四年级上册英语教案-Unit4 I can play basketball Sound time ｜译林版(三起)

I can play basketball
（Checkout time & ticking time）
一、教学内容
译林版小学英语四年级（上）Unit 4 I can play basket ball
二、教学目标制定依据
1. 教材分析
本节课的教学内容是四年级上册第四单元的第三课时，本单元话题是关于运动方面的，重点句型是can的一般疑问句和特殊疑问句以及回答，通过创设真实的情景，让学生操练词汇和句型，侧重语言的实用性。

本节课的涉及板块是Checkout time，本板块有两个活动。

Look and say是看图介绍Tom会做什么运动，不会做什么运动，旨在检测学生重点句式的掌握能力。

Listen and judge是通过听对话了解四个人物并作出相应的判断，是对学生听的能力的考察。

Checkout time 通过多样的语言实践活动，考察对本单元所学的语言知识的掌握情况，同时帮助学生复习巩固所学的主要内容，提高听、说、读、写的综合语言运用能力。

此外，老师还另外增加了Reading time，通过阅读绘本《Can I play with you？》，增强了学生的语言积累，课堂中运用多种方式促使学生多听、多读、多想，形成自主、探究性学习，为学生的语言输出和阅读能力的培养都有着重要的作用。

2. 学情分析
本单元的重点句型之前是接触过的，对学生来说并不是太难，但是第三人称的句式有部分学生掌握的还不是太好，，学生还需要加强操练，才能够准确地表达出。

对于思维比较薄弱的同学，设计的活动要能兼顾到每位学生的能力以及需求。

所以设计活动应该体现一个螺旋上升的理念。

在问题的设置上要先易后难，保证学生的学习效果。

三、教学目标
1. 能够熟练掌握本单元中关于can的相关句型。

2. 通过阅读活动，培养学生快速阅读获取关键信息的能力。

3. 通过指导和引领，激活学生的思维，积极进行语言迁移，提高语言输出的能力。

四、教学重难点
1. 通过阅读活动，培养学生快速阅读获取关键信息的能力。

2. 通过指导和引领，激活学生的思维，积极进行语言迁移，提高语言输出的能力。

五、教学过程
Step 1. Enjoy a song.
【设计意图】以歌曲形式引入，激活学生已有知识，为导入部分做铺垫，同时营造轻松的课堂氛围，活跃课堂气氛。

Step 2. Lead-in
T: Welcome to “I can” Club. We have four tasks in the club. Then we can get a medal.
Tasks: I can say.
I can listen.
I can read.
I can act.
【设计意图】如果将本课当成单纯的复习课来上的话，复习单词、句型等内容都会变得散点化，教学方式也会变得机械化，因此，需要整体构建教学内容，并且给予语言实践的真实情境。

本节课利用“I can”Club的任务，将每个教学板块有机的串联起来，同时通过目标呈现，确立本课的学习目标。

Step 3. While-task
Task 1. I can say
1. Q: What sports can you say?
2. Finish the introduction of Tom with partners.
Hello! My name is Tom.
I’m 11 years old.
I can_________ and _________very well.
I can’t play________.
I can’t ________.
But I can try.
3. Introduce yourself
【设计意图】复习课中，应该遵循词不离句，句不离段的原则，避免进行机械性的操练。

本环节通过设置任务，复习了所学运动类词汇，并且结合Tom的自我介绍进行句型的复习，最后介绍自己形成语段输出。

Task 2. I can listen
1. Listen and judge.
2. Check the answers.
3. Work in pairs.（看表格完成对话）
A: Can…?
B: Yes, …can./No, …can’t.
A: What can…do?
B: …can…
A: Good. / Great. / Cool….
【设计意图】任务二重点落在了第三人称句型的巩固复习上，从第一人称到第三人称，从简到难，层层递进，呈螺旋式上升状态，学生的思维也在不断地提升。

Task 3: I can read
A. 通读文本，整体感知
1. 出示图片
Q1: What animals can you see？
Q2: What can they do?
2. 出示little elephant
Q1: What can he do?
Q2: Can he play with other animals?
3. Watch and find the answer.
【设计意图】绘本图片中蕴含着丰富的信息，教师应培养学生良好的阅读习惯，阅读绘本时仔细看图，通过图片了解故事背景，预测故事情节。

这也是阅读的基本能力之一。

B. 分步阅读，层层递进
1. Read and find（阅读绘本P4-15，找出小象是如何与其它动物相处的）
Q: How does he make friends?
2. Give some suggestions to the little elephant.
You can…
You can’t…
【设计意图】挖掘学生的已有的知识储备并进行追问，让学生在情境中主动积极的将所学知识和实际意义进行构建。

3. Read and underline the sentences （阅读绘本P16-25，划出相关的句子）
Q: How to ask politely?
4. Giver the book a name
5. Read after the tape.
6. Read in group. （四人一小组，自主选择一个情景一种方式进行朗读）
【设计意图】将文本分为粗鲁的小象和礼貌的小象两个部分进行阅读学习，有层次的进
行推进，多次采用小组合作学习使学习行为更为深入、更为主动。

Task 4. I can act
1. Let’s act.
The little elephant has many friends now.
Please continue the story.
Work in group.
2. Think and say.
Q: What can you learn from the story?
To be polite, make more friends.
【设计意图】此环节目的在于加强学生的积累，并将课堂上的所学延伸到我们实际的生活中去，培养学生良好的生活习惯。

六、Homework
1. Tell the story to friends and parents.
2. Try to continue the story with your friends.
七、板书设计
I can play basketball
Can …?
Yes, ….can. / No, …can’t.
What can…do?
…can…。