部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课(优选3篇)

部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课（优选3篇）
【部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课第1篇】
教学目标：
⒈能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

⒉能有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的'语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

⒊初步认识小标题、了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。

⒋从男孩成长的过程中，了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

教学重点、难点：
⒈能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中相关内容。

⒉从男孩的成长过程中，感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。

教学过程：
一、导入揭题，提出问题
⒈板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义？
明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。

⒉以自己的生活经验和所学过的知识，想一想，你认为男子汉应
该具备哪些品质？
学生交流。

（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……）
⒊指导读好“男子汉”这个词语：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。

你能读好“男子汉”这个词语吗？（个别读、集体读）
说明：
对“男子汉”的理解词典中的表述较为抽象，对已有一定生活经验的四年级学生来说，应重在引导他们联系生活实际发表自己的见解，教师可从学生的交流中，初步掌握学生的情感起点，为下面对文本的解读做铺垫。

⒋揭示课题：今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”？请大家一起走近——
补完整课题：《我们家的男子汉》，引读课题。

2、作者简介
本文的作者是王安忆（出示王安忆照片），上海人，当代著名女作家。

主要著作：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

说明：
由“男子汉”入手，让学生根据所学知识及经验谈对它的理解认识，以此引出课题，提出问题，聚焦文本解读过程中的焦点所在。

本
文的作者王安忆对于四年级学生来说是陌生的，但若过多介绍可能喧宾夺主，只要让学生稍作了解即可。

二、整体感知，梳理思路
⒈作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子，一个三四岁的小男孩）板书：小男孩
⒉自读全文，思考：作者从哪几个方面写小男孩的？
学生交流，教师随机板书3个标题：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

小结：作者运用3个小标题使文章条理清晰，眉目分明。

小标题有概括、提示段落主要内容的作用。

一般要求字数、结构相同。

⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。

说明：
借助作家列小标题的独特表达方式，了解作者的写作思路，使学生理解小标题的作用即概括、提示段落主要内容；知道用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法，并借助小标题训练提高学生的概括能力。

三、品味语言，解决问题
师：作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品位一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。

（随机学习）
▲学习第一部分“他对食物感兴趣”，体会男孩性格上的执着
⒈默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。

⒉学生交流，归纳为：为吃小笼包能耐心等三刻钟；没吃的就专心地吃大拇指；向往去少林寺当和尚，得知和尚不能吃荤时，一再请求降低吃的标准。

教师根据学生交流，随机指导朗读相关句子，并板书：执着；读准“风靡”的字音，理解意思。

⒊出示填空：
小男孩为了当和尚，虽然想吃（），但是他只是选择吃（）；尽管又很想吃（）和（），可是宁愿只吃（），难道他不是（）吗？
⒋学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。

说明：
在学习“他对食物的兴趣”时，让学生围绕他能否被称为“男子汉”讨论交流，从文中的具体事例中体会男孩执着的性格特点，并用一个填空练习帮助学生加深对小男孩性格的认识。

▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”，了解小男孩帮助弱小的品格
⒈找近义词理解“崇拜”。

⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

⒊联系上下文理解“无所不能”，指导朗读，读出自豪的语气。

小男孩无比地崇拜爸爸，可假如爸爸妈妈拌嘴，即使是玩笑的拌嘴，他也会认真起来，义无反顾地帮助妈妈，这里是否矛盾了呢？
⒋学生交流。

教师板书：帮助弱小
⒌朗读第二部分。

说明：
这部分学习抓住小男孩虽然崇拜父亲，但在父母拌嘴时选择帮助妈妈，通过对此情节的梳理，帮助学生理解小男孩有着同情弱者，不盲目崇拜的男子汉品质。

对“崇拜”、“无所不能”两个词语的理解分别运用了不同的方法，继续训练学生对词语的理解能力。

▲学习第三部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往。

⒈引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——，一只胖胖的手在我的手掌里，像——，小男孩开始渴望——独立。

⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

⒊再次默读课文，找出表示他情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么？
（引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化，及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。

）
教师板书：渴望独立
⒋小男孩渴望独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。

说明：
作者在写小男孩对独立的要求时以具体的事例，抓住小男孩的神态、动作和语言写出他的可爱、有独立性。

从不愿别人搀着走，到要求自己独立购物；从开始的胆怯、紧张到勇敢再到沮丧，到最后“买饮料日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种狂热”，写得形象生动而又贴切。

学习这一部分时主要抓住他从胆怯到耐心等待的变化，体会他渴望独立的愿望坚决，同时抓住我心情的变化体会家长对孩子成长的关爱。

▲学生辩论，探讨人物形象
⒈通过对三部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格，那么他算不算男子汉？出示：
辩题：小男孩算不算男子汉？
要求：⑴清晰地说出自己的观点
⑵用文中事实证明观点
⑶注意语言简要、连贯。

⒉学生辩论。

⒊师小结：
有志不在年高，男子汉也没有年龄的尺度，只有具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。

作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。

可是，在他的成长过程中，渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。

所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。

同时，“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。

说明：
这个环节的设计主要是为了引导学生整体出发，整篇阅读，统中有分，分中有整，在对相对独立的三个方面进行学习之后帮助学生对全文进行一个把握；帮助学生学会复述文中描写的故事，达成本单元简要复述的单元目标训练要求。

在指导学生复述时提醒学生抓住要点信息，但要与简要概括有所区别。

同时，拓宽对“男子汉”一词的理解，它是作者观察小男孩成长过程中的点滴之后而产生的“理解”和“爱”，更是寄寓作家对小男孩的期望和祝愿。

四、小结拓展，情感升华
⒈引读最后两节，出示最后一句话，质疑。

⒉学生交流，体会作者对男孩子们的期望。

一方面表现作者对男孩子们的希望，希望他们成为一名真正的男子汉，早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点；另一方面她是对家长的呼吁，希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子，让他们自由自在地健康成长！
⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物，说说“我心目中的男子汉”。

⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

说明：
学生学过的课文中出现过不少具有男子汉气概的人物，通过回忆，调动学生已有知识的储备库，建立学生新旧知识的联系，使男子汉形象更为具体饱满和深远。

同时，力图让学生学会观察生活中的人和事，
学习作家抓典型事例，列小标题的写作方式，真正学以致用。

板书：
我们家的男子汉
（小男孩）
他对食物感兴趣执着
他对父亲很崇拜帮助弱小
他对独立有要求渴望独立
唉，让男子汉们自己好好地长吧！
【部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课第2篇】
教学目标
1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

2．体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。

3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学重难点
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学准备
小黑板或课件。

设计思路
讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键
语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。

安排一课时。

教学过程
一、导入新课
1．教师导入。

一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。

顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。

今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。

(板书课题。

)
2．介绍作者。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1。

)
王安忆，当代著名女作家。

其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

要求：记住作者。

二、自主学习
下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。

)
1．认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些
4．文中的“男子汉”具有的性格特征是什么
5．文中“他向往着去少林寺当和尚。

可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。

他说：“‘用肉汤拌饭可以吗“不可以。

“那么棒冰可以吃吗’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。

”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态
6．找出自学的疑难问题。

三、合作学习
1．以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流
1．给加点字注音。

(出示幻灯片3。

)
嗫嚅倔强有力胆怯沮丧轮廓风靡恍惚
要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2．刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些
明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。

)
要求：能找出各种描写对应的句子。

3．文中“男子汉”具有的性格特点是什么
明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

)
4．“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态
明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。

为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。

“小心”就表现
了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。

) 5．放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。

)
6．重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。

)
①本部分明写了哪两方面的事
(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。

”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。

”加点词体现了人物怎样的心理和神态
(2)小组代表发言交流。

明确：
(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。

②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。

)
五、梳理巩固
学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。

)
六、拓展训练
(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。

)
《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

七、布置作业
《新课标作业设计》中的“迁移延伸”部分。

板书设计
我们家的男子汉
【部编版语文四年级下册我们家的男子汉说课第3篇】
最新《我们家的男子汉》说课稿
创新课堂环节,扎实语文素养,升华人文情操,是我在课题研讨学习中获得的最大收益,我将以《我们家的男子汉》教学设计为文本阐述说明。

《我们家的男子汉》选自苏教版中学语文第七册下第二单元－“童年趣事”,童年的生活和感受深藏在人们的心中,它是璀璨夺目的,它是生生不息的。

今天就让我们来品味男子汉的成长历程。

一、独辟蹊径让文本与时代合拍
王安忆赋予她四岁的小外甥“男子汉”的美誉,声称“没有男子汉的世界将是不堪设想的”,可谓吊足读者的胃口。

这个男子汉到底如何呢？他率真爽气、真挚刚强、自主独立,甚至沉着勇敢,让读者格外喜欢。

看看我们的子女、学生乃至成人,又有几个堪称男子汉？《亮剑》和《士兵突击》的红透让我们发觉时代在呼唤男子汉精神,我们的学生更需要男子汉精神的熏陶和培养。

知识与技能目标：
（1）用通俗易懂、生动有趣的方式评价人物和作品。

（2）学习细致的观察、描写人物的方法。

过程与方法目标：
（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。

（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。

情感态度与价值观目标：
（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。

（2）重视自身成长过程中的历练和学习。

在三维目标树立的基础上,我确立了教学重点难点及对策。

教学重点：
（1）男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

（2）以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

教学难点：
（1）细腻传神地刻画人物的方法。

（2）生动、风趣、幽默而含蓄的语言。

教学对策：
在本次授课中,我将和一些陌生的孩子合作,师生之间的沟通非常少。

我在课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去激励他们。

我要对孩子们说：我们有许多“第一”个困难：第一次见面、第一次合作、第一次学习新课,可同时又有许多个“第一”在等待：我们会第一次谈男子汉,第一次思考成长这个话题,你们第一次把才艺表现出来。

那
你就拿出自信,你要相信：成为男子汉一点儿都不遥远。

除了调动学生的积极性,我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、难点。

二、挑战自我,将激情贯彻始终
我将课堂环节分为四大部分：
（一）奇文共欣赏
在本环节中,我要激发孩子探求的欲望。

我首先告诉他们,在《现代汉语词典》中“男子汉”的定义是：男子汉,是指男人,强调的是男性的健壮或刚强。

可我们平时所说的“男子汉”的概念是很宽的。

你怎样理解“男子汉”？我会问很多同学,不论男生还是女生,他们的感受都是不一样的。

那么,你是不是一个男子汉？学生的一般感受都是哑然失笑,他们认为自己离“男子汉”的理想还差很远,在这样的心理落差下,教师引导说：作家王安忆称她的小外甥是个男子汉！还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！”那么,这个男子汉是怎样的一个人呢？
我要吊起学生的胃口,让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章,首先要探求人物性格。

第二步,我要交给学生角色的选择规则,让他们在新奇和激动中进行小组合作：
A、播音员：
有感情地朗读最喜欢的段落,从语言特色角度简要分析；
B、歌唱家：
你怎么评价“男子汉”？联想起哪一首歌？唱出几句即可。

C、文学家：
你认为本文如何塑造了“男子汉”？有哪些好的写作手法？
D、预言家：
你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？进行一下预测吧。

我教给学生的不仅仅是规则,还是挑战和机遇。

我让孩子们研究学习中的一个问题：语言特点、人物特点、写作手法或是人格价值。

孩子们要在5分钟内确立方向,确立小组分工,要发展他们的语言文字智能、数学逻辑智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能,做到同时并存,相互补充,统合运作。

（二）才艺遮不住
第一环节：回答质疑问题,如字音、词义、句意,文中有几处句子不易理解,如“没有男人的世界是不堪设想的”“历史真是螺旋形地上升”,或是学生提出,师生共答,或是教师提出,引导学生回答。

第二环节：汇报学习成果。

我请做文学家和预言家的同学上黑板板书他们的学习收获,同时请播音员和歌唱家展示他们的收获。

播音员：分析语言特色（突破教学难点）
生动：
“足以乱真”、“眼神恍惚”、“一条倔强的活鱼挣扎着”；
风趣：
“不愿死”、“深感活的乐趣”；
幽默：
“日益熟练”、“日益高涨”、“可怕的狂热”；
含蓄：
“历史真是螺旋形地上升”、最后一段等。

歌唱家：评价人物形象（完成教学重点）
A、率真可爱
B、崇拜父亲
C、自主自立
D、刚强勇敢
E、沉着成熟
文学家：归纳写作手法（突破教学重点和难点）
（1）按照人物性格特点分类组织安排材料；
（2）用五个小标题使文章条理清晰,眉目分明；
（3）语言幽默风趣、生动含蓄；
（4）观察细致,动作、语言、心理、外貌描写刻画生动。

预言家：预测人格价值（情感态度及价值目标）
成长不是一朝一夕的,你会如何面对自己的成长问题？怎么才能使自己成为男子汉？
本环节是全课的重心环节,承载着语文知识学习和素养提升的重任。

教师是引航者,要将单兵学习成果聚焦、归纳,形成一个个知识点。

学生的发言是无序的,教师要随时引领大家围绕一个问题展开,还要启发更多的学生参与表述,使每个人都能思考、分析,达到学习的目的；学生是独立个体,他们用多种方式表现自我价值：这是读的天地,学生
自由读,默读,小组读,辩论读,分析读,读出他们的个人感受；这是说的港湾,朗诵说、歌唱说,写体会,做预测,全面提升他们的表达水准；这又是写作的基础,思考后的发言就是小的口头作文,板书更是作文水平的体现。

（三）语出惊四座
在本环节中,教师启发学生讲一讲周围人群中具有男子汉精神的人,这是很重要的设计思考,我们经常有一种误区,平凡的生活中一切都成了平凡,让孩子们发现生活中的美才是重要的。

让孩子们说说父辈乃至同辈中人的坚强、大度与责任,让孩子们认识到榜样的力量。

教师还会出示三组,让男子汉的精神从小家延展到国家：当你们看到这些的时候,你想对他们说些什么呢？教师也准备了评价语与学生交流互动。

（1）周恩来、雷锋、徐本禹：
（教师评价）公仆撑起的是民族与国家的一片天,一片海,默默,是为人民服务,他们是祖国的儿子,是祖国的脊梁；
（2）刘翔、姚明、刘璇：
（教师评价）国家是后盾,人民是源泉,世界冠军的梦想不仅仅竞技成绩,更是让的红旗高高飘扬在世界民族之林；
（3）《亮剑》剧照、《士兵突击》剧照、抗击风雪的：
（教师评价）不必说战火纷飞的战争年代,也不必说保家卫国的抗美援朝时期,单是新时期的军队,面对新时期的挑战,我们的战士从来就没有退缩过,他们始终站在我们的前列！
此时学生的心中必然涌动着激情与热望,孩子们的心是纯净的,他们追求崇高与美好,相信通过此番讨论,他们一定会对生活、对个人的成长有了新的领会。

教师启发学生：具有男子汉品质的人真是千千万万。

那么,你会如何做真正的男子汉？让孩子们谈谈想法,推动他们的深入思考。

此为完成情感态度与价值观目标,也是升华人文情操的重要举措。

（四）点石成金文
我设计的课下作业是一篇小作文,有两个题目,学生任选其一：
1. 选取你喜欢的写作手法,描写你喜欢的男子汉形象。

2. 如何做一名男子汉？把你所见所闻表述出来。

作业的设计是要巩固教学重点、难点的学习,一是学习写作手法,为学生所用,二是将人物性格及情感态度与价值观体现出来,达到与时代合拍的目标。

以上是《我们家的男子汉》的课堂设计,在整个课堂活动中,学生是学习的主体,教师穿针引线,师生是朋友,是伙伴。

学生和教师一起讴歌人物,咏唱赞歌,思慕英才,这是挑战的课堂,这是激情燃烧的课堂。

理论要在实践中运作完善,实践需要理论的积淀培养,在今后的教学中,我将会更好地实践多元智能理论,创设新颖实用的课堂设计。

谢谢！《我们家的男子汉》说课提纲
开场白：
各位领导,各位同仁：大家上午好！我今天我所说的课题是王安忆的《我们家的男子汉》。

（一）、教材分析
《我们家的男子汉》选自苏教版中学语文七年级下册第二单元——“童年趣事”, 是一篇成人写孩子趣事的文章,童年生活在人的一生中是最美好最纯真的,它是璀璨夺目的,它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼,当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料,用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。

（二）、说教学目标和教学重点难点
根据当前素质教育的理念,我设计了以下教学目标和教学重点、难点：
１、教学目标：
知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。

情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。

２、教学重点：
男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。

３、教学难点：
细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言。