高中语文最新课件-高二语文下册知识点复习12 精品

• 【注解】 ①回塘：回环曲折的池塘。 • ②别浦：不当行路要冲之处的水口。江河 交流的水口。 • ③断无：即绝无。 • ④骚人：诗人雅士。 • ⑤嫁春风：语出李贺《南园》诗：“嫁与 东风不用媒。” • ⑥无端：没由来。
• 【故事】 这首词是咏荷花的。词中隐然 将荷花比作一位幽洁贞静、身世飘零的女 子，暗中寄托着才士沦落不遇的感慨。 • 杨柳长在曲折回环的池塘边上，鸳鸯浮游 在江河支流的水口中。那里绿色浮萍长满， 连采莲小船来往的路也被遮断。绝没有蜜 蜂蝴蝶倾慕你的幽香；红色花瓣落尽，你 的芳心孤独而又悲苦。 • 落日余辉，返照在荡漾的水波上，迎接着 浦口流入潮水。流动的云朵，带着微雨， 洒向荷塘。雨丝轻轻洒落在荷花上，你依 依不舍对诗人雅士说：当年我不肯嫁给东
• 【简介】 《芳心苦》，词牌名，又名 《踏莎行》，同前。 • 贺铸 (1052 － 1125) ，字方回，自号庆湖遗 老。人称贺鬼头。山阴 ( 今浙江绍兴 ) 人， 居卫州 ( 今河南汲县 ) 。孝惠皇后族孙，授 右班殿直。曾任泗州、太平州通判。晚年 退居苏州，杜门校书。不附权贵，喜论天 下事，能诗文，尤长于词。其词对后世影 响甚大。著有《东山寓声乐府》(一名《东 山词》)、《庆湖遗老集》。
• 5．丰富视野 • (1)节选部分前的主要情节 • 课文为《平凡的世界》上卷第三章，前两 章的内容主要是介绍人物以及故事的背景。 故事开始于1975年二三月间，在荒凉贫瘠 的黄土高原上，主人公之一的孙少平刚刚 考上县立高中。他出生于一个贫寒的家庭， 家里的境况十分凄凉，父母年老体弱，妹 妹也在上学，还有一个瘫痪在床的老祖母， 整个家庭都靠23岁的哥哥孙少安支撑。他 买不起5分钱一份的大锅菜，只能靠几个 黑高粱馍充饥。17岁，正是长身体的时候，
• (2010年高考课标全国卷)(原文见第十二课) • (4)这篇小说以“保护人”为题，有主题思 想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑， 请选择一个方面，结合全文，陈述你的观 点并作分析。(8分) • 答： • ____________________________________ ____________________________________
• 3．走近作者 • 路 遥 (1949 － 1992) ， 陕 西 省 清 涧 县 人 ， 1949年出生于陕北山区一个贫困的农民家 庭， 7 岁时因家里困难被过继给延川县农 村的伯父。文革开始后受影响直到 1969年 底才回到家里务农。这段时间里他做过许 多临时性的工作，并在农村一小学中教过 一年书。1973年进入延安大学中文系学习， 其间开始文学创作。大学毕业后，任《陕 西文艺》( 今为《延河》) 编辑获得第一届全国优秀中篇小
• 4．了解背景 • 20世纪70年代至80年代初期，中国处在一 个历史的转折时期，中国的政治、经济都 发生着巨大的变化，城市与乡村、文明与 落后、进取与守旧、当代意识与传统观念、 无神论与封建迷信等各种形态矛盾对立凸 现，作者正是以其敏锐的目光，注意到变 革中的种种矛盾与希望，将国家大事、政 治形势、宗族矛盾、农民生活的艰辛，新 一代的感情纠葛，以及黄土高原古朴的道 德风尚、生活习俗都真实而细腻地表现了 出来，构成了一幅中国20世纪70年代中期
• 观点二 使人物形象更加鲜明、突出。 • ①抓住“保护人”时刻想要保护他人的这 一突出心理特征，采用夸张的语言和动作 描写，惟妙惟肖地刻画人物性格；②以 “保护人”为线索，使对比手法更加突出， 有利于揭示人物性格的前后反差；③通过 “保护人”含义的变化，淋漓尽致地集中 呈现小说的讽刺特色。
• 观点三 使情节结构更加紧凑、有序。① 以“保护人”的故事构成情节发展的主体， 使结构主干突出，不枝不蔓；②以“保 护”“被保护”为纽带，聚拢各种人物矛 盾，使结构层次分明，井然有序；③围绕 “保护人”安排相辅相成的明暗两条叙事 线索，使结构收放自如，平中见奇。 • 【命题立意】 本题考查对文学作品的探 究能力，能力层级为F级。
1．读准字音 拘囿 (yò u) ． 缀 满(zhuì ) ． 屙 尿(ē) ． 耸 动(sǒng) ． 笨拙 (zhuō) ． 瞥 了一眼(piē) ． 惊蛰 (zhé ) ． 花蕾 (lěi) ． 瓮 声瓮气(wè ng) ． 眩 晕(xuà n) ． 揶揄 (yéyú ) ．． 弥 漫(mí ) ． 镢 头(jué ) ． 烩 粉条(huì ) ． 火烧火燎 (liǎo) ． 规规矩矩 (jǔ) ．
• 【解析】 首先梳理标题的基本作用(表现 主题、刻画人物、展现情节)，然后辨明标 题的含义及作者的褒贬态度，再结合题目 要求从一个方面作出具体分析即可。 • 【答案】 观点一 使主题思想更加集中、 深刻。①以小见大，揭露当时法国上层社 会的不良风气和多种黑暗现实；②讽刺官 场中趋炎附势、官官相护、相互推诿的丑 恶现象；揭示出一个道理：如果社会需要 保护人，如果大家都寻求保护人，社会就 会失去“保护”，体现了作者对社会公正 的思考与追求。
• 2．解释词语 • 眼花缭乱：眼睛看见复杂纷繁的东西而感 到迷乱。 • 芸芸众生：佛教指一切有生命的东西。一 般也用来指众多的平常人。 • 震撼：震动，摇撼。 • 拘囿：拘泥，局限。 • 格格不入：有抵触、不投合。 • 刻骨铭心：比喻牢记在心永远不忘(多用于 对别人的感激)。也说镂骨铭心、铭心刻骨。
• 铺天盖地：形容声势大、来势猛，到处都 是。 • 惶恐不安：惊慌害怕。 • 耿直： ( 性格 ) 正直；直爽。也作梗直，鲠 直。 • 心慌意乱：形容说话的声音粗大而低沉。 • 耸动：①( 肩膀、肌肉 ) 向上动；②造成某 种局面，使人震动。 • 火烧火燎：比喻身上热得难受或心中十分 焦灼。 • 窘(jiǒng)迫：①非常穷困；②十分为难。
• 1 ．识记文中重点词语的音、形、义；了 解文章的写作背景及相关文学常识；把握 文章的结构特点及小说塑造的人物形象。 • 2 ．自查工具书，掌握字词等基础知识； 阅读、讨论分析文章的情节结构，并把握 文中主人公的性格特点。 • 3 ．了解路遥的文学成就，学习他在平凡 的生活中挖掘出深刻的社会内涵的敏锐以 及他对社会生活的理性思索。