浅析中职班主任的专业化

浅析中职班主任的专业化
发布时间：2022-07-08T05:06:35.723Z 来源：《教育学文摘》2022年2月总第399期作者：王军
[导读] 班主任队伍的建设是中等专业学校的重点建设工作，目前中职教育很重要的一环是学生综合素养的提高，所以中职班主任必须在工作中做出积极的调整。

本文首先介绍中职班主任的专业化素质内涵，接着从多个角度提出关于中职班主任的专业化建议，有助于为一线教育工作者提供借鉴。

王军惠民县职业中等专业学校山东滨州251700
摘要：班主任队伍的建设是中等专业学校的重点建设工作，目前中职教育很重要的一环是学生综合素养的提高，所以中职班主任必须在工作中做出积极的调整。

本文首先介绍中职班主任的专业化素质内涵，接着从多个角度提出关于中职班主任的专业化建议，有助于为一线教育工作者提供借鉴。

关键词：中职教育班主任专业化
一、中职班主任的专业化素质内涵
1.爱岗敬业的职业道德。

班主任的专业化发展应是学术性与师范性、学科专业知识能力与道德教育专业知识能力、学科性与教育性的统一。

因此，教师道德要求也应该包含在班主任专业化素质的内容里面。

树立正确的社会主义荣辱观，是坚持党的教育方针，加强和改进师德建设，全面推进素质教育的需要；是培养“四有”新人和社会主义建设者、接班人的需要；是落实科学发展观，建设社会主义先进文化，办好让人民满意教育的需要。

2.结构合理的班级管理知识与技能。

从了解和掌握的教育专业知识和科学知识方面来看，班主任需要比一般的非班主任教师了解和掌握更深入广泛的知识和技能。

班主任需要了解“德育原理”、“班主任工作行为学”和“班级管理学”的相关理论知识和实践知识，并运用到实际的学生教育和班集体管理与建设中，最终形成自己特有的、适合自己个性的班级管理工作风格。

从专业能力方面来看，班主任与非班主任教师明显要求不同，因为要对班集体进行建设与管理，还要组织开展丰富多彩的班集体活动，所以，班主任的组织管理能力、研究学生及学生家庭的能力，组织班集体活动的能力等要比一般的非班主任教师要高得多，否则难以正常开展常规管理工作。

3.懂法守法的法律意识。

作为一名班主任，不但要熟悉和严格执行各级教育行政部门以及学校的各种规章制度，还要认真学习、宣传那些与学校教育教学管理相关的国家法律、法规，遵循国家教育方针，依据法律法规办事，以这些法律法规作为日常行为的依据，认真贯彻执行这些法律法规，从而避免在班集体建设中因疏忽而触犯法律，必要时能运用法律武器来保护自己。

同时，要教育学生学习法律法规，遵守国家各种法律法规，维护法律的尊严。

只有班主任自身增强法律意识，才有可能引导学生知法守法。

二、关于中职班主任的专业化建议
1.自上而下树立班主任专业化理念。

教育行政部门的思想意识是班主任专业化成长的前提，新的教育理念要融入教育实践，领导和主管部门的意识是关键。

学校领导的认识要提高，就要屏弃把班主任工作看作“副业”的观念，统一思想，把班主任专业化培训列入校本培训工作计划，制定一系列的具体措施，从班主任的培训目标、科研制度、评价体系等方面开展工作，必须把班主任专业化工作提到学校德育工作的首要位置上来，作为负责学校具体管理工作的领导，对教师观念的引导作用无人能及。

班主任专业化理念还必须深入到班主任和教师中，因为每一位担任班主任工作的教师就是学校德育工作的具体执行者，每一位班主任都应深刻理解班主任专业化成长、学习和发展的理念，让专业化的思想和理念不断渗透到自己的思想和行动中。

实际上就目前情况而言，不管是理论还是实践，不管是上级领导还是学校的教师，对班主任专业化建设还是很模糊，都还处于初始阶段，必须自上而下树立班主任专业化的观念，才能为顺利推行班主任专业化工作提供思想保障。

2.建立有机统一的班主任管理制度。

班主任专业化是一个系统复杂的工程，涉及到多方面的因素，其中政策、经费等是主要因素，因为班主任专业化不只是班主任个人的行为，而且是学校、教育行政部门和政府之间的共同行为，需要系统内部各力量要素之间、要素与系统之间、系统与环境之间的努力协作与整合。

行政管理制度应该包括以下内容：聘任制度，即凭借何种条件选拔适合班主任工作的专业人员从事这种工作；考核制度，即制定量化考核标准对班主任进行常规管理，通过考核，明确班主任的工作目标，分别从质和量上较公正地评价班主任工作；培训制度，即以班主任专业化为目标对班主任进行定期培训，以提高班主任的专业化能力；职称评审制度，即建立班主任职称系列，并进行评审；奖惩制度，依据班主任的工作表现，进行奖励或惩罚。

如果政府、教育行政部门、学校三级领导机构合作建立有机统一的班主任管理制度，那么班主任专业化工作就可以从班主任的个人行为，上升到学校、教育行政部门和政府的共同行为，这就能为班主任专业化的发展、推进、研究提供强有力的组织保障。

3.完善班主任自我发展机制。

不一样的学生会有不一样的问题，哪怕是同一个学生，在不同的时间也会有不同的问题，因此，班主任必须要进行终身学习，不断地提高自己的教育科研水平，才能够提高自己解决不同问题的能力进而提高自己的专业化水平。

班主任专业化主要是班主任的自我发展，自我发展主要源于班主任个体的内在动力，这是班主任提升专业水平不可缺少的一种常用方式。

班主任自我发展的有效机制是教育科研，教育科研是促使班主任从随意走向专业化的平台，也是班主任工作从低层次的经验积累演进到高层次的科学规范
的必由之路。

它会引导班主任将常规教育教学管理工作与科研工作有机结合，学会在日常工作的过程中进行科学研究，在科学研究的状态下进行日常工作，在不断的研究与工作中掌握科学的研究方法，把握教育教学规律，不断提高班主任专业化水平。