《赠汪伦》教学设计三篇

《赠汪伦》教学设计三篇
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序言
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《赠汪伦》教学设计三篇
《赠汪伦》教学设计三篇
传统的教学手段枯燥无味，没有直观的形态供学生了解。

有了课件教学，使古板变生动了，抽象变形象了，深奥变浅显了，沉闷变愉悦了。

不但激发了学生的学习兴趣，更有利的使学生理解其意义。

下面就是职场本店铺为您收集整理的《赠汪伦》教学设计三篇，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！
《赠汪伦》教学设计(篇一)
教学目标：认识6个字，会写4个字。

朗读课文，背诵课文。

了解诗的内容，体会汪伦与李白之间的情意。

教学重点、难点：
1、认识6个字，会写4个字。

2、有感情地朗读古诗，了解诗意、体会朋友之间的友谊，理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

教学准备：课件、学生课前搜集送别诗
课文内容分析：
古诗《赠汪伦》是唐代大诗人李白所作。

李白游安徽泾县桃花潭时，结识了汪伦并成为朋友。

李白临走时，汪伦前来送行，不但没有伤感的情绪，反而是欢欢喜喜唱歌相送。

只有最了解李白豪放性格的人才会这样做，因为，李白把汪伦看作的朋友，写下了此诗，以表达
两人之间的友情。

教学过程：
一、导入
1、同学们，你们喜欢读古诗吗？你最喜欢哪一位诗人？
2、今天，我们就来谈谈李白。

3、板书：李白了解他吗？
4、学生交流资料。

5、李白一生留下了近千首诗歌，这节课，我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

板书课题。

(汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭附近的一位村民。

)
学生读课题。

认读赠，说说怎么记住这个字。

6、谈对题目的理解。

李白为什么写诗赠给汪伦呢？这里有个小故事，请你们自由读一读。

读完后，我请你们来说说原因。

生自由读，交流。

那么，这首诗写了些什么？下面我们就来学习这首诗。

二、初读古诗，学习生字
1、自由读诗，读准字音。

2、出示四个生字，学生指名认读。

3、指名读古诗，同学评价字音。

齐读古诗。

三、再读古诗，了解诗意，悟诗情。

1、学生自由读古诗，边读把自己不明白的字词画出来。

2、同组的同学交流
3、全班交流：
前两行：
a、欲：将要忽闻：忽然听到
b、踏歌声：古代民间的一种歌唱形式，一边用脚打节拍，一边唱歌。

(表演)想象汪伦踏歌的歌词会是些什么？
c、从忽闻体会到了什么？
d、你们见过这种送别方式吗？平时家里来了课文，你是怎么送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？
e、指名读前两行。

后两行：
a、深千尺：有一千尺那么深。

真有那么深吗？(夸张，说明桃花水很深。

)
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？从中你感觉到些什么？
c、自由读后两句，读出两人深深的情意。

指名读，男女生赛读，齐读。

4、能连起来把这首诗的大概意思说一说吗？
(李白坐上船儿正准备远行，忽然听到岸上传来踏歌的声音。

桃花潭水虽然深过千尺，也比不上汪伦赶来送我的厚谊深情。

)
5、出示背景图，想象情景，进行表演。

相聚须尽欢，分别不忧伤。

此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼
此话别。

他们会说些什么，做些什么？你们来想一想，演一演。

同桌练习，指名演。

6、配乐背诵。

一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动人的歌。

此时，你就是李白；
此刻，你就站在船头，让我们把对好友的深情用背诗的形式表达出来吧！
自由背诵，指名背诵，齐背。

四、拓展小结
1、世间离别情万中，多有诗人诉心声。

除了这首《赠汪伦》外，同学们也找了许多。

交流送别诗。

2、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。

让我们紧紧握住手中这根友谊的绳索，让它为我们放飞友谊的航船。

齐诵《赠汪伦》。

《赠汪伦》教学设计(篇二)
教学设计：
《赠汪伦》是一首千古传诵的送别诗。

在教学过程中，我们采用计算机辅助教学，进行了古诗教学新的尝试，把《大纲》要求掌握的另外6首送别诗，归纳整理，并提供相关图画及重点词语的解释，以一带六扩展阅读，使学生在有限的时间内，提高阅读量，并让学生自由选择学习方式和内容，注重发展学生的个性。

授课地点：计算机教室
教学目标：1.根据注释自学、了解诗句的意思，体会诗人表达的
思想感情。

2.能有感情地朗读和背诵这首诗。

3.根据喜好选择一首送别诗，自学并交流汇报自学成果。

教学重点：通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。

教学难点：理解桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情的含义。

教学准备：
教具(课件)
①古诗趣背复习；
②《赠汪伦》诗句；
③自学提示；
④《赠汪伦》意境动画演示；
⑤送别诗6首；
⑥学习提示。

学具(课件)
①《赠汪伦》诗句和重难点名词注释；
②古诗学法概括；
③扩展自学送别诗6首(图文加重点词语解释)。

学习方法：1.应用计算机辅助教学，结合生活实际，突出重点、突破难点。

2.教师提供学法和学习资料，点播助学、培养能力。

3.学生课前查阅相关资料，利用学习方法和学习资料自学互助。

教学过程及设计意图
一、复习导入：
同学们，你们喜欢古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，大家学习背诵了很多古诗，在学校古诗背诵活动中表现得特别出色，你们愿意展示一下自己的学习成果吗？
出示
1.看谁最聪明，能让动物巧进诗句
笼泥融飞(燕子)
自在(娇莺)恰恰啼
一行(白鹭)上青天
早有(蜻蜓)立上头
柴门闻(犬)吠
北风吹(雁)雪纷纷
2.世上颜色千般好，看你填哪一种最妙？
霜叶(红)于二月花
万条垂下(绿)丝绦
两个黄鹂鸣(翠)柳
千里(黄)云(白)日曛
春来江水(绿)如(蓝)
万(紫)千(红)总是春
3.李白诗句垂千古，看谁马上吟得出？
①(不敢高声语)
②白发三千丈
③(举头望明月)
恐惊天上人
(缘愁似个长)
低头思故乡
④(朝辞白帝彩云间)
⑤飞流直下三千尺
千里江陵一日还
(疑是银河落九天)
复习背诵过的古诗，重在复习学过的李白的诗句，激发学习新诗的兴趣。

二、交流资料
我们刚才吟诵了李白的诗句，通过以前的学习，你对李白有哪些了解？(学生简介李白的生平)李白一生写下了许多脍炙人口的诗，今天咱们再学习一首，请大家齐读诗题--《赠汪伦》。

课前我们已经查阅了和课文有关的资料，谁能结合你查阅的资料谈谈你对汪伦的了解？(学生交流有关资料)
老师也查阅了一些资料，在这本《中国名胜大辞典》中，我知道李白和汪伦能成为好朋友，还有一个非常有趣的小故事，你们想听吗？(师讲故事)：
李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游历名川大山，汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。

于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；
您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。

李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。

可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。

汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。

在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，兴趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。

临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

通过资源共享，使学生对李白与汪伦有进一步的了解，并产生浓厚的学习兴趣。

三、学习古诗出示
这首诗表达了诗人怎样的情感呢？下面我们就来学习这首诗。

1.按自学提示自学古诗：出示
①正确流利地朗读这首诗
②结合资料和注释，理解诗句的意思
③提出不懂的问题
2.组内交流
使学生掌握自学方法，并能借助工具书和自己的积累，初步理解诗句的意思，通过小组交流讨论，发表自己的见解，训练学生自学和口语表达能力，为进一步学习打下基础。

3.检查自学情况：
①纠正字音：指名读诗句，其他同学认真听，看他是否做到正确流利
②找出难记的字，交流识记方法。

潭字：学生边说记忆方法，教师边板书，并用红色笔提醒大家注意潭字右上部是两个竖，而不是西。

中年级识字教学虽不是重点，但对难记的字教师必须强化，帮助学生记忆。

③了解诗意：指名用自己的话说说诗句的意思，其他同学纠正或补充。

④质疑解答，重点理解深千尺、踏歌声和最后两句诗的意思。

深千尺：夸张，说明桃花潭的水很深。

踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。

(哪个同学愿意到前面表演，帮助学生理解？)
问：大家见过这样的送别方式吗？大家想一想，平常家里来了客人，我们是怎样送人的？可现在李白走了，汪伦把他送出村口、送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么？(汪伦与李白的情谊特别深)试着读出你的感受。

(练读-指读-齐读) 通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

师：有个问题也一直在困扰着我，你们愿意帮我解决吗？桃花潭水深与汪伦送我的情谊有什么关系？(学生讨论)
在学生有疑问却不知如何表述，或有些问题未能提出时，教师把
难点问题留给学生，有助于进一步深入理解诗意，同时用帮助老师解决问题的方式，由传统的要你学改变为我要学，营造了师生之间的民主氛围，加强了师生、生生之间的交流与合作。

师小结：我明白了，这是用水深比喻情深(板书：水深--情深)是啊！纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦与李白的情谊深啊！让我们通过读来表达他们之间那种浓浓的深情。

自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读
在理解诗意之后，通过诗文的声调和节奏，进一步体味作品的意境，达到熟读成诵。

4.配乐背诵出示
一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一曲动听的歌。

此时此刻你就是李白，此时你就站在船头，让我们把对好友的深情尽情表达出来吧！(生边看图边自由朗读--指读--评读)
为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美。

5.哪些同学可以背诵？(指名背诵--会背的齐背)
四、扩展学习
1.世间离别情万种，多有诗人诉心声。

除了这首《赠汪伦》以外，还有许多感人肺腑的离别诗，现在老师为你们提供了6首，供你们自学欣赏，请你选择其中一首，用你喜欢的方式来学习。

教师提供古诗学习方法和6首送别诗，学生任选一首自学：《送元二使安西》、《晓出净慈寺送林子方》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、
《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官归京》《别董大》学生自主选择学习内容和学习方式，使不同层次的学生都能根据自己的喜好自由选择，有所发现、有所收获，从而使学生的个性有所发展。

2.汇报学习成果(或朗读、或背诵、或说诗意、或讲故事)
整首诗的学习采用自学--初步理解、释疑--加强理解，诵读--体悟诗情，背诵--积累语言四大步骤，使学生掌握学习方法，便于进一步扩展学习。

学生汇报时，其他学生边看边听，既培养了认真倾听的习惯，又是一次再学习的过程。

五、引导课外练习。

这节课先交流到这里，语文课外活动时再继续展示同学们的学习成果。

将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

《赠汪伦》教学设计(篇三)
教学目标
1、会认赠等6个生字，会写舟、乘、汪三个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。

3、懂得珍惜友情。

重点、难点
理解重点词句的意思，体会诗中的真情实感，珍惜友情。

教学准备
课件、生字卡
教学过程
一、导入
1、复习古诗，导入新诗。

板书课题，教师范写汪字，学生书空。

齐读课题。

『设计意图：汪字作为本课要写的生字，它又在题目中出现，在板书课题时就让学生掌握写法。

(课件显示《赠刘景文》)齐读，找出两首古诗题目的共同点。

理解赠是送的意思，理解课题《赠汪伦》即李白写一首诗送给汪伦。

『设计意图：从复习古诗入手，不仅加深对古诗的记忆，还理解赠就是送的意思，在不知不觉的读中，学生就明白了题目的意思
2、激趣。

大家都知道李白是我国古代一位了不起的大诗人。

那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢？他们之间发生了什么动人的故事呢？想知道吗？大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。

二、初读正音，整体感知
自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音，读通古诗，全班齐读。

『设计意图：充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自
主阅读，调动起学生读书的积极性。

三、学习要认的字(课件显示生字)
1、指名读。

(评读)
2、小老师带读。

3、开火车读。

4、齐读。

5、去拼音读。

『设计意图：一步一个脚印地学习要认的字，为更好地学习课文，提高学生的课外阅读
能力垫定了基础。

四、品读古诗，体会古诗的真情实感
1、讲故事。

古诗的背景
李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。

汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。

于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花；
您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。

李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。

可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。

汪伦解释说：十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。

李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。

在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，兴趣相投，短短几天就结下了
深厚的友谊。

临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首--《赠汪伦》。

『设计意图：给学生讲一个简短的古诗背景故事，能让学生更易地理解诗意。

为下面的教学环节做好铺垫。

讲完故事师顺势范读。

齐读古诗。

2、品读第一行。

(1)指导看书本上的插图，问：船上的是谁？岸上的是谁？你是从哪行诗看出来的？指名答。

(课件显示：李白乘舟将欲行) 『设计意图：一幅图就是一个故事，一幅图就是一篇文章，指导学生看图，有助于学生自主理解诗意。

(2)指名读。

齐读。

(3)指导写字。

(乘、舟、汪)
A、了解词语乘舟，并给乘、舟另外口头组词。

B、师让学生观察了解乘是禾与北的巧妙组合，再范写乘字；
学生说舟字的笔顺。

C、学生在书本上描红、写字。

D、评价。

『设计意图：新课标提出，每节课都让学生写一写，但不要写得太多，根据本节课设计
的内容，故写三个生字。

让学生观察生字乘，感受汉字的妙处，激发学生喜欢汉字，主动识字的愿望。

由于已经是二年级的学生，故
在指导书写中，师范写最难的乘字，生说舟字的笔顺，汪字放手让学生观察去写，这体现了一个从难到易的教学过程。

(4)学习欲字，说一说记住欲字的方法。

说说李白乘舟将要干什么？
(5)李白将要走了，他与汪伦相见恨晚，刚结下深厚的友谊就要面临分离，你说他的心情会怎样？用上这样的心情读读这一行。

(指名读，小组读。

)
(6)这时李白心里会想些什么？把李白的不舍之情读出来。

(指名读，齐读。

)
『设计意图：让学生在读中感受李白将要离开的那种不舍之情。

通过不同方式反复朗读，在听和读中让学生理解、鉴赏作品，受到高尚情操的熏陶，丰富个人情感。

3、品读第二行。

(1)汪伦是用什么方式为李白送别？指名答。

(2)(课件出示：忽闻岸上踏歌声)指名读，齐读。

(3)学习踏字，有什么好方法记住踏字，什么是踏歌？
(踏歌是古代的一种舞蹈，一边唱歌、一边用脚踏地打着拍子，边歌边舞的一种歌舞形式。

)
(4)练习。

理解闻的意思。

从这行诗看，应该选哪个？
(课件显示)闻：( )A用鼻子闻 B有名望的 C听见
(5)汪伦用这种隆重的方式为李白送行，从这里可以感受到汪伦对好友李白的感情怎样？试着读出你的感受。

(指名读，男女读，齐
读。

)
『设计意图：通过踏歌一词，体会送别方式的特别，从而感受李白和汪伦二人情谊的深厚，并通过反复吟诵，加深理解。

4、品读三、四行。

(1)重友情的汪伦让李白有什么感慨指名读三、四行。

(课件出示)
(2)学习潭字，说一说记潭字的方法。

桃花潭有多深？试着把桃花潭的深度读出来。

(指名读，齐读。

)
(3)练习。

即使桃花潭有千尺深，汪伦对李白的情谊深。

板书：水深情更深
(4)指名读；
齐读。

(5)分别是伤感的。

此时此刻，李白与汪伦站在岸边，彼此话别。

他们会说些什么？同桌练习说一说。

(6)再读、引读诗句，体会他们之间的深厚感情。

(同学们，如果你是李白)当你登上小船准备离开，回想起汪伦每天热情款待，一起饮酒作诗，望着眼前深深的潭水，一定会感。

齐读三、四行。

即将分别，李白正想到以后天各一方，不知何时再见。

此时，忽然听见汪伦在岸上踏歌为自己隆重地送行，低头看着清澈的潭水，诵道。

齐读三、四句。

『设计意图：在一遍遍的朗读中，让学生通过美读、熟读，升华
朗读情感，进一步体味作品的意境，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。

五、背诵
1、自由背3分钟。

2、指名比赛背，小组比赛背。

3、配乐齐背。

『设计意图：为学生创设情境，使他们进一步感受古诗的韵律美、情境美和情感美，并在课堂中给予学生充足的时间解决背诵的学习任务。

六、完成课后练习
七、拓展小结
1、《赠汪伦》这首诗让我们感受了好朋友之间的深厚友情，你有好朋友吗？你是怎么对待朋友的？
2、世间离别情万种，多有诗人诉心声。

除了这首《赠汪伦》外，老师读一首感人肺腑的离别诗《别董大》。

『设计意图：将课堂上的内容延伸到课外，使课内外结合，引起学生的思考，为进一步学习打下基础。

3、是啊，离别是伤感的，也是快乐的。

每次的离别都是为了下一次的相聚，在离别和相聚中，友谊一次次的变得更深厚。

八、作业
找一些离别诗读一读，背一背。