小学英语教学在多媒体的辅助下更添活力

２ １年 ３ 上 第７ （ ０２ 月 期 总第 ２５ ） ６期
— 一
（ 者单 位 ：河 北省 唐 山市第 五 十一 中学 ） 作
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１ ８． ２ ．
／ 多媒 体教学 ／
ｎ 过 多 媒体 呈 现 商 店 里琳 琅 满 目的 商 品 ，可 爱 的玩 具 ，各 结 构 达 成 一致 性 的 重 要环 节 。如在 介 词 的教 学 中， ｉ 、 ｏ 、ｕ ｄ ｒ ｒ ｎ 、ｂ ｈ ｎ 、ｎ ａ 等 ，用Ａ ｔ ｏ ｗ ｒ ￣ ｎ ｎ ｅ 、ｆ ｏ ｔ ｅ ｉ ｄ ｅ ｒ ｕｈｒａｅ０ 式 各 样 的故 事 书 ， 给 学生 一 种 身 临其 境 的 感 觉 ，吸 引学 生 的注 意 ，然后 再 加 以引 导 ： “ ｈ ｔ ｙ ｕ ａ ｏ ｉｅ 作 一 幅 画面 ：一 张 桌 子 ，一 只猫 在 桌 子 上 。 问学 生 ： Ｗ ａ ’Ｓ ｏ ｒ ｆ ｖ ｒ ｔ ｔ ｉ ｇ ｈ ｔ ｄ ｏ ａ ｔ ｔ ｕ ？ 引发学 生强 烈 的购 ｈ ｎ ？Ｗ ａ ｏ ｙ ｕ ｗ ｎ ｏ ｂ ｙ ”
＼ 多媒 体教学 ＼
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小 学英语 教学在 多媒体 的辅助下更添 活力
王 震
多 媒体 技 术 的 出现 使 小学 英 语教 学 更省 时 高 效 ，学 生 学得 更快 更 轻 松 。 多媒体 集 形 、声 、光 、色 于 一体 ，能够
信 息 技 术 教 育是 无 法 取代 的 。在 师 生 互动 的教 与 学 过程 想 象 能力 。
中 ，信 息技 术 已经 成 为产 生 数 学 问题 、促 进 学 生 思 维扩
多媒体 辅助数学教学的立足点应是辅助， 而不是替
识 感 性 化 ， 象概 念 形 象 化 ， 息 的活 动 直趣 ，启发学生思维
同时得 到 刺 激 。 多媒 体 这 种 具 有声 画 并 茂 、视 听结 合 、
心 理 学 家 认 为 ， 学 生 有 了 愉 悦 的情 感 ， 欢 快 的 情 动静 相 宜 的 特 点 易使 学 生 感觉 身临 其 境 ， 让 学生 在 情 绪 绪 ，可 以使 大 脑 皮层 各 区域 处于 兴 奋 状 态 ，精 神 振 奋 ， 上受 到感 染 ，在 情 感 上 产 生共 鸣 ，从 而进 一 步激 发 起 学 思维 活 跃 ；反 之 ，厌 烦 苦 恼 的情 绪 则 会 抑 制 学生 的智 力 生 的 学 习欲 望 ， 使 学生 轻 松 自如地 集 中注 意 力 ，积 极 主 活 动 。在 英 语 课堂 教 学 中 ，采 用 投 影 、 幻灯 、录 像 等 多 动 地 参与 到课 堂 学 习中来 。 媒 体 手 段 ，使 学生 产 生 一 种抑 制 不 住 的 新奇 。 多媒 体 能
手 段 ， 教 学 中不 能 为 了多媒 体 而 去使 用 多媒 体 ，切 忌画 区， 分发 挥 多媒 体 教 学在 数 学 教 学 中的 积 极作 用 ， 充 从而 蛇 添 足 ，应 针 对 教 学 内容 采 取 与 之相 应 的教 学 方法 、方 达 到 优化 课 堂教 学 结 构、 高教 学质 量 的 目的 。 提 式 ， 合理 地 利 用 多 媒体 是 为 提 高 教 学 效率 服 务 的 。如 果
数 学是 集 严 密 性 、 逻 辑性 、精 确 性 、创 造 性 与 想 象 奏 过 快 ， 导 致 走 马观 花 式 的 教 学 。 由于 多媒 体 课 件 呈 力 于 一 身 的 学科 ，数 学 教 学则 要 求 学 生在 教 师 设 计 的教 现 信 息 的 速度 快 ，教 师 容 易不 自觉 地加 快 课 堂 教 学 的速 学 活 动 或提 供 的环 境 中通 过积 极 的思 维 不 断 了解 、 理解 度 ，从 而 忽视 与 学 生 思 维节 奏 合 拍 。 因此 ，课 堂 教 学 过 和 掌 握 这 门学科 ，于 是 揭 示 思维 过 程 、促 进 学 生 思 考就 程 中教 师 要 发挥 自身 的 主 导作 用 ，善 于控 制 教 学 节 奏 。 成 为 数 学 教 育 的特 殊 要 求 。信 息 技 术 提供 了理 解 、探 索 何 时 使 用 多媒 体 ，使 用 多长 时 间， 何 处该 精 讲 细 练 ， 教
散 的 路 标 。 不过 ，教 师 不 能盲 目使 用 信 息技 术 ，而 应客 代 ， 学 教 学应 该科 学 地 运 用 多媒体 教 学 手段 ， 理 性 知 数 使
观合 理 地将 多媒 体 信息 技术 用 于课 堂教 学 。
运 用 多媒 体 教 学 不 是 增 强 教 学 效 果 的 唯 一 途 径 和 印象 明朗化 。 努力 走 出多媒 体 教 学在 认识 与实 践 中的误 要
数 学 的 平 台 ，把 数 学 变 得 容 易理 解 ，使数 学 教 学 更 加生 师 都应 该 准确 把握 。 动 活 泼 ，创 造逼 真 的数 学 学 习情 景 。多媒 体 信 息 技 术在
多 媒 体 的 使 用 使 原 本 抽 象 的 教 学 内 容 化 为 形 象 具
数 学 教 育 中存 在 深 藏 的潜 力 ，在 教 学 中指 导 学 生 利 用 多 体 ，但 同 时 也使 学 生 的 想象 力 受 到 限制 ，很 容 易 造 成对 媒 体 信 息技 术 学 习 ，不仅 可 以帮 助 学 生提 高 获 取 技 能和 其 思 维 能 力和 想 象 能 力 培养 的不 足 ， 如果 不 妥 善 运 用 多 经 验 的 能力 ， 帮助 学 生 提 高 思维 能 力 和 理解 能 力 ， 还可 媒 体 ，学 生 很容 易处 在 一个 缺 乏抽 象 思维 的教 学 空 间 。
生 的 “自 主 探 索 ” 和 合 作 交 流 成 为 学 生 学 习 的 重 要 方 达 不 到 这 一 目的 ，或 本 来用 传 统 方 法 就 可 以解 决 得 很 好
式。
的地 方 ，就不 必使 用 多媒 体进 行 教学 。
４运用 多媒 体技术 ，学生获 取技 能和经验 ，引导 多媒 体 引入 课 堂后 ，学 生 的主 体 性变 得 更 为 突 出， 学生 自主学 习，培养学生 自学能力 但 不 可 由此 而淡 化 教 师 的 主导 作 用 。 应避 免课 堂 教 学 节
充分 发 挥 声 、 影 、形 、色 等 多种 功 能 ，容 易把 抽 象 、枯
比如 唱一 些英 语 歌 曲 ，开展 如 “ ｅ ｅ ｕ ｓ ”或 Ｌ ｔ ｍ ｇｅ ｓ “ ｏ １Ｗ ｅ Ｆ １ Ｏ ｍ ”等 有 趣 的 复 习知 识 型 的游 戏 ，活 跃 课 前
燥 的单 词 、 短语 、语 法 知 识转 化 成 生 动 活泼 的文 字 、 图 气 氛 ，增 强 英语 课 堂 的 趣 味性 ，激 发 学 生 的求 知 欲 。再 像 、视 频 ，使 动 画与 视 听 相 结合 ，让 学 生 的 听觉 、视 觉 比如 关 于 主题 是 “ ｈ ｐ ｉ ｇ （ 物 ）的 内容 ，可 先 通 ｓｏｐｎ ” 购
算机 选 用 一 些适 合 小 学 生 、语 速得 当 的 朗读 资料 ，并 在 声 音 、 图像 和 动 画 于 一 体 ，生 动 直 观 ， 能 提 供 教 材 难 学生 听 的过 程 中 ，适 当标 注 句 子 重 音 、节 奏 、音 变 、 连 以呈现 的情 景 。ｆ ｇ ｈｐ ｉｇ ａｋ ｔｅ ｗ ｙｍ ｋ 读 、弱 读 、 省音 以及 意 群划 分 等 现 象 。让 学 生在 不 知 不 ｆ ￣Ｈｏ ｓ ｏｐ ｎ／ ｓ ｈ ａ／ ａ ｅ ａ ｃ ｌ等 ，让 学 生充 分 发 挥 想 象力 和 创造 力 ，使他 们 有 充 觉 中 ，适 应 了正 常 的英 语材 料 的语 速 ，并 了解 英 语 的语 ａ１ 言特 征 ，有助 于 理 解 。第 三 ，运用 多媒 体 计算 机 播 放 听 分表 现 自己 的空间 ，有 利于 学生 语 言运 用能 力 的提 高 。
“ ｈ ｒ ｉ ｔ ｅ ａ ？ Ｗ ｅ ｅ Ｓ ｈ ｃ ｔ ”学 生 回答 ： “ ｔ ｎ ｈ Ｉ ｉ ｏ ｔ ｅ Ｓ
ｅｋ 买欲 和 求 知欲 ， 以情趣 助 学 ，此 时 学生 的注 意 力高 度 集 ｄ Ｓ ．”然 后 拖 动 小 猫 ， 学 生 根 据 小 猫 和 桌 子 位 置 关 中 ，思 维 也处 于 极 度 活跃 的状 态 ，是 进 行 新 知 学 习 的最 系 回答 出 “ ｔ Ｓ ｎ ｕ ｄ ｒ ｆ ｏ ｔ ｂ ｈ ｎ ／ ｅ ｒ ｈ Ｉ ｉ ｉ ／ ｎ ｅ ／ ｒ ｎ ／ ｅ ｉ ｄ ｎ ａ ｔ ｅ 佳 时机 。 ｄ ｓ ”，使 学 生在 单 词 与事 物 、动 作等 客 观 事物 间建 立 ｅｋ ２利 用 多媒 体创 设 情境 ，培养 学生 的 口语 交 际 起 直接 的联 系 ，从 而 获 得深 刻 、清 晰 的感 知 ， 学得 快 ， 记得 牢 。 能 力 听 、说 、读 、写 是语 言学 习 的 四 项基 本 技 能 ，英 语 ４ 利用 多媒体 网络环境 ，改进英语 听力教 学 口语 在 语 言 学 习 的 四项 基本 能力 中 ，是 “ ”的技 能 ， 说 听力 是 听和 理 解 的 结合 ，听 力 理解 的过 程 是人 们 各 口语 是 人 与 人之 间面 对 面 地 口头 表 达 的语 言 ，是人 们 活 种 知 识技 能结 合 运用 的过 程 。 多媒 体 网络 环 境 能 消 除学 动 的交 际工 具 ，其 水 平 的 好坏 直 接 影 响语 言交 流传 达 的 生 听 力 障碍 。在 听 的过 程 中 ，学 生 对 语 言基 础 知 识 的掌
以培养 学生 的学 习主动 性 。 在 一 些 课 堂教 学 中 ，多 媒体 设 置 的 精 美 画面 、美 妙 的 音 乐 ， 以及 被层 层 化 解 的 毫无 难 度 的 难 点 ，使 学 生 不 必进
５科 学地 运用多媒体信息技术 用于课 堂教学
信 息技 术 在 数 学 教 学 中 的作 用不 可低 估 ，它辅 助 学 行 艰 苦 的 思考 ，就 能轻 而 易举 地 “ 接受 ”知 识 ， 使 思 维 生 认 知 的 功 能要 胜 过 以往 的任 何 技 术 于段 。教 学 活 动过 僵 化 ，墨 守成 规 。如 果 这样 使 用 多 媒体 教 学 ，不 仅 不 能 程 的核 心 ， 是师 生 之 间 的情 感 互 动 交 流过 程 ，这 个 过程 帮 助 学 生 提 高数 学 能 力 ，反 而 会 削 弱 学生 的思 维 能 力 与
如语 音 、语 速 、词 汇 、母 语 思维 、文 化 背景 差 效 果 。 口语 表 达过 程 是 一 个动 态 的 、双 向 的语 言 信 息传 握 程 度 （
递 与交 流 的过 程 ，它 要 求 说 话者 双 方 尽 可 能运 用 标 准 的 异 等 ）直接 决 定 了听力 理 解 及反 应 速 度 的差 异 。计算 机 语 音语 调 、适 当 的语 速 、准确 的句 式 和 语法 ，清 楚 、准 和 网络 的 应用 ，将 会更 大 程 度 上消 除这 些 障碍 。首 先 ， 确 、流 利 地 表 达 。 要求 说 话 者有 一 定 的 理解 能力 、 概括 利 用 网络 资源 ，下载 语音 教学Ｆ ａ ｈ 画 。画面 生动 ，可 ｌ ｓ动 能 力、 思维 能力 和 分析 能力 。 要 求 教 师在 备 课 中 要 设计 一 定 的情 景 。多 媒 体集 文 字 、 以提 高 学 生 兴趣 ，避 免单 纯 传 授 的枯 燥 感 ；语 音 标 准 ， 英 语 教 学 要注 重学 生 的听说 读 写 能 力 的 培养 ，这 就 让学 生 从 一开 始 就 养成 准 确 发 音 的 习惯 。其 次 ，利 用 计
有 效 地 渲 染气 氛 ，创 设 情 景 ，网 络 资源 共享 ，教 学 内容 生动 ，学 生 学 习过程 互 动 。英 语 教学 需要 用到 大 量 的文 字 、
图形 、动 画 、声 音 等 ，多媒 体 满足 了英 语教 学 的 特 点， 使得 课 堂信 息量 大大 增 加 ，直 观生 动 且 操 作简 单 ，从 而 有 效 帮助 教师 实现 拓 宽学 生 学习渠 道 ，改 进学 生学 习方 式 ，增 强教 学 效果 ，使 小 学英语 教 学更 添活 力 。