基于项目的学习设计

基于项目的学习设计

项目主题的选取

在基于项目的学习中，教师可以组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定自己感兴趣的项目主题，也可以由教师提供；主题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是纯思辨的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。

事实上，项目主题的选取并没有一个特定的规范或是准则。在基于项目的学习中，所注重的是学生科学探究能力和小组协作能力的提高与发展。项目主题的选定既可以涉足于未知知识领域，也可以是对已有知识进行的个性化再认识，并非一定是要造福人类，或具有创造性。只要是学生感兴趣的，能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中来的项目主题都是好的选题。

项目任务的设计

确定好项目主题，教师需要针对项目主题设计一系列的任务情境，引导学生进行探究活动、完成项目作品。在对基于项目的学习进行项目任务设计时，需遵循以下几点原则：

（1）项目任务的难度要适中；

（2）项目任务具有一定程度的真实性；

（3）项目任务的解决应该是复杂的、结构不良的；

（4）项目以课程内容为依托，与课程目标紧密联系。

项目任务检验表

基于项目的学习过程设计

1. 组织任务小组

基于项目的学习是小组式教学活动，教师应当将学生分成若干小组，每组4-7人。每个小组根据需要分派任务，任务中既要有个人独立进行的部分，也要有协同作业的部分，要明确分工。分组前要对每位学生的学习基础和个性心理特征及相互关系作详细了解，分组时应注意进行均衡分配。同时，教师应根据对学生的全面了解，在每组各

指定一名成绩优秀、责任心强、有一定领导能力的学生做负责人，并组织学生自我介绍、互相认识，为合作学习建立基本的规则。

2.制定项目任务

在确定项目主题和任务、分好活动小组之后，就要制定项目任务了。项目任务步骤一般为：小组集体讨论、制定行动计划和最终作品形式→小组成员分头收集所需资料→小组成员汇合，与其他组员一同分享自己所搜集到的资料→经过小组成员集体协作，完成小组最终研究产品。但在实际操作中，根据项目主题内容的不同，项目任务步骤也可以有所改变。

在设计项目任务时，教师可以适当提示学生获取项目相关信息资源的途径或向学生提供解决问题的有关线索，例如搜索哪些资料，从何处获取有关的信息资料以及现实中专家解决类似问题的探索过程等，指导、激励和促进学生利用资源，启发学生对获取的大量信息进行学习和解决实际问题。

3. 小组作品汇报

在各小组完成项目任务之后，教师应当组织各小组利用不同形式来呈现、展示他们的成果和研究过程。可以是口头报告的形式、也可以制作成幻灯片，最好是可以制作成网页的形式，里面详细的记录下了成员们各阶段收集到的资料、完成的作品以及成员间的交流和各自的感想。

基于项目的学习评价设计

1. 评价目标

在基于项目的学习中，学习评价的出发点应当是促进学习者个人和小组的进步，而非单纯判断学习者成绩的高低。由于学习者所进行的学习是开放性的、具有高度挑战性的，没有统一的客观标准可供参照，学习者需要自己和他人对学习中的进步与最终结果进行不断地反思与评价，从中获取反馈信息，以利于进一步的监控和调整，从而实现最终的目标。

2. 评价内容

在基于项目的学习中，学习评价包括三方面的内容：学生自主学

习的能力、完成任务的能力以及小组合作技能。

3. 评价主体

基于项目的学习与传统模式完全不一样，学生和教师的角色发生了转变。学生逐渐对自己的学习负责，因此，学生们除了需要来自教师的评定外，还需要对自己的工作进行评价，包括自我评价和同伴评价。这样评价不仅仅是对学习结果的评定，同样也是把学习评价看作是学习过程的一部分，通过对自己和他人的评价（实际上也是一个通过社会性交互活动而建构知识的过程），来深化对知识的理解和提高对知识的灵活应用。

4. 评价方式

根据评价的任务和发生时间，又可以将基于项目的学习评价划分为形成性评价和总结性评价。形成性评价指的是在某项教学活动的过程中，为使活动效果更好而不断进行的评价。在基于项目的学习中表现为贯穿整个活动过程的，分阶段对学生自主学习、小组协作学习和作品进展所进行的自评和他评（同伴评价和教师评价）。旨在对正确的、好的问题解决思路进行肯定，以激发学生的积极性；同时对错误的做法加以引导和指正，开拓和修正学生的研究思路。

总结性评价又称为事后评价，一般是在教学活动告一段落时，为掌握学习活动最终效果而进行的评价。在基于项目的学习中表现为对小组完成的作品、小组协作学习过程、小组成员自主学习等方面的最终评价，同样有自我评价、同伴评价和教师评价三种评价组织形式。

评价活动中的自我评价、同伴评价和教师评价都可以通过评价量规来实现。

基于项目的学习设计方案要素

基于项目的学习设计方案主要由下列模块组成：

项目概述：基于项目的学习基本信息主要包括活动参与者信息（年级、认知水平等），活动所涉及的知识领域（自然、历史、政治等）以及本次活动的主要研究目标。

学习团队：活动组织情况即说明该活动中所采取的组织形式，将参与者分为几个小组，每个小组要完成的任务、每个小组的具体人数

和人员名单等。

学习目标与任务：该模块主要描述了通过开展本次项目学习活动，期望学生所能达到的认知、技能、情感和态度等方面的学习目标，以及学习活动中学生所需完成的任务。

学习过程：实施步骤即为该活动预定研究阶段，可以用直观简洁的活动流程图来表达。在活动流程图中应当确定各个活动阶段的实施顺序，并对每个阶段所要实施的活动内容描述清楚，以便于教师和学生充分掌握活动具体实施步骤，确保活动的有效实施。

学习工具与环境：资源利用计划中的资源既包括多媒体教室、电脑室等硬资源，也包括教师提供给学生的与项目主题相关的信息等软资源。在编写项目方案时，教师应当对这些资源的利用进行一定的规划。

项目时间表：基于项目的学习开展时间一般在1-4周，也可以根据项目活动主题的实际情况自定活动开展时间（例如种植类的研究主题，需要根据种植物的实际生长周期来确定研究活动开展时间长短）。在项目时间表中，应当按照整个活动开展周期，为活动的每个具体实施步骤划分合理的时间安排，以保证项目活动实时有序的开展。

学习评价方式：评价也是基于项目的学习活动重要组成部分，通过对活动过程和项目作品的评价可以掌握整个项目学习活动的具体实施情况，并根据评价所获取的反馈信息，对学习活动设计进行调整和改进，进一步优化学习活动设计和实施开展。教师在设计基于项目的学习评价时需要明确评价方式是过程性评价还是总结性评价，还是两者的结合，并针对评价方式制定相应的评价量规。