《毫米和分米的认识》(第二课时)教学实录

《毫米、分米的认识》(第二课时)教学实录
一、分享、比划
师生问好，揭示课题。

师：上节课我们布置了一些小任务想让同学们搜集一下长度接近1毫米、1厘米、1分米的物品，有没有同学分享一下？
生：中文格本10页的厚度大概有1毫米。

师：哦，你说出了一个厚度大概有1毫米的物品。

生：我笔袋上的装饰——布做的狗骨头厚度大约是1毫米。

师：你的分享真不错。

师：还有谁愿意分享一下？
生：我这把半圆尺的厚度大约是1毫米。

师：三个同学都说的很准确，不是长、宽，而是物品的厚度接近1毫米。

师：那还有谁来说说？
生：这根铅笔的笔芯厚度大约是1毫米。

师：嗯，笔芯的厚度，描述的很准确，那有没有哪位同学可以分享一下找到长度约为1分米的物品？
生：头顶的小圆灯长度大约是1分米。

师：说的很好，再请一位同学说说。

生：我这只笔有1分米。

师：笔的什么有1分米？
生：笔的长度。

师：现在这样说就准确了，你们同意她的说法吗？
生：同意。

师：好，那还有谁再说说呢？
师：这位男生来说说。

生：我这支笔准确来说长度就是1分米。

师：量过了吗？
生：是的。

师：这位同学还量过了，多有验证精神呀！
师：同学们很善于发现，而且同学们描述的时候也非常的准确，语言很完整，描述物品时说明了长度、厚度、宽度。

让我们能准确的知道他所指的是什么。

师：又有一位同学举手了，请你说说。

生：我的这张邮票的厚度大约是1毫米。

师：非常好，谢谢你。

师：好，我们有很多的物品可以分享，我们把其他的分享留到课后，继续跟同桌、同班同学说一说，有哪些物品接近1毫米、1分米，好吗？
生：好。

师：接下来想让同桌合作一下，同桌中左边的同学桌面有一个信封，里面装着我们昨天剪下来粘好的小绳子，请拿出来吧！
生：好。

师：同学们看到纸上的不干胶了吗？
生：看到了。

师：那你们知道这个垃圾应该放在那里吗?
生：垃圾桶。

师：先放到我们的信封里好不好？
生：好。

师：同学们，你们在纸上看到一毫米长的绳子了吗？
生：没有！
师：老师想问问，为什么昨天你们没有将长度为1毫米的绳子粘上去呢？
生：我本来剪了1毫米长的，可是太细了，剪下来就碎了，粘不上去。

师：一剪下来就碎了，你们知道这是为什么吗？
生1：太薄了。

师：也就是说1毫米的长度太----
生2：太短了。

师：对了，那我们能不能顺利的剪出来呀？
生：不能。

师：是呀，很难剪出来1毫米的绳子。

师：所以，现在我们这张纸上只有1厘米的绳子和1分米的绳子。

师：现在同桌两个人就对着绳子比一比1厘米有多长，1分米有多长，开始！
学生互相说一说，比一比。

师：请同学们坐端正，并请拿着信封的同学将这个贴有绳子的小纸条放进信封里。

师：刚才大家的分享都很好，奖励每个小组一个笑脸，现在看看哪个小组最快做好。

师：第一组最快，咦，二、三组也做好了，那就各奖励一个笑脸吧。

师：下面的任务可没那么简单了，老师带来了很艰巨的任务，你们愿意接下来吗？生：愿意。

师：大家都知道，猪八戒贪吃贪睡，所以取经的路上被菩萨安排了一些关卡，请同学们带上以及学过的长度单位来帮帮八戒吧。

二、长度单位间关系的练习
师：想要帮助八戒，我们得用一用我们学过的知识了，是那些知识呢？
师出示卡纸板书<分米与毫米>
生：分米与毫米。

师：你们知道哪些关于分米与毫米间的关系呢？
师：你来。

生：1分米等于10厘米。

师出示<1分米=10厘米>的纸质板书
生：还有。

师：你来说。

生：1米等于100厘米。

师出示<1米=100厘米>的纸质板书
师：还有吗？
生：1分米的等于100毫米。

师：真厉害，请问1分米等于多少厘米？
生：10厘米。

师：那为什么又能得到1分米等于100毫米呢？
生：因为1厘米又等于10毫米。

师：你们同意吗？
生：同意。

师出示<1厘米=10毫米>的纸质板书
师：还有吗？我从第二组找个同学说说！
生：1米等于1000毫米。

师：你们同意她的说法吗？
生：同意。

师：那原因是什么呢，找个同学解释一下。

生：10毫米等于1厘米，10厘米等于1分米，10分米等于1米，所以1米等于1000毫米。

师：说的好不好？
生：好。

师：请送给他掌声！
师：刚才我听到你说了1米多少个分米，请问小朋友们听清了吗？
生：1米等于10个分米。

师出示<1米=10分米>的纸质板书
师：除了这几个关系，还有没有其他的了？
生1：还有。

师：你来说？
生2：1公里等于100米。

师：我们学过公里吗？
生：没有。

师：这位同学知道的单位很多，但是我们没有学过的今天就先不用，好吗？
师：那现在我们学过的米、分米、厘米和毫米关系大家都清楚了，请大家带着这些知识来帮帮八戒吧。

生：好。

师：现在来看看八戒吧，瞧，他说了一句话。

师生齐：我要出发了！
生：可以。

师：看看他遇到的第一关是什么？
生：有趣的“2”。

师：这个2怎么有趣呢？我们知道2-----
生：2等于2。

师：嗯，那还可以怎么样呢？老师说一个，你们看看可不可以，2厘米大于2毫米。

生：这样是对的。

师：那你们能不能像老师这样说一说呀？
生：2米大于20厘米。

师：同不同意？
生：同意。

师：再请一位第一组的同学。

生：2米等于2000毫米。

师：同学们，这个厉不厉害？
生：厉害。

师：你能说说为什么这么想吗？
生：因为1米等于1000毫米，所以2米就等于2000毫米。

师：那为什么1米又等于1000毫米呢？
生：10毫米等于1厘米，10厘米等于1分米，10分米等于1米，所以1米等于1000毫米。

师：嗯，这样分析的很好，那还有谁再来说说。

生：2米等于20分米。

师：除了等于关系，还能不能有其他的呢?
生：2米大于2毫米。

师：还有吗？
生：2米大于2分米。

师：对了没？
生：对。

生：2厘米等于20毫米
师：还有吗？
生：2分米小于2米。

师：嗯，很有突破，从等于，到大于，现在还出现了小于。

生：2厘米小于2分米。

师：你的反应可真快，立即又说了个小于的。

生：2市尺小于2米。

师：我们要用学过的长度单位来说啊，不过老师知道你的课外知识一定很丰富。

师：最后一个机会给边上的男生。

生：2厘米小于2米。

师：他说对了吗？
生：说对了。

师：好的。

下面我们看看下一关是什么，哇，这么多的2，还有三个圆圈，大家看看圆圈里放的是什么？
生：大于号。

师：要把四个单位填进去，好难哦。

生：我觉得很简单。

生：2米大于2分米，大于2厘米，大于2毫米。

师：你们同意吗？
生：同意。

师：掌声送给他。

课件出示：八戒说：“太轻松了！”
第三关：动动手
师：下面的一关要我们的小朋友动动手啦，
师：我想请以为声音甜美的小女生帮我读一读题目。

生：画一条比1分米长3毫米的线段，画一条比1分米长3厘米的线段。

师：嗯，你读的很好，请问哪位小朋友能告诉我这两句话的相同点和不同点？
生：都是先画一个1分米，但一个要比1分米长3毫米，另一个要比1分米长3厘米。

师：你读题可真仔细，说的很好。

师：题目我们已经看到了，请小朋友们开始画一画吧。

老师巡视学生的作图，并收集有特点的学生作品，并投影展示。

师：下面我们来看第一个同学的作品，他在完成这两个线段前，先花了一条长1分米的线段，并在下面写着：1分米等于10厘米等于100毫米，然后才在下面花了题目中的两
条线段。

请同学们看看他的作品，有没有什么建议给他提出呢？
生：他写的是1分3毫米，少了一个米字。

师：那你们觉得他这样先画一个1分米出来好不好呢？
生：好。

师：是呀，老师也觉得他很有想法。

这说明他是一个很严谨的人。

下面就请他的同桌来量一量，看他画的是不是准确。

师：我们接着欣赏第二幅作品，你们有什么建议吗？
生：他只画出了两条线段，没有标明线段的长度，我们就不知道他画的究竟是哪一条。

师：很好，这个建议很具体，请这位同学把线段的长度标在线段的旁边。

师：第三幅作品来了，你们仔细观察，有哪里需要提建议呢？
生：第一，他写了个1分米3毫，其实应该是1分米3毫米，第二，他画的1分米3厘米那里中间断开了，实际上是不能断开的，因为1分米3厘米是一条线段，是连着的。

师：很好的建议。

谢谢你！
师：刚才看作品的时候，第三组的小朋友是最会安静的欣赏他人的作品，所以我们要给第三组一个小笑脸。

请问这一关有没有同学画对的？
生：有。

师：那同学们，猪八戒的这一关算过了吗？
生：过了！
师：看看八戒说了什么吧！
生：他说，哈哈，又过了一关！
四、量一量
师：还是小朋友们厉害，那我们看看下一关是什么吧。

生齐读：该小朋友们大展身手了！
师说明同桌合作的注意事项，并安排好记录员。

课件出示量一量任务：先估一估课本的长和宽，再量一量课本的长和宽。

师：小朋友们先不要拿尺子，估一估吧！
生合作测量，老师下去巡视并参与。

收集不同类型的记录卡。

师：下面我们来分享第一个同学的记录纸，看一看他的记录，有没有什么建议给他提出呢？
生：他记录的时候忘记写单位了。

师：那你觉得他应该用哪个单位呢？
生：我知道，应该用厘米。

师：是呀，你说的很正确。

我们在测量时应该选择好长度单位。

师：我们接着欣赏第二个同学的记录纸，你们有什么建议吗？
生：书本的长度他量的不准，不是25厘米，是21厘米。

师：是的，他量的时候呢，可能手没有按紧尺子，或者没有做好标记，所以量出来的长度和实际的不符。

师：第三个测量纸我们看看，请仔细观察，怎么样？
生：他估的很准，但是最后一个15厘米他少写了一个米字。

师：看得很仔细，谢谢你！
师：请大家给自己这次的测量一个评价吧，这一关我们帮助八戒过了吗？
生：过了！
师：是呀，你们看，八戒很开心，他说，我快胜利啦！
五、迷魂阵
师：老师看到我们班同学表现得这么棒！对最后有关也很有信心呀，你们呢？
生：有信心！
课件显示迷魂阵的四句话。

生：哇！
师：有同学看到这四句话，怎么那么惊讶啊？
生：它上面说唐僧穿了一双28米长的鞋，太夸张了！
师：你为什么说它夸张呢？
生：一米就有这么长（生伸出手臂来比划），28米就有28个这么长，一个人的脚不可能那么大呀！
师：说的真好，很形象，你们同意他说的吗？
生：同意。

师：谁来帮忙改改单位，让这句话更合理？
生：把米改为厘米。

师：可以吗？
生：可以。

师：下一句话谁来说一说呢？
生：花果山的一棵大树不可能只有5分米高啊，5分米只有这么高（用手来比划），那只是小树苗，不是大树。

师：你们觉得怎样才合理呢？
生：把分米改成米。

师：继续看下面的话！
生：下一句话我也不知道对不对，我得量一量。

师：你很有验证精神，同学们用尺子量一量自己的手掌宽吧！
生1：我的手掌宽是7厘米。

生2：我的手掌宽6厘米。

师：那这句话说沙和尚的手掌宽9厘米，你们觉得合理吗？
生：合理，因为沙和尚是大人，应该比我们的手掌宽一些。

师：大家都觉得他说的对吗？
生：对。

师：我们来看一看最后一句话吧！
课件：八戒说：一根面条长5厘米，我吃了1分米，还有4厘米。

生1：不对，他说的是错的。

生2：对呀，怎么面条只有5厘米，他就能吃下去1分米呢？一分米就有10个厘米呀！师：哎，他说一句非常好的话，那应该怎样改呢？
生：应该改成：一根面条长5分米，我吃了一分米后还剩4分米。

生：还可以改成：一根面条5厘米，我吃了1厘米，还剩4厘米。

师：嗯，改的都很合理了。

还有其他的改法吗？
生1：还有。

生2：一根面条长14厘米，我吃了1分米，还有4厘米。

师：嗯，这样改的跟大家的都不一样，你们觉得怎么样？
生：这个可以。

师：同学们可真聪明，活学活用，不仅能判断这些长度单位是不是用对了，还能帮助八戒把合理的长度单位填上，真了不起！
师：大家看一看，八戒过关了吗？
生：过啦！
师：今天小朋友们用学过的长度单位的知识帮助了八戒闯关成功，八戒师徒四人终于又团聚了，你们看，八戒说：谢谢大家呢！
师：在生活中，我们也会经常用到长度单位，请小朋友们细心观察，做个生活的有心人吧！。