《双减背景下小学二年级学生音乐课堂“喊唱”现象的调查及对策研究》结题报告

《双减背景下小学二年级学生音乐课堂“喊唱”现象的调查及对策研究》结题报告
一、课题的研究背景：
“双减”落地，聚焦学生全面发展的时代号角井然吹奏。

艺术教育成为学校实施美育教育的重要形式和有效途径，对于促进学生全面发展，陶冶审美情操具有重要作用，是全面贯彻落实德、智、体、美全面发展教育方针的需要。

“双减”政策推出后，青少年的课业负担明显减轻，业余时间明显增多，可以有大量时间追求自己的爱好、特长，作为艺术教育工作者，同时也在思考怎样将“双减”与艺术教育结合起来，让青少年更健康、快乐地成长。

在“双减”背景下，作为美育教育的一部分，艺术教育在促进青少年健康成长方面的作用就更加凸显。

教育的一个重要目的就在于帮助青少年树立正确的价值观、形成良好的性格、塑造优良的品格，从而使其更好融入社会发展、实现自身价值。

“双减”政策的实施，对素质教育的推动有所助力，同时也让公众对教育的目的与本质又一次有了思考。

唱歌教学是音乐教学中最重要的内容之一，新的《音乐课标》作了明确的要求，教师要让学生乐于参与各种演唱活动，知道演唱的正确姿势，能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地参与歌唱，能采用不同的力度、速度
表现歌曲的情绪，知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用，能够对指挥动作及前奏做出恰当的反应，能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地歌唱。

要完成这样的音乐教育目标，需要我们教师不断提高自身业务水平，指导学生用科学的方法演唱。

二、课题研究的目的意义:
在从事小学二年级音乐教学几年来，常发现在唱歌教学中有这样一种现象：有不少的学生在歌唱时不是在“唱”，而是在“喊”。

尤其到高音时，喊得面红脖子粗。

虽然音量很大，但声音粗糙，缺乏美感，且容易“跑调”。

这种唱歌其实为“喊歌”，这种现象如不及时纠正，将会给学生带来一定的危害：一会损伤声带，使嗓音失去原有的色彩；二会破坏声音的美感；三会不利于音高概念的形成；四会有害于乐感的培养。

因此要合理的引导学生走出“喊唱”误区，掌握正确的歌唱方法，才能唱出优美动听的歌声。

三、课题界定：“喊唱”即小学唱歌教学中，学生无方法的大声唱歌，尤其唱到长音和高音时，喊得面红脖粗，缺乏美感，且容易“跑调”的现象。

对策：分析学生唱歌出现“喊唱”现象的原因，寻找避免“喊唱”的教学方法和措施。

四、课题研究的目标：
1、认识了解小学儿童唱歌教学中“喊歌”现象出现的原因；
2、了解学生唱歌时发声状态，探索唱歌教学有效的方法；
3、改正学生不良唱歌习惯，避免“喊唱”现象；
4、通过课题研究，使教师教学手段得到改善和提高，教学方法更加科学，能有一套消除学生在课堂上“喊唱现象”的方法和策略，切实提高教师的音乐专业素质、教育水平和科研能力。

五、课题研究的方法：
1.教育调查法：经过调查问卷访谈，了解学生“喊唱”的原因。

2. 文献资料法：调查出学生“喊唱”的原因后，查阅相关的资料，找到解决问题的方法，便于运用到课堂教学实践中。

3. 行动研究法：探索实践纠正二年级学生“喊唱”的教学引导方法，为提高学生的歌唱素质寻找突破口。

4. 经验总结法：从课堂教学实践已取得的成功经验出发进行分析、概括、提炼，再把提炼出来的方法付诸实践，不断完善和发展，形成课题研究报告。

六、课题研究过程:
1、发现问题，制定研究方案根据我校二年级音乐课堂的具体情况，发现到学生在歌唱中存在的“喊唱”现象，因此确定了以《小学二年级音乐课堂“喊唱”现象的调查及对策研究》为研究课题，制定了研究方案，向教科研室提出申请，xx年3月正式批准立项为xx市教育科学x规划课题。

2、加强学习，提高研究认识
在教学研究过程中，学习了大量的书籍，写出了自己的学习笔记及学习体会，从而提高了自身的认识，为课题研究提供了科学的理论支撑。

同时，听关于课题研究的讲座多次，听教研员关于音乐问题课题讲座，并参加区科研室老师组织的科研课题专题研讨会，听指导老师关于课题选题的讲座等等。

另外，走出去学习，提高认识，学习先进的教学方法和教育理念，对教学和课题研究有极大的促进作用。

3、调查研究，了解问题原因
（1）在我校二年级学生中进行了与课题有关的问卷和谈话调查。

通过调查问卷的数据分析，我了解到学生缺乏对美的认识，误以为“喊唱”可以展示自己等，这些都是导致唱歌教学中出现喊唱现象的主要原因。

（2）针对问题，确立研究重点。

第一，培养良好的唱歌习惯、学习科学的发声方法，纠正“喊唱”现象；
第二，整理不同的发声练习曲及指导方法；第三，对集体唱歌中声音的均衡、外部状态的调整，使学生获得悦耳的童声。

（3）积累经验，制定研究计划。

围绕“喊唱”问题，首先在教学工作中，初步探索避免喊唱的方法，积累第一手经验，然后与同行交流教学经验，达成共识。

在低段音乐教学中，要求学生轻声说话，有唱歌状态的高位朗读歌词，利用简笔画、游戏、身体语言、手势等学生容易接受的方式深入浅出地训练学生有气息支撑的唱歌，并培养学生的和声意识，从而有感情地表现歌曲,避免“喊唱”的出现。

同时还可以采取以下方式来纠正学生的“喊唱”现象：如丰富课堂内容，激发兴趣；对口型无声演唱；影子游戏，山谷回声，辨别声音的美与噪等等。

（4）出现问题，反复实践,寻找对策。

在研究过程中我总结了一些避免和纠正“喊唱”的对策，经过实践，收到了一些效果，但也出现了一些反复的问题；还发现科研和教学有脱节的现象。

1）课题来源于课堂，必须服务于课堂。

可是，有的常规课却看不到课题研讨后的影子，怎么办？
2）上期训练好的声音，开学又忘了，怎么办？
3）轻声唱歌后出现了“高而虚”的声音，怎么调整？
最后，就这些问题通过实践与交流总结出以下做法。

第一、课题来源于课堂，必须服务于课堂。

再次学习课题方案，深入了解课题的重点，听组内优秀骨干教师的常规课，让骨干教师指导并随堂听自己的常规课。

第二、针对学生年龄小，易忘的特点，反复训练和培养学生良好的歌唱习惯，避免喊唱。

第三、唱歌中出现了“高而虚”的声音，应该加强气息（呼吸）训练。

第四、坚持写教学反思或教育随笔，抓住教学中点点滴滴，积累教学经验，促进自身成长。

第五、结合活动，验证研究效果。

第六、勤于笔耕，重视经验总结。

在研究过程中坚持对本期情况作总结，一年来围绕课题写了经验论文多篇。

七、课题研究成果:
通过研究，探索出了一套实用的避免“喊唱”现象的对策和措施。

第一、选择适合小学生年龄特点的各种方式，培养学生对音乐的兴趣策略。

如游戏、故事、分角色表演唱歌、对比、简笔画与气息练习结合等都是学生喜闻乐见的方式。

第二、从开课起，培养学生轻声兴奋的唱歌习惯。

控制音量，微笑演唱、腰部用力。

第三、用小学生能够理解的语言，形象的比喻，引导学生科学发声的策略。