以创新、创业能力培养为导向的网店视觉设计课程开发与实施

以创新、创业能力
培养为导向的网店视觉设计课程开发与实施
□沈晶
摘要：网店视觉设计课程是武汉职业技术学院电脑艺术设计方向第四学期的必修课，是数字媒体艺术设计专业的核心课程之一。

该课程借助淘宝网为载体，让学生了解从申请店铺到运营店铺的流程，并重点强调视觉表现，采用典型的任务驱动式教学方法，学生通过对该课程的学习还可以培养创业能力，增强核心就业竞争能力。

关键词：创业能力培养任务驱动课程开发网店视觉设计
2010年，《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意
见》（以下简称《意见》）出台。

以此《意见》为纲领，各高校开始进入大学生创业教育的发
展时期。

专家柯林?博尔将创业教育总结为：创业教育是指通过开发和提高学生创业基
本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必需的知识、能力及心理品
质，是未来的人应掌握的“第三本教育护照”。

同时，我们也应该看到高校在学生创业能
力培养方面的不足，其中最大的问题是创业教育和专业教育结合不紧密。

而网店视觉
设计课程将创业课程与专业课程有机结合，通过企业的实际项目，导入针对创业能力培
养的教学内容，使学生学习完该课程后就可以搭建网络平台，实现产品线上销售的目
标。

一、网店视觉设计的课程开发
1.课程概况
此课程借助淘宝网为载体，让学生了解电子商务市场，独立搭建一个网络销售平
台；了解从申请店铺到运营店铺的流程，尤其强调视觉表现。

网上店铺作为网上销售经
营的载体，是消费者网上“逛街”的第一印象来源，只有“门面”设计得美观才能吸引买
家。

学生通过练习，可以掌握网店从规划、设计到装修的一系列知识、方法和技巧，提高
动手能力和综合思考问题的能力；在项目实施过程中充分发挥主观能动性，独立思考，
勤于实践，勇于创新，独立按时完成规定的工作任务。

2.开发流程
第一，与企业协同开发课程的项目主题，将知识点碎片化，规划学习路径，建立资源
体系。

对课程教学资源进行系统化构建，设计课程学习的框架，明确不同类别学习者的
学习路径要求，并建立有效的学习评价标准。

先整理该门课程的知识点，再分解这些知
识点，梳理出学生必须掌握的知识点。

邀请行业、企业专家，结合网店视觉设计相关岗
位的职业能力要求，对原有课程教学步骤和资源进行重构，满足教学交互性、共享性、自
主性、创新性的需求。

第二，与企业协同确立各知识点的学习目标和评价标准，构建面向不同类别学习者
的作业、在线讨论、在线测验、网络投票等综合评价体系。

在学习周期的不同阶段，调
研、分析学习者的个人信息。

首先对学生的基础进行调研与分析，其次对学生的行为、
习惯、任务完成情况进行调研与分析，最后对成绩结果进行分析与总结。

同时，完善学
习者的作业、在线讨论、在线测验、网络投票等综合评价体系。

第三，对项目教学团队进行移动学习、自主学习、知识碎片化、创新能力、创业能力
等教学理念和课程设计思路的培训。

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教学心得
ART EDUCATION RESEARCH
表1
序号1
2
3
4
项目阶段
项目导入素材收集商品摄影
视觉设计
网店运营
任务名称
电子商务市场划分
网络零售平台
申请淘宝店铺流程摄影理论学习摄影器材理论知识
器材品牌历史，镜头功能区分商品摄影的基础用光分析
商品分类实际拍摄：服装、鞋包配饰等
商品分类实际拍摄：光面物质不锈钢、玻璃、珠宝等店铺首页设计整体规划
店标设计、店招海报设计
网店分类导航设计、网店商品展示及细节展示说明网店日常管理
网店工具的运用网店推广与营销
3.课程开发学生工作任务的设计（表1）二、网店视觉设计课程的教学实施
1.优化教学共享内容，形成多样交互资源
采用共建共享方式，将课程资源进行系统分类、优化、升级，建立“基本教学资源+拓展教学资源”的多样、交互资源体系。

第一，为教师教学和学生学习提供系统、完整的基本教学资源，包含课程简介、课程标准、教学大纲、授课计划、教案、习题等，达到能支撑教学活动、实现基本教学目标的作用。

第二，在基本教学资源基础上，新建可以面向学生和社会学习者的用于自学、培训、检索、交流等的拓展教学资源；探索新建可以体现课程技术特点并向产业领域扩展的素材库、培训包、企业案例、专家（专题）讲座等。

第三，新建一批课程相关视频、交互式动画、图片等若干资源，围绕网店视觉设计课程4个项目阶段与主要知识点，设计、开发15节微课。

第四，开发一套适用于网络教学的立体化数字教材与教学实施文件。

2.完善在线学习平台，搭建共享交流渠道
在学校已有的公共网络课程平台上进行课程账号申请、网页栏目设置、教学资源上传、在线答疑和讨论、在线自测考试等二次开发。

第一，在学校已有的公共网络课程平台上申请课程账号。

设定课程介绍、教学大纲、教案、重点难点指导、作业、参考资料目录和教学微课等反映教学活动的基本栏目，以及试题库、案例库、素材资源库、知识点检索等用于自主学习的辅助栏目。

第二，集中将现有资源（课程基本资源）进行上传，提供各种形式的教学资源。

第三，向教师、学生、社会学习者开放网站账号的免费申请通道，使学习者能够开展在线自主学习。

第四，建立在线答疑和讨论、在线自测考试等共享交流的特色互动栏目。

第五，确保课程改进更新，及时进行开放、推广。

3.不断更新已有资源，定期上传新建资源
充分考虑学习者通过网络自主学习的特点，及时更新网络课程，并进行宣传推广。

第一，根据行业新动态，不断完善、丰富网络教学资源，确保各种类型的资源呈现形式符合当前行业需求和学习者的学习习惯。

第二，通过对学习者反馈意见、建议的搜集与归纳，定期邀请有关专家“会诊”，完善、改进各种资源与
栏目设置，提高课程资源的易用性。

第三，确保网
上的课程资源内容每年更新率达到10%以上（含更新替换和新增资源）。

第四，通过学校平台或微信、网页对课程进行宣传、推送，向更多的在校师生和社会学习者提供优质的教育资源服务，提高课程网站访问量、资源下载次数及引用频率，实现课程的全面开放共享。

4.培育创业精神、培养创业素养
在专业课程教学中培养创业精神，不仅可以最大限度地引起学生的学习兴趣，发展学生的创业精神，还能够加深学生对专业和未来职业的理解。

结合专业教学，对专业和相关市场进行调研，及时更新课程内容和教学手段，是提高创新、创业教育效果的有效工作。

创业教育是一种职业精神的培养，更是一种人生素养的培养。

在课程内容设置上，网店视觉设计课程和企业实际业务相结合，以项目课程为载体。

以特色农产品如板栗、红米、竹子、茶叶等为具体案例，教师带领学生做线上和线下运营，以文化创意为突破口进行品牌管理，帮助农民在有限的耕地条件下获取最大的利益。

三、总结和展望
该课程将创新、创业教育运用到网店视觉设计的教学课堂上，学生从店招设计、物品拍摄、店铺运营等知识点出发，一一进行自主设计。

该课程不仅调动了学生的学习积极性，提高了教学效率，还能让学生在掌握专业知识的同时自主创业，达到了培育创业精神、提高创业素养的目的。

创业是一个系统的过程，除了要求创业者掌握创业的基本理论外，还需要创业者的心理素质、专业技能等综合素质协调与平衡发展。

在今后的课程改革探索中，教育者还需要进一步在人才培养方案中进行顶层设计，进一步在课程中将专业知识和心理素质、人文素养等创新、创业能力紧密结合。

参考文献：
[1]徐华平.试论我国高校的创业教育.中国高教研究，2004（2）.
[2]刘海涛.基于知识推送的在线学习辅导系统的设计与实现.电子科技大学硕士学位论文，2015.
[3]邹斌，郭小金.谈创业教育与专业教育的结合——以《创业财务管理》课程教学模式为例.教育教学论坛，2015（18）.
（作者单位：武汉职业技术学院）
编辑杨婷
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