生于忧患死于安乐测试题

生于忧患，而死于安乐
考题一
1、选出加点词有错误的一项（）：
A、傅说举于版筑之中（被任用）
B、百里奚举于市（集市）
C、曾益其所不能（曾经）
D、衡于虑（通“横”，梗塞，指不顺。

）
2、选出与“困于心”中的“于”字用法相同的一项（）：
A、生于忧患
B、奉命于危难之间
C、万钟于我何加焉
D、欲有求于我也
3、下列句子翻译不正确的一项是（）：
A、舜发于畎亩之中（舜从田地中被任用）
B、行拂乱其所为（（在他做事时，使他所做的事颠倒错乱）
C、人恒过，然后能改（一个人常常是犯了错误，以后才能改正）
D、生于忧患（生存在忧患中）
4、选出对下面句子翻译正确的一项（）：
所以动心忍性，曾益其所不能
A、用这些办法来使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。

B、所以使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。

C、用这些办法来使他的心惊动，使他的能够忍耐，给他过去所没有的才能。

D、这样能使他的心惊动，使他的性格坚忍起来，增加他过去所没有的才能。

5、下面对文章内容理解不正确的一项是（）：
A、本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

B、文章开头列举了六位历史人物，他们的共同特点是：在历经艰难困苦后才成就了不平凡的事业。

C、作者认为国家长盛不衰，就需要有“法家拂士”和“敌国外患
D、从全文看，作者着重强调或议论的重心是其中的“死于安乐”一句。

6、根据文段内容，下列说法有误的一项是（）：
A、从文章结构看，“故天将降大任于是人也”一句起承上启下的过渡作用。

B、全文先后运用的论证方法有举例论证、对比论证。

C、全文按照先提出观点，然后展开论证，最后得出结论的方式进行写作的。

D、作者运用排比句式，使文章气势磅礴，具有极强的说服力和感染力。

考题二
1、选出加点词有错误的一项（）：
A、舜发于畎亩之中（起，指被任用）
B、行拂乱其所为（违背）
C、而后喻（明白）
D、出则无敌国外患者（外面）
2、选出与“故天将降大任于是人也”中的“于”字用法不相同的一项（）：
A、躬耕于南阳
B、舜发于畎亩之中
C、皆朝于齐
D、骈死于槽枥之间
3、下列句子翻译不正确的一项是（）：
A、必先苦其心志（一定先要使他的内心痛苦）
B、困于心，衡于虑，而后作（内心困惑，思虑堵塞，才能奋起，有所作为）
C、曾益其所不能（曾经了他过去所没有的才能）
D、故天将降大任于是人也（所以上天将要下达重大责任给这样的人）
4、选出对下面句子翻译正确的一项（）：
入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

A、（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果
没有敌对的国家，国家常常灭亡。

B、（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，国家常常灭亡。

C、（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果没有敌对的国家和外国侵犯的危险，国家一定灭亡。

D、（一个国家）国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士，国外如果
有敌对的国家和外国侵犯的危险，国家常常灭亡。

5、下面对文章内容理解不正确的一项是（）：
A、作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受磨练。

B、本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。

C、文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使得文章的论证层次显得很清楚。

D、本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。

6、根据文段内容，下列说法有误的一项是（）：
A、“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”是从反面论证了“死于安乐”。

B、文章开头列举的六个人的事例作为事实论据，论证了只要经受了艰苦磨难，就能够成就不平凡的事业。

C、本文的中心论点是在层层推论的基础上，结尾时才概括出来的。

D、“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”强调的是艰苦环境对人的磨练。

考题三
1、选出加点词有错误的一项（）：
A、劳其筋骨（劳累）
B、衡于虑（通“横”，梗塞，指不顺。

）
C、入则无法家拂士（拂，通“弼”，辅佐）
D、国恒亡（灭亡）
2、选出与“征于色，发于声”中的“于”字用法相同的一项（）：
A、战于长勺
B、皆于美于徐公
C、生于忧患
D、所恶有甚于生者
3、下列句子翻译不正确的一项是（）：
A、空乏其身（使他物资缺乏）
B、行拂乱其所为（在他做事时，使他所做的事颠倒错乱）
C、征于色，发于声，而后喻（憔悴枯槁，表现在脸色上，吟咏叹息之气发于声音，看到他的脸色，听到他的声音，然后人们才了解他。

）
D、入则无法家拂士（国内如果没有有法度的世臣和能辅佐君主的贤士）
4、选出对下面句子翻译正确的一项（D ）：
生于忧患，而死于安乐
A、忧患能激励人兴奋起来，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡死亡。

B、忧患能使人有更多生存、发展的机会，而安逸享乐使人很快就死亡。

C、忧患能激励人更好地生活，而安逸享乐使人委靡死亡。

D、忧患能激励人奋起，使人生存、发展，而安逸享乐使人委靡死亡。

5、下面对文章内容理解不正确的一项是（）：
A、作者在文中强调造就人才不可缺的条件是：经受磨难。

B、作者认为一个国家在“入则无法家拂士，出则无敌国外患”的情况下容易灭亡。

C、准备承担大任的人，先要经历“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”的磨难，从思想、生活、行为三个方面受磨练”。

D、本文的论述的重心是“死于安乐”。

6、根据文段内容，下列说法有误的一项是（）：
A、第三段从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性，说明人处困境能激发斗志，国无忧患易遭灭亡的道理
B、本文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。

C、作者认为国家要长久不衰，就必须有“法家拂士”和“无敌国外患”。

D、文章采用列举历史事例和道理相结合的方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点
《生于忧患，死于安乐》练习题
一、阅读《生于忧患，死于安乐》一文，回答问题。

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里溪举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。

1．解释下列句中加点的词。

(1)苦其心志苦： (2)曾益其所不能曾：
2．翻译下面的句子。

困于心，衡于虑，而后作。

________________________________________。

3．全文的中心句是______________________________________。

作者认为国家长盛不衰，就需要有_________和_____________。

(用课文词语回答)
4．孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才；现在有人认为“顺境也能成才”。

对此，你有什么看法，请举例谈谈。

二、文言语句填空完全正确的是：（）
人恒过，然后能改；（），而后作；（），而后喻。

（）无法家拂土，（）无敌国外患者，国恒亡。

A．困于心，衡于虑征于色，发于声出则入则
B．困于心，衡于虑征于色，发于声入则出则
C．困于心，发于声征于色，衡于虑入则出则
D．困于心，发于声征于色，衡于虑出则入则
三、将本文中的8句话，按课文顺序排列，正确的一项是：（）
①故天将降大任于是人也
②空乏其身
③劳其筋骨
④曾益其所不能
⑤所以动心忍性
⑥必先苦其心志
⑦饮其体肤
⑧行拂乱其所为
A．①②③④⑤⑥⑦⑧ B．⑤⑥⑦③②⑧④①
C．⑤④⑧②⑦③①⑥ D．①⑥③⑦②⑧⑤④
四、填空题：
1、《生于忧患，死于安乐》举出古代位圣君贤相为例，说明他们的共同点是。

文章以此为根据，说明了，必须先经受一番艰苦的，甚至是痛苦的磨炼。

2、《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》同是短论，但写法不同。

第一篇先，
再，最后得出的论断，以回扣论点。

第二篇先进行，然后归纳出。

3、(孟子二章)中，揭示忧乐与国家兴亡关系的文句是：。

4、阅读下列语段，回答问题：
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

入则无法家拂土，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。

①、对第1段内容要点概括正确的是：（）
A．人只有处于困境才能有作为，国没有忧患。

B．人若处于困境，国处于忧患，就一定要灭亡。

C．人若经常处于困境，就无法发挥才能；国无忧患则往往遭到灭亡。

D．人处于困境才能奋发，国无忧患则往往要遭到灭亡。

②、本段点明全文的中心论点是：。

（用原文）
③、本段从两方面论证了经受磨炼的益处。

《生于忧患，死于安乐》答案
考题一
1、C
2、B
3、D
4、A
5、D
6、C
考题二
1、D
2、C
3、C
4、B
5、C
6、A
考题三
1、A
2、A
3、A
4、D
5、D
6、C
【答案】：
一、
(1)使……痛苦(2)同“增”，增加 2.内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。

3．生于忧患死于安乐(或：然后知生于忧患，而死于安乐)法家拂士敌国外患 4．略。

二、B
三、D
四、
1、六都经受过艰苦环境的磨炼人要担当重任，有所成就
2、提出论点逐层推理得道者多助，失道者寡助举出实例论证中心论点
⒊(然后知)生于忧患，而死于安乐也
⒋、①、D
②、生于忧患，死于安乐
③、正反对比。