部编版小学语文《精彩极了和糟糕透了》第二课时教学设计1

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
一、教学目标
1、认识7个字。

2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受“爱”的不同表达方式。

二、教学重点难点
1、引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的
爱。

2、引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

三、教学课时
一课时
四、教学过程
（一）质疑课题，导入新课
1、板书课题，齐读课题。

2、你有什么发现？指名回答。

3、①这是一组反义词：精彩——糟糕
②课题含有双引号。

4、这是引用文中的人物对话。

5、让我们带着问题一起走进课文。

（二）初读课文、整体感知
1、请选择自己喜欢的方式读课文，并思考：这篇课文主要写了什么？
（1）指名回答。

（2）师：这两句话是谁说的？
（指名回答）
师相机板书：母亲、父亲
（3）因为什么而出现两种不同声音？（一首小诗）
（三）品读悟情。

1、请同学们自由读第1-14自然段。

出示句子：
小组讨论：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现如何？而父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？
（1）指名回答
师相机出示句子：母亲一念完那首诗，眼镜亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
板书：赞扬
a.指导朗读
b.齐读，指名读
c.师点评并补充（神态描写，语言描写）
（2）出示句子：
她搂住了我，赞扬声雨点一般落到我身上。

a.理解“雨点般”（比喻句）
b.谈体会。

（3）“我”听完母亲的赞扬，又有什么样的表现？
a.指名回答
b.理解“腼腆”（害羞）
c.指名上台动作演示
（4）从哪些句子可以看出“我”是十分期待并十分重视父亲的评价？出示句子：
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。

a.找出关键词。

（认认真真，最漂亮）
b.齐读句子。

（5）此时的“我”心情如何？
a.指名说
b.理解“迫不及待”
c.还有哪些地方体现了巴迪等不及了？
d.齐读句子
七点。

七点一刻。

七点一刻。

（6）“我”的父亲是怎样评价的？画出相关的句子。

a.指名回答
b.齐读句子
c.理解并体会“难道世界上糟糕的诗还不够吗？”
△反问句和陈述句的区别。

（7）如果你是巴迪，听完父亲这样的评价，心情这样？（指名说）师：那么巴迪有什么表现？请抓住关键词。

出示句子：
我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间扑到床上失声痛哭起来。

a.体会动词
b.齐读句子，读出感情。

2、小组讨论交流
A、师：这首诗为什么会有如此截然相反的评价？
（1）指名回答
（2）师小结
B、联系生活，谈谈你是如何看待这两种不同评价。

（1）指名说
（2）师补充
3、自由读第15段
思考：几年后，巴迪又是如何看待父母的不同的评价，请找出相关的句子。

（1）指名说（2）师小结
（2）齐读句子
3、巴迪长大成名之后，说过这样一句话：
出示句子：我越来越体会到我当初是多么幸运。

（1）理解“多么幸运”指什么。

（2）为什么会这么说？（指名说）
（3）师补充
4、出示句子：一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心、注意、总结、提高。

”
（1）齐读句子
（2）母亲给了我灵感，源泉；
父亲给了我警告，提醒。

（3）师小结
正因为有了母亲的鼓励和父亲的警告，才使“我”有了很多作品，有了今天的成绩。

（4）出示“作者简介”
过渡：是的。

不管是母亲的慈祥还是父亲的严厉，他们都是出自对“我”的——爱（师板书）
5、请自由读最后一段，体会句子。

出示：他们像两股风，不断地吹来。

我谨慎地把握住我生活的小船，我从心底里知道“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言，有一个共同的出发点——那就是爱。

（1）理解“两股风”。

（2）“生活的小船”指什么？
（3）指名说，师补充：“两股风”：慈祥风，严厉风。

“生活的小船”：人生道路。

（4）齐读句子。

（5）指名读，师指导并点评。

（四）总结全文，拓展延伸
1、师小结：
只有表扬，没有批评，容易让人走上歧途；只有批评，没有表扬，会让人丧失信心，所以我们每个人都要从表扬中汲取力量，从批评声中找到方向。

同学们，无论你的父母用怎样的方式去爱你，请谨慎把握好生活中的小船，顺利驶向成功的彼岸！当然，我们更要感谢父母，感谢父母给予我们生命，感谢父母的辛勤培育。

2、小练笔
在作者看来，爱有两种表现形式，你有过类似的经历吗？请写一写。