 课文 题 材 的兴趣 。 ① ② 引导学生带 着问题 有的放 矢地 阅读 ； 指导学 生初 ③
步了解课文大意。在前 两个作用 中都 强调 了激发 学生
阅读课文前的教学是指 在阅读课文 正文前 的一系 列 教学活动 ， 也叫 “ 导读 阶段 ” 。首先是 让学 生做一些
语言学家认 为： 在语 言学 习 中， 响学 习成 功与 “ 影 失败 的因素 之一 是动机 。动机是 一种 内心 的驱使 ， 可
以促使某人去追 求某一 行为 的过程” “ 言学 习应从 ；语
语言输入 向有学生参与的任务 型学 习转移 ” 。
根据上述理论 ， 结果 至少 表 明在有些 教 师的教 学
学生， 以素质教育 为宗 旨， 立 “ 树 以人为本 ” 的思想 ， 强 调全面发展 ， 强调 培养创新 能力 ， 调为终身学 习奠定 强
进行课文阅读 ； ②提 出与课文 相关的问题 ， 结合 图表让 学生阅读 ， 然后讨论解决 问题 ； 以讲解 有关背景 知识 ③
开始。
ห้องสมุดไป่ตู้
方法本 身固然不错 ， 惜大 部分 的老 师把课 前 阅 可 读当作是简单 的“ 热身运动 ” 。而这简单的“ 热身运动” 却往往 显得 略有 点粗糙 ， 至有 时还带 点 随意性 。其 甚
的阅读积极性及兴趣 性。兴趣是 一个人对一定事 物所 抱的积极态度 ， 了达到上述 的三个 目的 ， 为 我们一 般可 以选择下列活动 来完成 第一 步 曲： 观察 与课文 有关 ① 的信息 、 图片 、 图表 或 照片 。② 了解 学生 对 标题 的反
应。③学生联想 和陈述 自己所知 的与课 文主题相 关的
“ 预热式 ” 提问（ ａｎ ｇ ｕ ｕｓｏｓ ， ｗｎ ｉ — ｐｑｅｔｎ） 提问 以课文外 ｎ ｉ
围为 中心 ， 而不涉及 课文 中的具 体 内容 。这 样在 学生 不预习时 ， 也可 以培养他们 对课 文进行 预测 能力 。如
学生有预习的 习惯 ， 些问题 也可 以起到 激发学 生兴 这 趣和活跃课 堂气 氛 的作用。它包括 标题 阅读 ， 题关 标 键词汇分析 ， 有关背景知识 的认识 ， 对课文 内容的猜测 等活动。导读 的主要 目的是培养学 生的理解 能力和对
・
４ ６・
科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄ ｃｔｎ ｃ ｎｅＥ ｕａｏ ｅ ｉ
２１年第３ 第 １ 卷） ００ 期（ ６
学＞ 《 － 英语课程标准》改进和提高英语阅读教学 ３
陈丽萍 彭 桦 （ 广东省 增城市运南学校 ５１ ０ １ ０） ３
为了落实《 面向 ２ 世 纪教育振 兴行动计 划》 出 １ 提 的“ 跨世纪素质教育工程 ” 务 ， 任 建立 面向 ２ ｌ世纪基础 教育新课 程体系 ， 以邓小平 同志提 出的“ 三个面 向” 为 指导思 想 ， 以素质教 育和学 生的发 展为根 本宗 旨， 英 《 语课 程标 准》 明确 规定 了英语课 程 的 目的是 面 向全 体
求 。仅对初 中阅读而言 ， 中三年 除课本 之外 阅读 要 初 达 十五万字 的材料 。应 当承认 ， 过去 的 阅读教 学效 率 是不够理想 的。首先 ， 我们应 当重新 认识英 语 阅读 教 学 的 目的。当代 外语教学 理论认 为 ， 阅读 教学 的 目的 有三个 ： 一为获取信息 （ ｅｄｎ ｒｎｏ ｔｎ ； Ｒ ａｉｇｆ ｆｒ ｉ ） 二为学 ｏ ｉ ｍａ ｏ
基础 。我们力求从英语教学 的 目的 、 目标 、 念 、 观 内容、 实施 、 策略 、 手段 、 评价等各方 面进行较大 的改革 ， 切实 提高英语教育教学水平 ， 以适应 ２ 世 纪人才培养 的需 １ 要 。《 英语课程标准》 对初中英语教学提 出了更 高的要
读课文之后 （ ｏｔ ｒａｉｇ 的活 动中 ， 中有些 问题还 ｐｓ— ｅｄｎ ） 其 具有一定 的普遍性。下面就这些 问题 及解决办法 做一
些 探讨 。 １ 阅 读 前 （ｒ —ｒ ｄｎ ） ｐｅ ｅ ｉ ａ ｇ
使得学生 可以根据 标题 预测全 篇 的主题 和大致 内容 ，
从而产生符合作者意图 的预 测 ， 他们提前进入 角色。 使
知识。④根据 课文标 题 ， 讨论 他们认 为课 文应 该 回答 的问题。⑤鼓励学生提 出他们 想 了解 的与课文主题 相 关的内容 。⑥通过看关键词猜测课文主题 。 上述各项活 动对 帮助学 生 了解 新学 课 文 ， 特别 是
阅读教学反思及 听课 中发 现 ， 中英语 课文 阅读 教学 ， 初 尤其在培养学生 阅读理解 技巧 与 阅读 能力 上 ， 一定 在
范围内存在着一些 问题 。这些 问题 主要在 阅读课文前 （ ｒ ｒａ ｎ ） 阅读课文过程 中（ ｈｌ ｅｄ ｇ 和 阅 ｐｅ— ｄ ｇ ， ｅｉ ｗｉ ｅ—ｒａ ｎ ） ｉ
解起着十 分重 要 的意 义。标 题 最 能 引发 学生 的 想象 力， 老师要知道 学生 看到某 个标 题后在 想什 么。进而
习语言知识 （ ｅｄ ｇｆ ｎ ｕ ｔ ｎｗｅｇ ） 三为掌握 Ｒ ａｉ ｒｉｇｉ ｃｋｏ ｌｄｅ ； ｎ ｏｌ ｓ ｉ
阅读技能 （ ｅｄｎ ｒｅｄｎ ｉｓ 。笔者认为在平 时 Ｒ ａｉ ｆ ａｉｇｓ ｌ ） ｇｏ ｒ ｋｌ
中可能有两个误区。其 一 ， 有调动学 生的学 习动机 ， 没 缺少学生的积极参 与与 主动思考 ； 其二 ， 老师 的第 一步 是在向学生输入课 文的信息 ， 学生是被动接受 。 根据新教材教法 的要 求 ， 知道 如何 调动 学生 的 要 学习动机就 意 味着 在课 一 开始 就要 知道 学 生在 想什 么， 要让他 们 参 与 到活 动 中来 ， 知道 他们 的 想法 。所 以， 方法之一 就是让 学生 阅读标 题。标题 对文章 的理
因为这种 “ 导读 ” 在课 堂阅读教学 中可以起到三个重要 的作用 ： 激 发 学生 对课 文 标题 和 课文 题 材 的兴趣 。 ① ② 引导学生带 着问题 有的放 矢地 阅读 ； 指导学 生初 ③
步了解课文大意。在前 两个作用 中都 强调 了激发 学生
阅读课文前的教学是指 在阅读课文 正文前 的一系 列 教学活动 ， 也叫 “ 导读 阶段 ” 。首先是 让学 生做一些
语言学家认 为： 在语 言学 习 中， 响学 习成 功与 “ 影 失败 的因素 之一 是动机 。动机是 一种 内心 的驱使 ， 可
以促使某人去追 求某一 行为 的过程” “ 言学 习应从 ；语
语言输入 向有学生参与的任务 型学 习转移 ” 。
根据上述理论 ， 结果 至少 表 明在有些 教 师的教 学
学生， 以素质教育 为宗 旨， 立 “ 树 以人为本 ” 的思想 ， 强 调全面发展 ， 强调 培养创新 能力 ， 调为终身学 习奠定 强
进行课文阅读 ； ②提 出与课文 相关的问题 ， 结合 图表让 学生阅读 ， 然后讨论解决 问题 ； 以讲解 有关背景 知识 ③
开始。
ห้องสมุดไป่ตู้
方法本 身固然不错 ， 惜大 部分 的老 师把课 前 阅 可 读当作是简单 的“ 热身运动 ” 。而这简单的“ 热身运动” 却往往 显得 略有 点粗糙 ， 至有 时还带 点 随意性 。其 甚
的阅读积极性及兴趣 性。兴趣是 一个人对一定事 物所 抱的积极态度 ， 了达到上述 的三个 目的 ， 为 我们一 般可 以选择下列活动 来完成 第一 步 曲： 观察 与课文 有关 ① 的信息 、 图片 、 图表 或 照片 。② 了解 学生 对 标题 的反
应。③学生联想 和陈述 自己所知 的与课 文主题相 关的
“ 预热式 ” 提问（ ａｎ ｇ ｕ ｕｓｏｓ ， ｗｎ ｉ — ｐｑｅｔｎ） 提问 以课文外 ｎ ｉ
围为 中心 ， 而不涉及 课文 中的具 体 内容 。这 样在 学生 不预习时 ， 也可 以培养他们 对课 文进行 预测 能力 。如
学生有预习的 习惯 ， 些问题 也可 以起到 激发学 生兴 这 趣和活跃课 堂气 氛 的作用。它包括 标题 阅读 ， 题关 标 键词汇分析 ， 有关背景知识 的认识 ， 对课文 内容的猜测 等活动。导读 的主要 目的是培养学 生的理解 能力和对
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４ ６・
科 学教 育 Ｓｉ ｃ ｄ ｃｔｎ ｃ ｎｅＥ ｕａｏ ｅ ｉ
２１年第３ 第 １ 卷） ００ 期（ ６
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陈丽萍 彭 桦 （ 广东省 增城市运南学校 ５１ ０ １ ０） ３
为了落实《 面向 ２ 世 纪教育振 兴行动计 划》 出 １ 提 的“ 跨世纪素质教育工程 ” 务 ， 任 建立 面向 ２ ｌ世纪基础 教育新课 程体系 ， 以邓小平 同志提 出的“ 三个面 向” 为 指导思 想 ， 以素质教 育和学 生的发 展为根 本宗 旨， 英 《 语课 程标 准》 明确 规定 了英语课 程 的 目的是 面 向全 体
求 。仅对初 中阅读而言 ， 中三年 除课本 之外 阅读 要 初 达 十五万字 的材料 。应 当承认 ， 过去 的 阅读教 学效 率 是不够理想 的。首先 ， 我们应 当重新 认识英 语 阅读 教 学 的 目的。当代 外语教学 理论认 为 ， 阅读 教学 的 目的 有三个 ： 一为获取信息 （ ｅｄｎ ｒｎｏ ｔｎ ； Ｒ ａｉｇｆ ｆｒ ｉ ） 二为学 ｏ ｉ ｍａ ｏ