第三单元3.9《用计算器探索规律 例9》(教案)五年级上册数学人教版

第三单元3.9《用计算器探索规律例9》教案教学目标：
1. 知识与技能：通过使用计算器进行计算，探索数学规律，培养学生的计算能力和观察能力。

2. 过程与方法：通过自主探索、合作交流，让学生掌握计算器的基本操作，提高学生的数学思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的精神。

教学重点：
1. 掌握计算器的基本操作。

2. 通过计算器探索数学规律。

教学难点：
1. 理解并运用计算器进行计算。

2. 探索并发现数学规律。

教学准备：
1. 计算器。

2. 教学课件。

教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 教师出示计算器，引导学生观察计算器的按键和功能。

2. 学生尝试使用计算器进行简单的计算，如加减乘除等。

二、探究（15分钟）
1. 教师引导学生使用计算器进行计算，探索数学规律。

2. 学生分组合作，尝试计算以下算式，观察结果：
（1）1 2 3 (10)
（2）2 4 6 (20)
（3）3 6 9 (30)
3. 学生分享计算结果，讨论发现的规律。

4. 教师总结规律，并引导学生思考其他可能的规律。

三、巩固（10分钟）
1. 教师出示练习题，学生独立完成。

2. 学生互相检查答案，讨论解题方法。

四、拓展（10分钟）
1. 教师引导学生思考：如何利用计算器探索更多数学规律？
2. 学生分组讨论，尝试探索其他数学规律。

3. 学生分享探索成果，全班交流。

五、总结（5分钟）
1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结发现的数学规律。

2. 学生分享学习心得，互相鼓励。

教学反思：
本节课通过使用计算器进行计算，让学生在探索数学规律的过程中，提高计算能力和观察能力。

在教学过程中，要注意引导学生主动思考、发现规律，培养学生的数学思维能力。

同时，要加强学生之间的合作交流，提高学生的团队协作能力。

在今后的教学中，要继续关注学生的学习需求，不断调整教学方法，提高教学质量。

需要重点关注的细节是：在探究环节中，学生分组合作，尝试计算给定的算式，并观察结果。

这一环节是本节课的核心，旨在让学生通过实际操作计算器，探索并发现数学规律，从而培养学生的计算能力和观察能力。

补充和说明：
在探究环节中，教师应引导学生明确计算器的使用方法，确保学生能够熟练地操作计算器。

在学生进行计算时，教师应巡回指导，关注学生的操作过程，及时纠正错误，确保计算的准确性。

此外，教师还应鼓励学生积极思考，发现问题，提出问题，引导学生通过观察、分析、归纳等方法探索数学规律。

在学生分组合作时，教师应关注学生的参与度，确保每个学生都能积极参与讨论，发挥自己的优势。

同时，教师还应引导学生学会倾听、尊重他人的意见，培养
学生的团队合作精神。

在学生分享计算结果时，教师应鼓励学生表达清晰，有条理地阐述自己的观点，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

在讨论发现的规律时，教师应引导学生从多角度、多层次进行思考，培养学生的发散思维。

同时，教师应适时给予提示，引导学生深入挖掘规律的本质，培养学生的抽象思维能力。

在总结规律时，教师应注重对学生的评价，既要肯定学生的发现，也要指出学生的不足，引导学生不断进步。

在巩固环节中，教师应注重练习题的设计，既要涵盖本节课的重点内容，又要适当拓展，提高学生的综合运用能力。

在学生完成练习题时，教师应关注学生的解题过程，及时发现并解决学生的问题。

在学生互相检查答案时，教师应引导学生学会自我反思，发现自己的错误，从而提高学生的自我监控能力。

在拓展环节中，教师应鼓励学生发挥想象，大胆尝试，探索更多数学规律。

同时，教师应关注学生的探索过程，引导学生运用已学的知识和方法，培养学生的创新思维。

在学生分享探索成果时，教师应注重培养学生的倾听能力和评价能力，引导学生学会欣赏他人的优点，同时也要学会提出建设性的意见。

总之，在用计算器探索规律的教学过程中，教师应关注学生的操作、思考、讨论、分享等环节，培养学生的计算能力、观察能力、逻辑思维能力、团队合作精神和创新思维。

同时，教师还应注重练习题的设计和评价方式，提高学生的综合运用能力和自我监控能力。

通过本节课的教学，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力，提高数学素养。

在拓展环节中，教师应进一步引导学生将所发现的规律与实际生活相结合，让学生意识到数学知识在生活中的广泛应用。

例如，可以让学生思考在购物找零、家庭预算、时间规划等日常活动中，如何运用所学的数学规律来解决问题。

这样的实践活动不仅能够巩固学生的数学知识，还能够提高学生运用数学解决实际问题的能力。

在总结环节中，教师应强调本节课的学习重点，即通过计算器探索数学规律的过程和方法。

教师可以引导学生回顾整个探究过程，包括如何操作计算器、如何观察数据、如何发现规律以及如何验证和应用规律。

此外，教师还应鼓励学生反思自己在学习过程中的表现，包括合作交流的态度、解决问题的策略和自我提升的空间。

在教学反思中，教师应认真分析本节课的教学效果，包括学生的参与度、计算器的使用熟练度、规律的发现和应用能力等。

教师需要根据学生的反馈和学习成
果，调整教学策略，以提高教学效果。

例如，如果发现学生在操作计算器时存在困难，教师可以在下一节课中增加计算器操作的练习时间；如果发现学生在发现规律时思考不够深入，教师可以设计更多启发性问题，引导学生进行更深入的思考。

此外，教师还应关注学生的个别差异，为不同水平的学生提供适当的学习支持。

对于计算能力较弱的学生，教师可以提供更多的个别辅导，帮助他们熟练操作计算器；对于思维能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的问题，激发他们的思维潜能。

在评价学生的学习成果时，教师应采用多元化的评价方式，不仅关注学生的计算结果，还要关注学生的思考过程、合作态度和创新意识。

教师可以通过观察学生的课堂表现、检查学生的练习作业、组织学生进行口头报告等方式，全面评价学生的学习情况。

综上所述，通过本节课的教学，教师应引导学生积极参与、主动探索，培养学生的计算能力、观察能力、逻辑思维能力和团队合作精神。

同时，教师还应关注学生的个别差异，提供个性化的学习支持，以促进每个学生的全面发展。

通过不断的教学反思和调整，教师可以提高教学质量，使学生能够在数学学习中取得更好的成绩。