人教版八年级语文上册第6课《阿长与山海经》课件(共22张PPT)
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6、“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。2021年11月下午2时53分21.11.2114:53November 21, 2021
• 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月21日星期日2时53分31秒14: 53:3121 November 2021
2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三 哼经’，我给你买来了”，“我”有 什么反应？表现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着 了一个霹雳，全体都震悚起来。”
表现出意外、震惊、感动的心情。
3.你怎样理解文中说的阿长“确 有伟大的神力”?
• 因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿 长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热 心；别人也“不能做”，有画的《山海经》 很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁 能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿 长不识字，居然买来了。所以说，阿长 “确有伟大的神力”。
散文的“神不散”说的是：主题集中。写 散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约， 所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住 文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇 思想内容。
本文是以作者对长妈妈的感情变化为 线索的。
3.找出文中过渡与照应的语句，简析 过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是 连接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转 折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。下午2时53分 31秒下午2时53分14:53:3121.11.21
1.作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶” 她
1.作者是如何刻画阿长这个人 物形象的？
刻画人物的方法（归纳）
• 外貌描写 • 神态描写 • 语言描写 • 动作描写 • 心理描写
1、抓住人物最富特征 的几点来写；
2、运用比喻、夸张等 修辞手法使人物更传神； 3、准确恰当地使用动 词、形容词、副词等， 使语言更生动。
2.本文的记叙线索是什么？
总结全文：
从整体说来，本文诙谐而 富有情趣，但又不失深沉庄重。 “切切察察”的神态，睡相的 描写，吃福橘的紧张心情， “长毛”的故事等，读后令人 捧腹开怀，忍俊不禁。可是， 当长 妈妈为“我”买回《山海 经》后，作者的感情变得深沉 庄重，深切怀念之情流露于字 里行间，这种色彩的变化，使 得作者对长妈妈的感情表达得 更加真实感人。
读懂阿长：
——透视鲁迅眼中的阿长
标出表明“我”对阿长感 情变化的语句,从这些事中， 看作者对长妈妈的感情有怎样 的变化？
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
略
详 5、她一肚子烦琐的道理。比如：人死
写
略 了要说“老掉了”等
得 6、她给我讲“长毛”的故 当 事7、她谋害“我”的隐鼠
8、她给“我”买来了《山海经》
详写
分析人物形象
从这些事情中，可以看出阿长 是怎样的一个人？
阿长是一个很不幸而又热望一 生平安的劳动妇女，她没有文化、 粗俗、好事，而又心地善良、热心 帮助孩子解决疑难。
字词检查
hài
lŭ
骇掳 悚
sǒng
惶急
huáng
chuāng bā
jié
mù
疮 疤 诘问 渴慕
pī lì
霹雳
fán suǒ
烦琐 惧惮
jù dàn
shū lǎn
疏懒
gū shuāng
孤孀
整体感知
1、阿长称呼的由来
围 2、她喜欢“切切察察”的毛病
绕 3、摆成“大”字的睡相
中 4、元旦的古怪仪式。比如说恭喜话、 心 吃福橘
文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规 矩”，“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”， “但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴 慕着绘图的《山海经》了”等。
也有过渡性段落“这种敬意……我惧惮她什么呢！” 这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事， 行文紧凑，结构严谨，浑然一体。
照应：
鲁迅
阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅
课
的童年生活中，长妈妈是一个很有影
题Байду номын сангаас
响力的人物。在长妈妈去世三十年后，
解
作者仍写此文来纪念她，可见作者对
读
长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是
个什么样的人呢？
《山海经》是我国古代地理名著，对古 代历史、地理、文化、民俗、神话等研 究，均有参考价值。其中保存了大量远 古神话传说，诸如“黄帝战蚩尤” “大禹治水” “精卫填海” “夸父逐 日” “刑天舞干戚”等著名故事均有 所记述。
2.对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”
3.对于阿长所懂得的许多规矩，‘我”也是‘不耐烦的”
4.尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾 “发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了
5.是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生 新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭 了” 6.文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的 魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
4.欲扬先抑的写法
文章运用了欲扬先抑的写法，是为了 突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。先 写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对 “我”的管束严格、繁多的礼节，其实这 一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩 和怀念。
拓展延伸
• 在我们生活中，有没有像阿长这样 的给你留下深刻印象的普通人，你 怎样看待他们？
探究写作背景，
进一步理解作者对阿长的感情。
1926年秋,45岁的鲁迅先生久病初愈，离开 北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。“这 时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了, 写了十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海 经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来 自童年的、社会底层的力量和慰藉，也让我们 看到了底层人民的可贵精神和品格。
2. 当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’, 我给你买来了”，“我” 有什么反应？ 表现出怎样的心情？
3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神 力”?
1、当阿长来问《山海经》是怎么一 回事时，“我”是怎样想的？这种想 法表现了“我”的什么心理？
“我”认为“她并非学者，说了也无益”。 因为她不识字，没文化，更一向似乎并不 善于关心“我”，也不会理解“我”的心 情。认为和她说了没什么用处, 但既然来 问,又不好不说。 可是说者无心,听者有意。 表明“我”对从她那儿得到《山海经》不 抱任何希望以及对阿长心存隔膜乃至轻视。
3.文中哪些地方抒写了作者对阿 长的怀念之情?有感情地朗读出来。
最后两个自然段，直接抒发 了对长妈妈的深切怀念之情。 文章最后一句“仁厚黑暗的地 母啊，愿在你的怀里永安她的 魂灵!”这正是作者深沉怀念 的真实写照。
重点赏析
研读阿长给我买<<山海经>>部分
1. 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时， “我”是怎样想的？这种想法表现了“我” 的什么心理？
是指文章有些内容前后呼应，前面讲了， 后面也有着落。
如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”， 后文是这样照应的，“我终于不知道她的姓名， 她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是 青年守寡的孤孀”。
通过照应强调了阿长的不被人 重视，地位低下。文中照应的 例子很多。照应不是重复，而 是对前文内容的补充，前后映 衬，加深读者的印象。
• 7、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不 堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。2021年11月21日星期日2时53分31秒14: 53:3121 November 2021
2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三 哼经’，我给你买来了”，“我”有 什么反应？表现出什么样的心情？
“我”的反应：“我似乎遇着 了一个霹雳，全体都震悚起来。”
表现出意外、震惊、感动的心情。
3.你怎样理解文中说的阿长“确 有伟大的神力”?
• 因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿 长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热 心；别人也“不能做”，有画的《山海经》 很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁 能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿 长不识字，居然买来了。所以说，阿长 “确有伟大的神力”。
散文的“神不散”说的是：主题集中。写 散文时要放得开，但是要受到中心思想的制约， 所以还得收得拢。在阅读散文时，要注意抓住 文章的线索，理清全篇的层次结构和理解全篇 思想内容。
本文是以作者对长妈妈的感情变化为 线索的。
3.找出文中过渡与照应的语句，简析 过渡与照应在本文结构中所起的作用。
过渡和照应是记叙文结构的重要组成部分。过渡，是 连接段落、层次之间的纽带。一般来说，内容上的转 折、叙述中的总分、行文中的起讫都要安排过渡。
• 8、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就 都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。下午2时53分 31秒下午2时53分14:53:3121.11.21
1.作者写知道阿长谋害了“我”的隐鼠时，感情上是“憎恶” 她
1.作者是如何刻画阿长这个人 物形象的？
刻画人物的方法（归纳）
• 外貌描写 • 神态描写 • 语言描写 • 动作描写 • 心理描写
1、抓住人物最富特征 的几点来写；
2、运用比喻、夸张等 修辞手法使人物更传神； 3、准确恰当地使用动 词、形容词、副词等， 使语言更生动。
2.本文的记叙线索是什么？
总结全文：
从整体说来，本文诙谐而 富有情趣，但又不失深沉庄重。 “切切察察”的神态，睡相的 描写，吃福橘的紧张心情， “长毛”的故事等，读后令人 捧腹开怀，忍俊不禁。可是， 当长 妈妈为“我”买回《山海 经》后，作者的感情变得深沉 庄重，深切怀念之情流露于字 里行间，这种色彩的变化，使 得作者对长妈妈的感情表达得 更加真实感人。
读懂阿长：
——透视鲁迅眼中的阿长
标出表明“我”对阿长感 情变化的语句,从这些事中， 看作者对长妈妈的感情有怎样 的变化？
• 1、所有高尚教育的课程表里都不能没有各种形式的跳舞：用脚跳舞，用思想跳舞，用言语跳舞，不用说，还需用笔跳舞。 • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、教育始于母亲膝下，孩童耳听一言一语，均影响其性格的形成。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.
略
详 5、她一肚子烦琐的道理。比如：人死
写
略 了要说“老掉了”等
得 6、她给我讲“长毛”的故 当 事7、她谋害“我”的隐鼠
8、她给“我”买来了《山海经》
详写
分析人物形象
从这些事情中，可以看出阿长 是怎样的一个人？
阿长是一个很不幸而又热望一 生平安的劳动妇女，她没有文化、 粗俗、好事，而又心地善良、热心 帮助孩子解决疑难。
字词检查
hài
lŭ
骇掳 悚
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惶急
huáng
chuāng bā
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疮 疤 诘问 渴慕
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霹雳
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烦琐 惧惮
jù dàn
shū lǎn
疏懒
gū shuāng
孤孀
整体感知
1、阿长称呼的由来
围 2、她喜欢“切切察察”的毛病
绕 3、摆成“大”字的睡相
中 4、元旦的古怪仪式。比如说恭喜话、 心 吃福橘
文章中有过渡性语句，如文中“但是她懂得许多规 矩”，“然而我有一时也对她发生过空前的敬意”， “但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴 慕着绘图的《山海经》了”等。
也有过渡性段落“这种敬意……我惧惮她什么呢！” 这些过渡使文章能够很自然地由一件事写到另一件事， 行文紧凑，结构严谨，浑然一体。
照应：
鲁迅
阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅
课
的童年生活中，长妈妈是一个很有影
题Байду номын сангаас
响力的人物。在长妈妈去世三十年后，
解
作者仍写此文来纪念她，可见作者对
读
长妈妈的深厚感情。那么，长妈妈是
个什么样的人呢？
《山海经》是我国古代地理名著，对古 代历史、地理、文化、民俗、神话等研 究，均有参考价值。其中保存了大量远 古神话传说，诸如“黄帝战蚩尤” “大禹治水” “精卫填海” “夸父逐 日” “刑天舞干戚”等著名故事均有 所记述。
2.对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”
3.对于阿长所懂得的许多规矩，‘我”也是‘不耐烦的”
4.尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾 “发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了
5.是因为阿长给“我”买《山海经》，才真正“使我发生 新的敬意了”，甚至连“谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭 了” 6.文章最后以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的 魂灵”结束，表达了作者对阿长的深切怀念之情。
4.欲扬先抑的写法
文章运用了欲扬先抑的写法，是为了 突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。先 写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对 “我”的管束严格、繁多的礼节，其实这 一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩 和怀念。
拓展延伸
• 在我们生活中，有没有像阿长这样 的给你留下深刻印象的普通人，你 怎样看待他们？
探究写作背景，
进一步理解作者对阿长的感情。
1926年秋,45岁的鲁迅先生久病初愈，离开 北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。“这 时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了, 写了十篇《朝花夕拾》。” 《阿长与〈山海 经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来 自童年的、社会底层的力量和慰藉，也让我们 看到了底层人民的可贵精神和品格。
2. 当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’, 我给你买来了”，“我” 有什么反应？ 表现出怎样的心情？
3.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神 力”?
1、当阿长来问《山海经》是怎么一 回事时，“我”是怎样想的？这种想 法表现了“我”的什么心理？
“我”认为“她并非学者，说了也无益”。 因为她不识字，没文化，更一向似乎并不 善于关心“我”，也不会理解“我”的心 情。认为和她说了没什么用处, 但既然来 问,又不好不说。 可是说者无心,听者有意。 表明“我”对从她那儿得到《山海经》不 抱任何希望以及对阿长心存隔膜乃至轻视。
3.文中哪些地方抒写了作者对阿 长的怀念之情?有感情地朗读出来。
最后两个自然段，直接抒发 了对长妈妈的深切怀念之情。 文章最后一句“仁厚黑暗的地 母啊，愿在你的怀里永安她的 魂灵!”这正是作者深沉怀念 的真实写照。
重点赏析
研读阿长给我买<<山海经>>部分
1. 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时， “我”是怎样想的？这种想法表现了“我” 的什么心理？
是指文章有些内容前后呼应，前面讲了， 后面也有着落。
如文中在开头写道“也终于不知道她姓什么”， 后文是这样照应的，“我终于不知道她的姓名， 她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是 青年守寡的孤孀”。
通过照应强调了阿长的不被人 重视，地位低下。文中照应的 例子很多。照应不是重复，而 是对前文内容的补充，前后映 衬，加深读者的印象。