农业水利工程专业应用型人才培养的实践与思考
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[1] 陈元芳,李贵宝等.我国水利类本科专业认证试点工作的实践与思考[J].科 教导刊,2013(02):25-27. [2] 吕廷波等.高等院校创新型人才培养方案研究与修订——以农业水利工程 专业为例[J].中国校外教育,2014(15):26.
自 2000 年学校招收第一届农业水利工程专业本科生以 来， 本专业已为社会输送七百多名毕业生， 他们一部分服务于 水利行业的水利部、 水利厅、 水利局等管理部门， 一部分服务 于省、 市级水利设计部门， 一部分服务于国家和地方水利施工 建设部门，还有一小部分服务于国土资源行业的土地整理设 计、 施工部门， 为国家和地方经济的发展做出了巨大贡献。 在本专业的人才培养过程中，我们始终坚持着一切为了 学生发展的原则， 注重课程体系的建立、 注重学生应用能力和 职业素养的培养、 突出强化实践教学。 1 课程体系的构建 应用型人才培养方案要突出以能力培养为核心，要把能 力培养贯穿到人才培养方案的指导思想、 培养目标、 培养内容、 教学方法等各个环节。 在人才培养方案构建过程中，为了使人才培养适应经济 社会发展的要求， 适应国家对人才培养的要求， 本专业充分开 展对已就业的历届学生进行就业岗位群调研。根据学生就业 岗位群的分布情况， 寻求相应行业的专家、 学者对现行人才培 养方案进行评价，提出改进性建议。对于现行的人才培养方 案， 我们还开展了高年级学生的座谈活动， 调查对已经完成的 教学环节存在哪些问题， 力求在人才培养方案的修订过程中， 不断完善， 符合学生的认知、 学习规律。在专业实习实践过程 中， 我们也注重收集已毕业学生对人才培养的建议， 随着社会 的发展进步， 应该增设哪些课程， 哪些课程应该减少学时。 在人才培养方案的构建过程中， 我们始终遵循着认识-理 论-再认识-再理论-再认识-再实践的人类认知规律， 一年的通 识基础理论学习之后， 开展认识实习， 再进行专业基础课学习， 再进行工程素质实训， 专业课学习， 专业生产实习， 到最后的 毕业设计， 同时在专业基础课和专业课的学习同时， 开展课程 设计和课程实验。 2 注重学生应用能力和职业素养的培养 为提高学生的应用能力， 加强职业素养的培养， 主要采取 了如下措施： （1） 设置与学生职业能力 （从业能力） 密切相关的相关课 程； （2） 引入企业人员参与课程教学； （3） 加大实践教学学分， 增加实践环节； （4） 开设实训课程； （5） 注重产学研合作， 拓宽学生校外实践渠道， 从而促进 教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合； （6） 鼓励学生积极参与各类创新创业大赛， 设置本科生科 技文化创新学分， 增强学生参加实践活动的积极性； （7） 多开设门专业任选课及丰富的公共选修课， 拓宽学生 的知识面， 促进个性发展； （8） 倡导因材施教， 采用多元化教学方法； （9） 注重考核方式多样化； 注重学习过程考核； 考核内容 注重对知识的应用能力考核。 3 突出强化实践教学
课|程|教|学
农业水利工程专业应用型人才培养的实践与思考
时述凤
摘 要
李凤霞
吉林·长春 130000）
（长春工程学院水利与环境工程学院
本文从课程体系构建、 注重学生应用能力和职业素养的培养以及突出强调实践教学三个方面总结了农业水 利工程专业自建立以来在培养学生应用创新能力方面的具体做法， 尤其在学生实践能力培养方面遵循着从认识到基 础学习、 再从专业认识到具体专业实践应用、 再从综合实践到综合专业设计三个阶段的培养过程。 关键词 农业水利工程专业 应用人才 培养 G642 中图分类号： A 文献标识码： 应用型人才的培养应该具备与培养目标相适应的实验教 学设备和实习实训条件，构建密切跟踪行业技术发展的实践 教学环境， 确保学生通过现场实习、 技术应用、 综合实践， 切实 提高学生的动手能力及知识应用能力，缩短学生从毕业生转 变为工程技术人员或实际管理者的过渡时间。 在本专业学生实践能力培养方面始终遵循着从认识到基 础学习、 再从专业认识到具体专业实践应用、 再从综合实践到 综合专业设计三个阶段的培养过程。 大学第一学期开展认识实习。按人才培养方案的设置要 求， 到省内大型灌区——前郭灌区认识各种渠道、 渠系建筑工 程， 到大Ⅰ型水库-丰满水库认识水利枢纽的各项组成部分， 到 城市防洪工程-伊通河认识各种防洪建筑工程。 在实习现场尽 可能邀请本专业毕业、并在行业中成为部门技术领导的学生 进行工程形式的讲解、 介绍， 既对学生起到了榜样的作用， 又 增强了学生对本专业学习的信心。 在大学第三学期开始专业课程学习之前，本专业设置了 工程素质实训。在工程素质实训中，基本上以听报告和到设 计部门参观实习的形式来进行。报告人一般以设计院院长和 工程局局长为主， 向同学们介绍水利行业设计部门、 施工部门 人才应具备哪些基本素质， 应如何学习专业课程， 使学生更快 成长， 重视专业课程学习， 为今后选择、 适应工作岗位， 打下坚 实的基础。在专业课程学习之余，要求学生积极参与各类创 新创业大赛、 教师科研活动， 对所学的专业课程进行实践检验、 锤炼。 在大学第七学期，设置生产实习。生产实习形式采取分 散实习， 按照学生的就业去向， 根据实习大纲要求， 学生自行 选择实习单位， 去具体的工程设计、 施工、 管理以及与专业相 关的部门实践锻炼。实习过程的监管实行导师监管制，学生 定期向老师汇报实习内容，完成实习日志和实习报告。学生 通过在实习单位的实习锻炼， 可以增强岗位意识， 转变观念， 让学生从大学生活、 学习中切换到现实社会中去。 在第八学期的毕业设计环节中，安排设计部门的一线设 计人员带领部分学生完成毕业设计、 参与毕业答辩， 提高毕业 设计质量， 加强毕业设计监管。 除了在实践教学环节中加强学生实践能力培养之外，在 具体的理论教学中， 对实践性较强、 设计理论比较新的课程， 积极引入省设计院的设计人员参与到教学中来，完成部分理 论课程的教学。提高学生学习的积极性与主动性。 基金项目： 吉林省教育科学规划课题 《农业水利工程专 业创新型人才培养模式研究与改革实践》 。 参考文献
自 2000 年学校招收第一届农业水利工程专业本科生以 来， 本专业已为社会输送七百多名毕业生， 他们一部分服务于 水利行业的水利部、 水利厅、 水利局等管理部门， 一部分服务 于省、 市级水利设计部门， 一部分服务于国家和地方水利施工 建设部门，还有一小部分服务于国土资源行业的土地整理设 计、 施工部门， 为国家和地方经济的发展做出了巨大贡献。 在本专业的人才培养过程中，我们始终坚持着一切为了 学生发展的原则， 注重课程体系的建立、 注重学生应用能力和 职业素养的培养、 突出强化实践教学。 1 课程体系的构建 应用型人才培养方案要突出以能力培养为核心，要把能 力培养贯穿到人才培养方案的指导思想、 培养目标、 培养内容、 教学方法等各个环节。 在人才培养方案构建过程中，为了使人才培养适应经济 社会发展的要求， 适应国家对人才培养的要求， 本专业充分开 展对已就业的历届学生进行就业岗位群调研。根据学生就业 岗位群的分布情况， 寻求相应行业的专家、 学者对现行人才培 养方案进行评价，提出改进性建议。对于现行的人才培养方 案， 我们还开展了高年级学生的座谈活动， 调查对已经完成的 教学环节存在哪些问题， 力求在人才培养方案的修订过程中， 不断完善， 符合学生的认知、 学习规律。在专业实习实践过程 中， 我们也注重收集已毕业学生对人才培养的建议， 随着社会 的发展进步， 应该增设哪些课程， 哪些课程应该减少学时。 在人才培养方案的构建过程中， 我们始终遵循着认识-理 论-再认识-再理论-再认识-再实践的人类认知规律， 一年的通 识基础理论学习之后， 开展认识实习， 再进行专业基础课学习， 再进行工程素质实训， 专业课学习， 专业生产实习， 到最后的 毕业设计， 同时在专业基础课和专业课的学习同时， 开展课程 设计和课程实验。 2 注重学生应用能力和职业素养的培养 为提高学生的应用能力， 加强职业素养的培养， 主要采取 了如下措施： （1） 设置与学生职业能力 （从业能力） 密切相关的相关课 程； （2） 引入企业人员参与课程教学； （3） 加大实践教学学分， 增加实践环节； （4） 开设实训课程； （5） 注重产学研合作， 拓宽学生校外实践渠道， 从而促进 教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合； （6） 鼓励学生积极参与各类创新创业大赛， 设置本科生科 技文化创新学分， 增强学生参加实践活动的积极性； （7） 多开设门专业任选课及丰富的公共选修课， 拓宽学生 的知识面， 促进个性发展； （8） 倡导因材施教， 采用多元化教学方法； （9） 注重考核方式多样化； 注重学习过程考核； 考核内容 注重对知识的应用能力考核。 3 突出强化实践教学
课|程|教|学
农业水利工程专业应用型人才培养的实践与思考
时述凤
摘 要
李凤霞
吉林·长春 130000）
（长春工程学院水利与环境工程学院
本文从课程体系构建、 注重学生应用能力和职业素养的培养以及突出强调实践教学三个方面总结了农业水 利工程专业自建立以来在培养学生应用创新能力方面的具体做法， 尤其在学生实践能力培养方面遵循着从认识到基 础学习、 再从专业认识到具体专业实践应用、 再从综合实践到综合专业设计三个阶段的培养过程。 关键词 农业水利工程专业 应用人才 培养 G642 中图分类号： A 文献标识码： 应用型人才的培养应该具备与培养目标相适应的实验教 学设备和实习实训条件，构建密切跟踪行业技术发展的实践 教学环境， 确保学生通过现场实习、 技术应用、 综合实践， 切实 提高学生的动手能力及知识应用能力，缩短学生从毕业生转 变为工程技术人员或实际管理者的过渡时间。 在本专业学生实践能力培养方面始终遵循着从认识到基 础学习、 再从专业认识到具体专业实践应用、 再从综合实践到 综合专业设计三个阶段的培养过程。 大学第一学期开展认识实习。按人才培养方案的设置要 求， 到省内大型灌区——前郭灌区认识各种渠道、 渠系建筑工 程， 到大Ⅰ型水库-丰满水库认识水利枢纽的各项组成部分， 到 城市防洪工程-伊通河认识各种防洪建筑工程。 在实习现场尽 可能邀请本专业毕业、并在行业中成为部门技术领导的学生 进行工程形式的讲解、 介绍， 既对学生起到了榜样的作用， 又 增强了学生对本专业学习的信心。 在大学第三学期开始专业课程学习之前，本专业设置了 工程素质实训。在工程素质实训中，基本上以听报告和到设 计部门参观实习的形式来进行。报告人一般以设计院院长和 工程局局长为主， 向同学们介绍水利行业设计部门、 施工部门 人才应具备哪些基本素质， 应如何学习专业课程， 使学生更快 成长， 重视专业课程学习， 为今后选择、 适应工作岗位， 打下坚 实的基础。在专业课程学习之余，要求学生积极参与各类创 新创业大赛、 教师科研活动， 对所学的专业课程进行实践检验、 锤炼。 在大学第七学期，设置生产实习。生产实习形式采取分 散实习， 按照学生的就业去向， 根据实习大纲要求， 学生自行 选择实习单位， 去具体的工程设计、 施工、 管理以及与专业相 关的部门实践锻炼。实习过程的监管实行导师监管制，学生 定期向老师汇报实习内容，完成实习日志和实习报告。学生 通过在实习单位的实习锻炼， 可以增强岗位意识， 转变观念， 让学生从大学生活、 学习中切换到现实社会中去。 在第八学期的毕业设计环节中，安排设计部门的一线设 计人员带领部分学生完成毕业设计、 参与毕业答辩， 提高毕业 设计质量， 加强毕业设计监管。 除了在实践教学环节中加强学生实践能力培养之外，在 具体的理论教学中， 对实践性较强、 设计理论比较新的课程， 积极引入省设计院的设计人员参与到教学中来，完成部分理 论课程的教学。提高学生学习的积极性与主动性。 基金项目： 吉林省教育科学规划课题 《农业水利工程专 业创新型人才培养模式研究与改革实践》 。 参考文献