生活化——让数学课堂充满生命的活力

生活化——让数学课堂充满生命的活力
摘要：数学来源于生活,而又应用于生活。

通过教学生活化的过程，学生不再是
消极被动的被塑造者,而是积极主动的开拓者,从而使教学过程成为一种享受、追
求探索和完善自身的过程,以此培养学生独立学习的品质、勇于创新的精神及探索
实践的能力。

关键词：小学数学生活化教学实践应用
《数学课程标准》指出：“数学是人类生活的工具。

”“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学的过程。

”如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学知识为有趣、生动、易于
理解的事物，让学生充分感受到数学其实是源于生活且生活中处处有数学，学习
数学是为了更好地解决生活中所遇到的问题，更好地体验生活。

因此，我们的数
学教学要瞄准与学生生活经验的最佳联系点，并架起桥梁，让数学知识因贴近生
活而变得生动有趣，浅显易懂。

一、教师树立生活化教学意识
要想做到生活化教学，首先就要从教师的观念转变开始。

教师在教学的过程
中就应当具有生活化意识。

只有教师充分理解了生活化教学的作用，才能够在教
学的过程中良好地使用，通过老师与学生之间的教学关系，充分调动学生的积极
性和主动情，使学生在课堂教学过程中充满热情。

在整个教学过程中，老师作为
组织者、指导者与帮助者，应当起到积极的作用，而不是将自己的意识强加给学生。

在教学过程中，学生作为参与者、合作者，拥有学习的主动性十分重要。

所
以在教学过程中，应当改变传统的填鸭式教学模式，要以启发、探讨、研究等生
活化的模式进行放松教学。

例如在学习“元、角、分的认识”时，可以让学生进行
购物模拟，扮演售货员、顾客等相关角色，加深对知识的理解与掌握。

在学习多
边形面积计算后，也可以组织学生对校园的花坛等设施进行测量与计算面积。

通
过这样的生活化教学，既提高了学生的学习主动性，也增强了学生的动手能力，
使学生的应用意识增强，能够更好地解决生活中出现的问题。

所以说，生活化教
学使学生在学习的过程中也获得了成功的喜悦，进而更能增加学习的主观能动性。

二、创设生活情境，引入数学问题
心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳
知识的程度就越高。

教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活。

有利于激发学生的学习兴趣，有利于鼓励学生积极思考、合作交流，有利于学生
获得良好的情感体验，建构自己的数学知识。

只有这样才能很好地解决“死知识”
适应“活教材”之间的矛盾。

要达到上述目的，则要求教师要尽量地去创设学生熟
悉的生活情境，从中引入数学问题。

三、借助生活经验，探索数学问题
在我们的生活周围，处处都充满着数学知识，与我们的生活密切相关。

在一
定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。

因此，在教学时，教
师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思
考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。

使学生产生学习
的乐趣和成功感，感受数学就在我们身边。

“生活中的搭配问题”这一课，如果生
搬硬套地把搭配的概念以及方法讲解给学生听，学生就只会机械地去理解。

因此，在课堂教学中，我借助学生的生活经验，合理利用教材，安排了学生非常熟悉的
生活情境：穿衣搭配问题(要配成一身衣服有多少种不同的搭配方法)；早餐搭配
问题(一共有多少种不同的配法)；路线问题(从学校到少年宫一共有几条路可以走)等，让学生在现实情境中去感悟，去发现，进而去探索解决问题的办法，就把复
杂的问题简单化了。

对于这些问题的解决，学生还可以根据自己的生活经验探索
不同的方法，发现搭配的规律。

这样在循序渐进的过程中，学生既养成了留心观
察周围事物，有意识地用数学观点去认识周围事物习惯，又自觉地把所学习的知
识与现实生活中的事物建立起必要的联系，使学生能借助生活经验来探索数学问题。

四、在实践活动中，解决数学问题
学以致用，数学也不例外。

把所学的知识运用到实际生活中去，是我们学习
数学的最终目标。

现在由于生活条件优越，学生的日常生活知识缺乏，出现了知
识和生活的严重脱节。

因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导
学生领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，让学生把所学的数学知识运用到
生活中去，解决身边的数学问题，使学生感受到数学知识与现实生活的密切联系，可以促进学生形成学数学、用数学的意识，培养正确的数学观。

例如，在教学三
位数乘法的“整理与复习”时，把这些较为枯燥的计算题重新整合，巧妙地糅合、
穿插在“秋游”的实践活动中。

学生在这次模拟活动中，亲身感受到了从秋游前的
准备、统计人数、了解门票的单价到计算全班学生的总价钱，无处不用到数学知识。

特别精彩的是教师在最后设计了“带的钱不够该怎么办？”这个实际问题，学
生们都能从生活实际出发，积极思考、相互交流，想出了许多好办法。

有的说：
公园规定身高1.2米以下的儿童可以免票，从班上找出几个身高1.2米以下的同
学来就可以了。

有的说：我们购买团体票，团体票可以打折。

总之，我们要适应教育的发展要求，必须在课堂教学中加强数学知识与实际
生活的联系。

创设贴近学生生活的实践活动，强化动手操作，既会激发学生运用
数学的兴趣和创造性，也能提高学生掌握数学知识的欲望。