四年级下册语文教学设计28父亲的菜园人教新课标

四年级下册语文教学设计28父亲的菜园人教新
课标
[教学目的]
1．指点先生看法8 个生字。

2．指点先生有感情地朗诵课文，感受并学习父亲的顽固、勤劳等质量。

3．指点先生进一步学习经过详细事例描写人物的方法。

[重点难点]
1．教学重点：感受并学习父亲的顽固和勤劳。

2．教学难点：了解父亲菜园的来之不易和它的意味意义。

[课前预备] 教学课件
[课时布置] 1 课时
【教学进程】
一、开门见山，导入新课
1．同窗们，明天我们一同走进作家王树槐先生笔下的一块菜地——«父亲的菜园»〔出示课件〕〔齐读课题〕。

二、反省预习，了解大意
1、词句反省：
〔1〕教员：课前预习了课文的请举手〔课前养成预习是一种好习气。

既然同窗们都预习了课文，教员就来反省一下你们的预习状况，能应战读这些词语吗？指名读。

〔出示课件〕盛不满狰狞箢箕豌豆榨干伺候铁锨贫瘠
〔出示课件〕箢箕铁锨
师：教员在倾听同窗们读生字时，发现这两个词是最难读的，再读一遍，它们都是休息工具的称号。

从部首上看箢箕是用什么做的？对，它是用〔用竹篾编织的盛东西的用具〕；请看，这就是〔箢箕〕〔出示课件〕你们看法吗？铁掀从部首上看与什么有关〔铁〕，瞧，这就是〔铁锨〕。

它还叫铁锹。

〕齐读词语。

2、词语读好了，谁能来说说课文讲了一件什么事？评价〔概括得十分精炼，这说明同窗们预习十分仔细。

〕
三、一读课文，走近菜园
1、教员：请看课题星字符号这是一篇〔略读课文〕。

学习略读课文我们要学着用快速阅读的方法获取信息，去处置效果。

接上去请同窗们快速阅读课文，请看读书要求〔出示课件〕：〔读〕勾勒出描写这块菜地的〝五字〞短语。

〔明白了要求就末尾读书吧！〕
2、先生自在读课文，并圈画描写菜园的短语。

3、教员：读完了的同窗举手通知教员，说一说，你划下了哪些短语。

4、指名说：荒芜的山坡、狰狞的岩石、绿绿的豌豆、碧绿的翡翠、可怖的岩石、诱人的翠绿、贫瘠的土地。

5、教员：请看大屏幕，看，这就是你们找到的六个短语。

〔1〕〔出示课件〕
〔2〕快速阅读这些词语，你能把这些词语分红两类吗？请你。

〔出示课件〕是这样分吗？说一说你为什么这样分？第一组〔恶劣的环境)：荒芜的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石
第二组〔歉收的效果〕：绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿
四、二读课文，走向父亲
1、教员：请看，这是是一块(板书：贫瘠的土地)，四处是〔狰狞的岩石〕，〔可怖的岩石)，这是一块〔板书：碧绿的翡翠〕，一片〔诱人的翠绿〕〔出示课件〕同是一块菜地，却发作这么大的变化，看着这惊人的变化你的头脑中会发生什么疑问？〔板书：？〕请同窗们再一次快速阅读课文，请看读书要求〔出示课件〕〔读〕:勾勒出描写父亲言行的词句，抓住最震动你心弦的句子读一读，并在句子旁边写下自己的感受。

〔明白了要求就末尾读书吧〕
2、先生自在读课文，教员巡回。

3、反应：随机交流的环节：〔说感受深的句子—追问为什么感受深入—从那些词体会到的—指点读——评价读〕
预设一〔1〕每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到黄昏才挑着一担柴草回来。

为什么令你感受深？〔板书：勤劳〕教员：你很会读书，抓住描写父亲举措的句子去体会。

还有哪个描写父亲举措的句子震动了你的心弦？
预设二〔2〕父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把
土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

〔，你也很会读书，能抓住句中的词语来概括，换词语板书：锲而不舍〕预设三(重点解说)〔出示第四自然段〕
1、〔课件出示句子〕：那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
2、〔指名说〕，〔你从这个句子中感遭到了什么？——英勇、勤劳…〕你们是从哪几个词语中感遭到的或许说哪几个词语最震动你的心弦？
3、师：假设是拍电影的话，这里是快镜头还是慢镜头？〔快镜头〕
4、一丢，一抓，一冲，究竟有多快呢？〔一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。

〕
5、师：为什么要这么快呢？〔由于菜地里那薄薄的一层泥土曾经被大雨冲了个一干二净，显露大块大块狰狞的岩石来。

〕〔你真会读书，能联络上下文来了解句子。

〕教员：此时，父亲的心境怎样？父亲一着急举措就〔快〕。

你能把你的了解融进你的朗诵中去吗？我觉得你是一个慢举措的父亲，不紧不慢父亲〕指名读。

评价读，齐读，〔指点朗诵〕。

6、师：同窗们，父亲事先就是这么毅然地冲进了暴雨中，但是作者却让镜头在这里戛但是止，来了个什么号？〔省略号〕师：省略号面前藏着的是怎样的画面呢？谁来说？〔课件出示写话训练〕
7、师小结：你们的想象力十分丰厚！让我们看到了一位英勇的父亲。

预设四〔1〕父亲坚毅地说：〝我们去开一块新的菜地！〞
指名说，还有哪句话震动了你的心弦？通知大家在第几自然段第几句话读懂的？为什么感动了你？
预设五〔2〕父亲摸着我的后脑勺，决计十足地说：〝当然能！〞〔板书：决计十足〕
预设六〔3〕〔出示课件〕：父亲说：〝我们不能光临眼前，也真为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。

这一季的豌豆就用来肥土吧。

〞
1、说一说你为什么画这个句子？〔感遭到了什么？板书：热爱土地〕，你从哪几个词语中体会到的？〔难为、拼了命〕难为了谁？〔荒地〕谁拼了命？〔荒
地〕
2、此时的父亲曾经把这块菜地当做他的〔一个孩子，一块宝贝，命脉〕来。

虽然此时的全家人是多么希望能吃上香喷喷的炒豌豆，但是父亲为了这片土地，还是把这一季豌豆全用来肥土。

把你们的了解融进你的朗诵中去，谁来读读这个句子？指点朗诵。

〔三〕、小结，归结写作方法：
同窗们，学到这里，你一定知道父亲是怎样让这块贫瘠的土地变成碧绿的翡翠？按这个句式说〔由于父亲__________，所以____________〕板书〔坚毅、决计十足、勤劳…〕〔出示课件〕说话训练，把你们的话语连起来，就是一首父亲开垦菜地的赞歌。

刚才我们是不是从这些句子中体会到父亲的质量的。

〔出示课件〕齐读句子。

〔1〕父亲坚毅地说：〝我们去开一块新的菜地！〞
〔2〕每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到黄昏才挑着一担柴草回来。

〔3〕父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。

父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。

〔4〕父亲摸着我的后脑勺，决计十足地说：〝当然能！〞
〔5〕父亲说：〝我们不能光临眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来，就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。

这一季的豌豆就用来肥土吧。

〔6〕那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……
快速阅读这些句子，谁能将它们分红两局部？这就是言语描写的句子〔课件出示〕请男同窗读好父亲的话语。

女同窗留意倾听。

评价。

这就是举措描写的句子〔课件出示〕请女同窗读好这些句子，男同窗留意倾听。

评价
小结：作者正是经过描写父亲言行，为我们描写父亲的性情特点。

〔同窗们，在写作文时，经过对人物言语和举措的描写，来表现人物的肉体质量，这可是习作的好方法。

〕
五、重返菜园质疑课题
1、回归课题
教员：如今父亲的菜园又是一番怎样的现象呢？〔出示课件〕
直到如今，那一块坡地，仍是我家的菜园。

春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。

一年四季，都是一片诱人的翠绿。

〔1〕、齐读。

〔2〕、再读第一句话，这里说是我家的菜园，而课题说是〔父亲的菜园〕这时你的心中会发生什么疑问？对,教员在备课时头脑中也闪现出了这个疑问:这儿明明写着是〝我家的菜园〞，课文为什么不以«我家的菜园»为题呢？〔由于父亲为了这块菜地付出了很多很多的努力和汗水……作者不只仅在于写菜园，而是为了表达对父亲的感谢和敬仰〕所以课题是〔父亲的菜园〕让我们再走进父亲的菜园，再读描写菜园的段落。

〔3〕、〝春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。

一年四季，都是一片诱人的翠绿。

〕教员引：这就是——〔指着课题说〕父亲的菜园。

六、总结课文，走出菜园
师：父亲的菜园带给作者的仅仅是四季的蔬菜吗，更是一种〔英勇、坚毅、锲而不舍…〕。

同窗们，你们的人生就像是一个菜园，在我们生长的进程中，有喜有悲，有风有雨，无论我们遇到什么，我们也要像作者的父亲一样锲而不舍,永不坚持地运营好自己的人生菜园！
七、布置作业，拓展延伸
课后请同窗们〔课后作业〕：〔出示课件〕
1、读一读作家朱自清关于写父亲的散文——«背影»;
2 写一写自己的父亲，用上本节课学过的描写父亲言语和举措的方法。

板书：
28* 父亲的菜园
勤劳坚毅
贫瘠的土地坚毅决计十足诱人的翠绿
锲而不舍。