舞蹈教学中的信息化手段运用

舞蹈教学中的信息化手段运用
在信息化背景下的舞蹈课堂教学过程中，媒体技术与艺术、产生新的融合与组建，单一
艺术学科已持续地突破自我与其他科技信息化手段相互融合渗透，艺术的实践方式也更多元化，艺术教学也在发生着与时俱进的变化，舞蹈教学同样可以采用信息化手段教学，达到更
好的教学效果，信息科技的进步提升传统舞蹈教学的效果，运用信息化手段为舞蹈教学更好
的发展而使用。

一、舞蹈教学中信息化手段运用的意义
随着数字化时代的进步，艺术的创新与媒体技术交互融合的速度不断加快，艺术作品的
展现形式已经从舞台空间剧场转换为丰富的媒体技术。

如抖音、快手等媒体平台，甚至运用
媒体技术给予一定的二度创作，舞蹈的演出空间和展示平台已进入一个“媒体技术的屏幕化”时代。

通过“媒体技术屏幕化”艺术实践，认识到了“屏幕”和“镜头”本身的创造性价值。

通过镜头转换和媒体技术软件的处理，舞蹈的动作可以在不同的时空环境里被二度创造，舞
蹈的“时间性”元素因此而改变，对于舞蹈教学是否也有一定的启发。

“镜头”的选择性功
能能使舞蹈教学，更加注重舞蹈表演的表情和教学重难点动作细节的表现力，信息化技术的
飞速发展，使“舞蹈教学”和其它视觉艺术也可以很有效地被用作教学技术手段。

2020年突发的新冠肺炎使得教育体系一系列教与学发生了很大的创新变化，同样舞蹈
教育也需要在信息化手段教学中快速提升，高校舞蹈教学在信息化手段的教学实践下面临着
传统教学与网络教学、直接面授教学与信息化教学多方面的融合统一，传统的舞蹈教学发生
在固定空间，对场地（舞蹈教室）有基本要求。

同时，师生对同一空间互动的沉浸性体验感强。

然而，信息时代已经改变并发展出了舞蹈教学的多种手段和方法。

这些新的舞
蹈教学方式和方法要么在形式上具有实验性的特征，要么在艺术与媒体技术融合后，引起了
一些颠覆性的教学认知。

此外，我们也需要面对当前数字化时代艺术和技术背景下舞蹈教学
的改革。

舞蹈教学不仅需要适应和使用互联网的语言，还需要遵循互联网的词汇，将传统成熟的
线下舞蹈教学模式适应到线上舞蹈教学，加强在线收集信息以及互动和协调舞蹈教学资源的
能力，使学生和教师能够在信息化环境中优化传统舞蹈教学过程。

我们必须对信息化背景下
的舞蹈教学手段进行更科学的探索研究，为优化舞蹈教学的课堂效果制定更好的课程设计、
良好的教与学相互配合的协作能力、提升多角度的学生学习能力。

提高信息素养，加强线上
思政教育，转变优化教学模式，让学生通过良好的信息化教学手段完成从知识到能力的转变，并将传统舞蹈教学与“信息化教学手段”相融合，产生更好的教学效果。

二、舞蹈教学信息化手段运用的基本思路和要点
舞蹈教学模式重在实现线上与线下教学融合、虚拟与现实之间的整合，高度重视线上线
下一体化，不仅需要在舞蹈课堂教学中利用信息化技术提高学生学习质量，而且要充分利用
课前学习阶段的作用，让学生在课前全方位了解学习内容、需要掌握的舞蹈动作，对舞蹈课
程学习产生强烈的自我内在驱动力，能够在自主预习中发现自身知识储备、舞蹈认知等方面
的局限性与不足之处，从自身出发更全面的看待教学内容。

高校舞蹈授课教师要发挥信息化
教学手段的优势，根据线上线下一体化教学模式组织开展课前预习活动，注重课前预习的智
慧化、智能化、自主化与开放性，重视学生在自主预习过程中的思考、锻炼与提升，以此为
课堂教学做好基础。

（一）转变教育教学方法。

舞蹈课堂教学改革必然会走向“信息化教学”这一教学手段，信息化时代知识无国界，无隔阂，知识传播的渠道进一步多元化扩大。

通过运用信息化手段
教学，有效规避时空性，个体关注缺失的问题。

教师可以与学生实行在线实时互动，给每位
学生“都有展示自己的机会”；反之，学生也可以更为自主的控制学习过程。

智能教育场景、情境、角色的转换，催生了新型的教育模式，凸显了学生的主体地位，有力推进我们的教育
理念从“标准化教育”向“个性化教育”转变。

（二）再造虚拟化教育情景。

在舞蹈教学中，一方面，原本通过动作示范、“上手”纠
正动作来提升教学质量的教学环节，在信息化舞蹈教学中被舞蹈历史流变和文化意蕴的语言
讲授所替代，教学活动中的逻辑引导超越直观模仿，课程被注入更多全面内容，学生在问与
答中深度思考，更为自觉地追寻内心的自由，以自身所学融入社会生活，以舞蹈语言对话社
会环境，融和共生，一个广阔的、开放的“课堂”展露他们面前。

增加了学生生活的积累和
感情的酝酿，进而激发出艺术创造的活力。

（三）改变传统课程设置。

培训教师信息化教学技术提升，构建符合智能时代艺术教育
需求的新课程内容。

新课程内容不是对原有秩序的“云化”重建，而是结合数字教育系统的
强大功能，根据学生的才能、潜力、个性和兴趣设计个性化课程的“新课程内容”，比如
“活页式教材”建设，从补充教育到改善教育。

这种重建有助于形成一种新的教学常态，使
教学场景多样化和丰富性性，使学习具有相关性和交融性，教学过程具有协作性和系统性，
使我们的艺术教育充满活力。

（四）扩大信息化教学资源。

信息化舞蹈教学手段的广泛应用，扭转了传统舞蹈教学的
教学模式，以往的教学资源主要来自于教师自身的经验知识能力水平。

通过使用数字教学工
具来帮助教学，教师的自身能力水平远超从前，学生在观摩和模仿、鉴赏和总结以及舞蹈表演、编创的技能都得到质的飞跃，因为信息化教学，学生的能力不仅仅来自于与授课教师本人，还有更多优质的在线教师经验的间接、直接的传授。

学生可以通过信息化手段的教学推送、实行学习心得共享，然后产生新的学习经验，以供下一届学生课前预习。

通过适当的资
源过滤、整合和创建新的教育资源来独立学习。

丰富的网络资源为学生打开了一堵未知的知
识“空间”，让他们超越时代，与历史圣贤对话，站在众多优质知识经验的平台上，学习、
探究和提升。

（五）多元化教育评价。

评价是为了提升教学效果。

舞蹈教育与信息化时代的紧密融合，在信息化舞蹈教学过程的同时，数字化的数据采集和自动化的数据分析，使教师能及时关注
学生对于课程难点和重点的掌握情况，及时关注学生能力水平是否提升，并结合其个性差异
和优势潜能调整教学内容、训练强度，从而实现因材施教。

使教师更为持续的关注学生的个
性发展，激发其学生潜能，同时也促进了教师教学方法的提升。

总之，“教与学”都视为一个认知过程；信息化教学手段是为了优化舞蹈教学的
效果，促进“教和学”，使课堂起到事半功倍的效果，教学被视为影响和促进学习的外部条件。

新课程理念认为，学习是一个主动的、个性化的过程；学习方法多种多样；学习的总目
标是让学生能够学习，并最终使他们能够在不断变化的数字社会中更好地生存和发展。

基于
上述观点，舞蹈教育要与时俱进，须发展一种新的符合时代现状的教学模式，以发展构建一
种以数字技术为支点、以数字化生存方式的数字化教学模型，促进教和学，最终，信息化教
学手段是为了提升课堂教学效果起到事半功倍的作用，不是为了信息化手段，而去运用信息化。

作者简介：
王旭东 1985.10学历：本科职称：助教研究方向：舞蹈教育
邢力1995.4 学历：研究生职称：助教研究方向：舞蹈教育
王瑜 1996.6 学历：本科职称：助教研究方向：舞蹈教
育
黄慧 1989.9 学历：研究生职称：助教研究方向：教育管理
鲁笑笑1993.1 学历：本科职称：助教研究方向：教育管理
山东省青少年教育科学研究院，2023年度山东省教学研究项目，项目名称：舞蹈教学中的信息化手段运用，项目编号：2023JX079。