台南市东区大同国民小学101学年度实习教师教学观摩教案设计者刘
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三、 綜合活動 作業指導：數學習作p.69。
第二節課結束
活動三：10 以內的減法
一、 準備活動 1.課前準備 動物園情境圖、數字字卡、花片、糖果、電子 書 2.引起動機
3
5
操作性評量
3 5
1-1-2 1-2-1
2-1-2 1-1-2 1-2-1 2-1-2 1-1-2 1-2-1 2-2-2
2-1-2 2-2-2
講述法、問思教學法
藉由活動提供加減法的使用生活情境以形成加與減的概念，並進一步讓學生熟悉加減法的運
算能夠解決 18 以內加、減法問題，並用算式記錄解題過程與結果。
加減法是抽象的概念，學生較難理解以符號書寫成的減法算式。藉由實物的操作，讓學生進
行「剩下幾個」及「多（少）幾個」的練習，並對應的減法算式上，讓學生了解「被減數」、
加和減
課程架構
10 以內的加法 18 以內的加法 10 以內的減法 18 以內的減法
比大小
基本能力指標 基本能力指標 1-n-04
1-n-04：能從合成、分解的活動中，理解加減法的意義，使用＋、－、＝做橫式紀錄與直式
紀錄，並解決生活中的問題。
教學目標
具體行為目標
認知
1-1 認識加、減算式。
1-1-1 認識加法算式中加號(＋)、等號(＝)的名稱
以有具體的體認。
(二) 學生能力分析 能唱數 1 到 20，並確定 20 以內的數與量。
能進行 10 以內數與量的合成、活動。
能用序數描述 20 以內數的順序與位置。
(三) 兒童迷思概念與教材分析 兒童在學習加法的計算時，若牽涉到進位的計算，較不能夠了解進位的意思，不懂得為 何進位後要在前一位數加 1，造成兒童在計算時一個很大的錯誤。
十進位的計算方式，當某一位數相加之後超過了 10，我們就必須要進位，若兒童對進位
的概念沒有很清楚，就會造成往後的計算都是錯的，他們的進位概念沒有建立好，影響 了數的加法計算。 本課程是在建立兒童的進位概念為主，老師設計一個情境遊戲，兒童藉由實際的操作方 式，了解進位的意義，使兒童在數的加法計算時，能夠適時將進位概念應用在計算上。
5
2
觀察評量
5
實作評量
3
2
5
2-1-3 2-2-1 1-2-1
2-1-3 2-2-1 1-1-1 1-2-1
2-1-3 2-2-1 1-2-1
2-1-3 2-2-1 1-2-1
2-2-1 2-1-3 1-2-1
二、 發展活動 活動二 -18 以內的加法 問題一 有 8 隻老鼠唱歌、6 隻老鼠跳舞，
2
3 口頭評量
1
1
3
2
觀察評量
2
3
實作評量
2
實作評量
3
1
實作評量
3
1
實作評量
2-2-1 2-1-3 1-2-1
2-1-3 2-2-1 1-2-2
1.學生個別記錄問題和解題結果，並說 明算式的意義。 2.三位學生上台寫下算法，並說明算式 的意義。 我猜我猜我猜猜猜(參考教具二) 1.遊戲設計講解： (1)將壁報紙分割為五長條。 (2)將五長條紙填入數字如下表，如下 表。
一共有幾隻老鼠呢？ 1.教師藉由點數活動、半具體物的操作，揭示 答案。 2. 利用「10 根手指頭、10 個好朋友」的口訣， 讓瞭解10 的合成問題。 3,教師帶入加法算式的概念，並請學生說出數 字、符號的意義，教師進行歸納統整。 問題二 公主拿的花有10 朵紅色玫瑰花，和8 朵
粉紅色玫瑰花，公主手上一共拿了幾朵玫 瑰花？ 1.教師藉由點數活動、半具體物的操作，揭示 答案。 2. 利用「10 根手指頭、10 個好朋友」的口訣， 讓瞭解10 的合成問題。 3,教師帶入加法算式的概念，並請學生說出數 字、符號的意義，教師進行歸納統整。 問題三 門口綁了9 顆氣球，又掛上7 顆，線在門 口有幾顆氣球？ 1.教師操作半具體物，揭示答案。 2.學生分組記錄問題和解題結果，並說 明算式的意義。 問題四 桌上有6 塊乳酪，又送來6 塊，現在桌上 一共有塊乳酪？ 1.學生分組記錄問題和解題結果，並說 明算式的意義。 2.三位學生上台寫下算法，並說明算式 的意義。 問題五 廣場上有5 隻老鼠跑滾輪，9 隻老鼠玩 球，一共有幾隻老鼠？ 1.學生個別記錄問題和解題結果，並說 明算式的意義。 2.三位學生上台寫下算法，並說明算式 的意義。 問題六 桌上有15 片餅乾，哥哥吃了7 片，妹妹 吃了4 片，兩人一共吃了幾片餅乾？
2
2.學生分組配合加法算式寫下計算過程與答
3
案，並說明算式的意義。
問題三
原來有 5 隻老鼠看熱鬧，又來了 4
隻，現在共有幾隻老鼠？
1
1.教師操作半具體物，揭示答案。 2.學生個別記錄問題和解題結果，並說
4
明算式的意義。
問題四
姊姊吃了 4 塊蛋糕，哥哥吃了 5 塊
蛋糕，姊姊和哥哥一共吃了幾塊蛋
親》動畫、磁鐵、佔領國土壁報、題目
海報。
2.引起動機
電腦、單槍、動 5
學生觀看《新老鼠娶親》動畫，引 畫
起學習動機，教師藉由提問 1-2-1
1-1-1 2-1-1 1-2-1
1-1-1 1-2-1
1-2-1 1-2-2 2-2-1
二、 發展活動
10 以內的加法
(sensorimotor stage)、操作前期(preoperational stage)、具體操作期(concrete
operational stage)、形式操作期(formal operational stage)四個階段。國小一年級
學生是屬於具體操作期，所以我們讓學生實際的操作、練習，藉由這樣的過程使學生可
教師課前準備： 硬體:電子白板、單槍、PPT、教具圖卡、花片、糖果、紙袋。 軟體:電子書、《新老鼠娶新娘》動畫。 學生課前準備： 花片 20 片、1~20 數字圖卡。
教學活動流程
具體目標代號
教學活動
教學資源 教學時間(分)
活動一：10 以內的加法
一、 準備活動
1.課前準備
題目PPT、花片、電腦、單槍、《新老鼠娶
3. 比較：二種東西比較。
例：弟弟 2 元，哥哥比弟弟多 3 元，哥哥有幾元？
4. 減法的逆運算。
例 a：某數減去 5，是 3，求某數。
例 b：姊姊用去 4 元，還剩 2 元，姊姊原有幾元？
我們要依兒童心理的發展，有系統的引導兒童學習以上加法的概念。
二、 概念的發展
(一)文獻探討
皮亞傑(Piaget)的認知發展理論認為人類認知發展由出生到成年分為感覺動作期
第一節課結束
活動二：18 以內的加法
一、 準備活動 1.課情準備 教師：數字字卡、花片、電子書、神機妙算海 報。 學生：數字字卡、花片 2.引起動機 教師展示五條長條數字（參考教具
二），讓小朋友任選一個數字，老 師將會猜出小朋友選出的數字為 何，引起學生學習動機。提示小朋 友，如果要和老師一樣猜出數字， 此單元要更專心學習喔！
「減數」及「差」的關係，進而懂得如何使用減法算式解題。
一、 加法的本質概念
現在將加法的一些基本概念分述如下：
1. 合共：兩堆物件合共一起的數量。
例：姊姊有 3 顆橘子，弟弟有 4 顆橘子，姊弟共有多少顆橘子？
2. 累進、累加：原有的與後加進的合起來。
例：妹妹有 2 元，媽媽又給她 5 元，妹妹現有幾元？
及意義。
1-1-2 認識減法算式中減號(－)、等號(＝)的名稱
及意義。
1-n-04
1-2 應用加、減法在日常生活中。
1-2-1 能說明算式中各數字及符號所代表的意義。 1-2-2 能用加法與減法，解決生活中的問題。
1-n-04
技能 2-1 解決 18 以內的合成、分解問題。
2-1-1 透過操作，解決 10 以內數量的合成問題。 2-1-2 透過操作，解決 10 以內數量的分解問題。 2-1-3 透過操作，解決 18 以內數量的合成問題。 2-1-4 透過操作，解決 18 以內數量的分解問題。
1-n-04
2-2 以算式記錄 18 以內的加減問題和 2-2-1 以算式記錄加法問題和結果。
結果。
2-2-2 以算式記錄減法問題和結果。
2-2-3 以算式記錄「比較型」的問題和結果。
1-n-04
教學資源、 準備
2-3 解決 18 以內「比較型」的問題。 2-3-1 透過一對一對應，解決「比較型」的問題。
糕？
1.學生個別使用加法算式，三位學生在
5
黑板上寫下算法，並說明解題過程。
口頭評量
口頭評量 操作性評量
1-2-2 2-2-1
1-1-1 1-2-1
佔領國土(參考教具一) 1.遊戲設計講解： (1)將壁報紙做成佔領國土的樣式，並 填上數字 2 到 10。 (2) 骰子兩個六點的地方，可用東西暫 時蓋住（因為此節課為十以內的加 法）。 2.遊戲規則說明： (1)將學生分為二大組，並各自編上號 碼。 (2)活動規則： 每組成員輪流各派兩人比賽，一人
2-1-2 2-2-2
請小朋友幫老師數數看紙袋裡的糖果共有幾 顆？老師現在吃掉三顆糖果，還剩下幾顆？
丟骰子，另一人寫下解題過程；已 經上臺過的必須將機會讓給下一 個人。 輪流丟骰子，將兩個骰子的數字相 加，回答正確答案者，即可貼上當 組磁鐵佔領該數字答案之國土。 若第二次回答到之答案數字已被 另一隊佔領，將無法再佔領其國 土，改由另一隊繼續比賽。 統計哪隊國土佔領得多即可獲勝。 3.活動進行大約三至四次。 三、 綜合活動 2.作業指導：數學習作p.66、67、68。
台南市東區大同國民小學 101 學年度實習教師教學觀摩教案
設計者:劉郁文 指導教授:林進材教授 輔導教師：李怡萍老師
課程領域 數學學習領域
教 學 者 劉郁文
教學日期 101.11.19(一)
教材來源 單元名稱 教學方法 設計理念
教材分析
康軒版
教學班級 一年一班
適用年級 一年級
第八單元 加和減
單元節數 共 五 節(演示第一節)
題目PPT、電
問題一
腦、單槍、花片 5
吹喇叭的老鼠有 4 隻，敲鑼的老鼠
有 3 隻，合起來有幾隻老鼠？
1.教師藉由點數活動、半具體物的操作，揭示
答案。
2.教師帶入加法算式的概念，並請學生說出數
字、符號的意義，教師進行歸納統整。
問題二
有6 隻老鼠抬花轎，又有2 隻來幫忙，現
在一共有幾隻老鼠？
1.學生分組藉由半具體物的操作，揭示答案。
三、 教材分析 (一) 教材銜接： 1. 第一冊第一單元： 唱數 1 到 10，並確定 10 以內的數量。 以具體的量、聲音、圖象和數字進行 10 以內數的說、讀、聽、寫活 動。 認識並使用 0。 用不同形式表徵 10 以內的數量。 2. 第一冊第三單元： 認識上下、前後、左右等位置的語詞。 知道 10 以內的數詞序列。 能用敘述描述 10 以內序列物件的位置及前後關係。 比較 10 以內兩量的多少。 3. 第一冊第四單元： 能進行 10 以內量的合成、分解。 能進行 10 以內數的合成、分解。 4. 第一冊第六單元： 認識 30 以內的數與量。 能用敘述描述 30 以內數的順序和位置。 能比較 30 以內量的多少與數的大小。 (二) 本單元重點： 第一冊第八單元 加和減 解決 18 以內的合成、分解問題。 認識加、減算式。 以算式記錄 18 以內的加減問題和結果。 解決 18 以內「比較型」的問題。 (三) 後續概念： 第二冊第一單元 50 以內數的說、讀、聽、做。 使用「10」、「1」的具體物做數。 用 50 以內的序數，描述物件的順序和位置。 能進行兩個一數、五個一數、十個一數的活動。 比較 50 以內量的多少和數的大小。
一 1,3,5,7,9,11,13,15,17,19 二 2,3,6,7,10,11,14,15,18,19 三 4,5,6,7,12,13,14,15,20 四 8,9,10,11,12,13,14,15 五 16,17,18,19,20 2.遊戲規則說明： (1)全班分成五組，進行全班猜猜樂，練習加 法。 (2)請學生於第一行的 20 個數字選一個 數字，並且不說出來也不能再換數字。 (3)教師從第一行開始詢問學生，是否 此數字有在此行內（要誠實告知才 可），若有則加上該行的第一個數字， 若沒有則不用加。 接著再進行二、三、四、五行，依此類 推，五行加起來的答案，即為學生所選 的數字。 例如：學生猜的數字為 15。 則為 1(第一行的第一個數字)+2(第二行 的 第 一 個 數 字 )+4( 第 三 行 的 第 一 個 數 字)+8(第四行的第一個數字)+0(第五行 15 沒有出現)=15
第二節課結束
活動三：10 以內的減法
一、 準備活動 1.課前準備 動物園情境圖、數字字卡、花片、糖果、電子 書 2.引起動機
3
5
操作性評量
3 5
1-1-2 1-2-1
2-1-2 1-1-2 1-2-1 2-1-2 1-1-2 1-2-1 2-2-2
2-1-2 2-2-2
講述法、問思教學法
藉由活動提供加減法的使用生活情境以形成加與減的概念，並進一步讓學生熟悉加減法的運
算能夠解決 18 以內加、減法問題，並用算式記錄解題過程與結果。
加減法是抽象的概念，學生較難理解以符號書寫成的減法算式。藉由實物的操作，讓學生進
行「剩下幾個」及「多（少）幾個」的練習，並對應的減法算式上，讓學生了解「被減數」、
加和減
課程架構
10 以內的加法 18 以內的加法 10 以內的減法 18 以內的減法
比大小
基本能力指標 基本能力指標 1-n-04
1-n-04：能從合成、分解的活動中，理解加減法的意義，使用＋、－、＝做橫式紀錄與直式
紀錄，並解決生活中的問題。
教學目標
具體行為目標
認知
1-1 認識加、減算式。
1-1-1 認識加法算式中加號(＋)、等號(＝)的名稱
以有具體的體認。
(二) 學生能力分析 能唱數 1 到 20，並確定 20 以內的數與量。
能進行 10 以內數與量的合成、活動。
能用序數描述 20 以內數的順序與位置。
(三) 兒童迷思概念與教材分析 兒童在學習加法的計算時，若牽涉到進位的計算，較不能夠了解進位的意思，不懂得為 何進位後要在前一位數加 1，造成兒童在計算時一個很大的錯誤。
十進位的計算方式，當某一位數相加之後超過了 10，我們就必須要進位，若兒童對進位
的概念沒有很清楚，就會造成往後的計算都是錯的，他們的進位概念沒有建立好，影響 了數的加法計算。 本課程是在建立兒童的進位概念為主，老師設計一個情境遊戲，兒童藉由實際的操作方 式，了解進位的意義，使兒童在數的加法計算時，能夠適時將進位概念應用在計算上。
5
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觀察評量
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實作評量
3
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2-1-3 2-2-1 1-2-1
2-1-3 2-2-1 1-1-1 1-2-1
2-1-3 2-2-1 1-2-1
2-1-3 2-2-1 1-2-1
2-2-1 2-1-3 1-2-1
二、 發展活動 活動二 -18 以內的加法 問題一 有 8 隻老鼠唱歌、6 隻老鼠跳舞，
2
3 口頭評量
1
1
3
2
觀察評量
2
3
實作評量
2
實作評量
3
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實作評量
3
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實作評量
2-2-1 2-1-3 1-2-1
2-1-3 2-2-1 1-2-2
1.學生個別記錄問題和解題結果，並說 明算式的意義。 2.三位學生上台寫下算法，並說明算式 的意義。 我猜我猜我猜猜猜(參考教具二) 1.遊戲設計講解： (1)將壁報紙分割為五長條。 (2)將五長條紙填入數字如下表，如下 表。
一共有幾隻老鼠呢？ 1.教師藉由點數活動、半具體物的操作，揭示 答案。 2. 利用「10 根手指頭、10 個好朋友」的口訣， 讓瞭解10 的合成問題。 3,教師帶入加法算式的概念，並請學生說出數 字、符號的意義，教師進行歸納統整。 問題二 公主拿的花有10 朵紅色玫瑰花，和8 朵
粉紅色玫瑰花，公主手上一共拿了幾朵玫 瑰花？ 1.教師藉由點數活動、半具體物的操作，揭示 答案。 2. 利用「10 根手指頭、10 個好朋友」的口訣， 讓瞭解10 的合成問題。 3,教師帶入加法算式的概念，並請學生說出數 字、符號的意義，教師進行歸納統整。 問題三 門口綁了9 顆氣球，又掛上7 顆，線在門 口有幾顆氣球？ 1.教師操作半具體物，揭示答案。 2.學生分組記錄問題和解題結果，並說 明算式的意義。 問題四 桌上有6 塊乳酪，又送來6 塊，現在桌上 一共有塊乳酪？ 1.學生分組記錄問題和解題結果，並說 明算式的意義。 2.三位學生上台寫下算法，並說明算式 的意義。 問題五 廣場上有5 隻老鼠跑滾輪，9 隻老鼠玩 球，一共有幾隻老鼠？ 1.學生個別記錄問題和解題結果，並說 明算式的意義。 2.三位學生上台寫下算法，並說明算式 的意義。 問題六 桌上有15 片餅乾，哥哥吃了7 片，妹妹 吃了4 片，兩人一共吃了幾片餅乾？
2
2.學生分組配合加法算式寫下計算過程與答
3
案，並說明算式的意義。
問題三
原來有 5 隻老鼠看熱鬧，又來了 4
隻，現在共有幾隻老鼠？
1
1.教師操作半具體物，揭示答案。 2.學生個別記錄問題和解題結果，並說
4
明算式的意義。
問題四
姊姊吃了 4 塊蛋糕，哥哥吃了 5 塊
蛋糕，姊姊和哥哥一共吃了幾塊蛋
親》動畫、磁鐵、佔領國土壁報、題目
海報。
2.引起動機
電腦、單槍、動 5
學生觀看《新老鼠娶親》動畫，引 畫
起學習動機，教師藉由提問 1-2-1
1-1-1 2-1-1 1-2-1
1-1-1 1-2-1
1-2-1 1-2-2 2-2-1
二、 發展活動
10 以內的加法
(sensorimotor stage)、操作前期(preoperational stage)、具體操作期(concrete
operational stage)、形式操作期(formal operational stage)四個階段。國小一年級
學生是屬於具體操作期，所以我們讓學生實際的操作、練習，藉由這樣的過程使學生可
教師課前準備： 硬體:電子白板、單槍、PPT、教具圖卡、花片、糖果、紙袋。 軟體:電子書、《新老鼠娶新娘》動畫。 學生課前準備： 花片 20 片、1~20 數字圖卡。
教學活動流程
具體目標代號
教學活動
教學資源 教學時間(分)
活動一：10 以內的加法
一、 準備活動
1.課前準備
題目PPT、花片、電腦、單槍、《新老鼠娶
3. 比較：二種東西比較。
例：弟弟 2 元，哥哥比弟弟多 3 元，哥哥有幾元？
4. 減法的逆運算。
例 a：某數減去 5，是 3，求某數。
例 b：姊姊用去 4 元，還剩 2 元，姊姊原有幾元？
我們要依兒童心理的發展，有系統的引導兒童學習以上加法的概念。
二、 概念的發展
(一)文獻探討
皮亞傑(Piaget)的認知發展理論認為人類認知發展由出生到成年分為感覺動作期
第一節課結束
活動二：18 以內的加法
一、 準備活動 1.課情準備 教師：數字字卡、花片、電子書、神機妙算海 報。 學生：數字字卡、花片 2.引起動機 教師展示五條長條數字（參考教具
二），讓小朋友任選一個數字，老 師將會猜出小朋友選出的數字為 何，引起學生學習動機。提示小朋 友，如果要和老師一樣猜出數字， 此單元要更專心學習喔！
「減數」及「差」的關係，進而懂得如何使用減法算式解題。
一、 加法的本質概念
現在將加法的一些基本概念分述如下：
1. 合共：兩堆物件合共一起的數量。
例：姊姊有 3 顆橘子，弟弟有 4 顆橘子，姊弟共有多少顆橘子？
2. 累進、累加：原有的與後加進的合起來。
例：妹妹有 2 元，媽媽又給她 5 元，妹妹現有幾元？
及意義。
1-1-2 認識減法算式中減號(－)、等號(＝)的名稱
及意義。
1-n-04
1-2 應用加、減法在日常生活中。
1-2-1 能說明算式中各數字及符號所代表的意義。 1-2-2 能用加法與減法，解決生活中的問題。
1-n-04
技能 2-1 解決 18 以內的合成、分解問題。
2-1-1 透過操作，解決 10 以內數量的合成問題。 2-1-2 透過操作，解決 10 以內數量的分解問題。 2-1-3 透過操作，解決 18 以內數量的合成問題。 2-1-4 透過操作，解決 18 以內數量的分解問題。
1-n-04
2-2 以算式記錄 18 以內的加減問題和 2-2-1 以算式記錄加法問題和結果。
結果。
2-2-2 以算式記錄減法問題和結果。
2-2-3 以算式記錄「比較型」的問題和結果。
1-n-04
教學資源、 準備
2-3 解決 18 以內「比較型」的問題。 2-3-1 透過一對一對應，解決「比較型」的問題。
糕？
1.學生個別使用加法算式，三位學生在
5
黑板上寫下算法，並說明解題過程。
口頭評量
口頭評量 操作性評量
1-2-2 2-2-1
1-1-1 1-2-1
佔領國土(參考教具一) 1.遊戲設計講解： (1)將壁報紙做成佔領國土的樣式，並 填上數字 2 到 10。 (2) 骰子兩個六點的地方，可用東西暫 時蓋住（因為此節課為十以內的加 法）。 2.遊戲規則說明： (1)將學生分為二大組，並各自編上號 碼。 (2)活動規則： 每組成員輪流各派兩人比賽，一人
2-1-2 2-2-2
請小朋友幫老師數數看紙袋裡的糖果共有幾 顆？老師現在吃掉三顆糖果，還剩下幾顆？
丟骰子，另一人寫下解題過程；已 經上臺過的必須將機會讓給下一 個人。 輪流丟骰子，將兩個骰子的數字相 加，回答正確答案者，即可貼上當 組磁鐵佔領該數字答案之國土。 若第二次回答到之答案數字已被 另一隊佔領，將無法再佔領其國 土，改由另一隊繼續比賽。 統計哪隊國土佔領得多即可獲勝。 3.活動進行大約三至四次。 三、 綜合活動 2.作業指導：數學習作p.66、67、68。
台南市東區大同國民小學 101 學年度實習教師教學觀摩教案
設計者:劉郁文 指導教授:林進材教授 輔導教師：李怡萍老師
課程領域 數學學習領域
教 學 者 劉郁文
教學日期 101.11.19(一)
教材來源 單元名稱 教學方法 設計理念
教材分析
康軒版
教學班級 一年一班
適用年級 一年級
第八單元 加和減
單元節數 共 五 節(演示第一節)
題目PPT、電
問題一
腦、單槍、花片 5
吹喇叭的老鼠有 4 隻，敲鑼的老鼠
有 3 隻，合起來有幾隻老鼠？
1.教師藉由點數活動、半具體物的操作，揭示
答案。
2.教師帶入加法算式的概念，並請學生說出數
字、符號的意義，教師進行歸納統整。
問題二
有6 隻老鼠抬花轎，又有2 隻來幫忙，現
在一共有幾隻老鼠？
1.學生分組藉由半具體物的操作，揭示答案。
三、 教材分析 (一) 教材銜接： 1. 第一冊第一單元： 唱數 1 到 10，並確定 10 以內的數量。 以具體的量、聲音、圖象和數字進行 10 以內數的說、讀、聽、寫活 動。 認識並使用 0。 用不同形式表徵 10 以內的數量。 2. 第一冊第三單元： 認識上下、前後、左右等位置的語詞。 知道 10 以內的數詞序列。 能用敘述描述 10 以內序列物件的位置及前後關係。 比較 10 以內兩量的多少。 3. 第一冊第四單元： 能進行 10 以內量的合成、分解。 能進行 10 以內數的合成、分解。 4. 第一冊第六單元： 認識 30 以內的數與量。 能用敘述描述 30 以內數的順序和位置。 能比較 30 以內量的多少與數的大小。 (二) 本單元重點： 第一冊第八單元 加和減 解決 18 以內的合成、分解問題。 認識加、減算式。 以算式記錄 18 以內的加減問題和結果。 解決 18 以內「比較型」的問題。 (三) 後續概念： 第二冊第一單元 50 以內數的說、讀、聽、做。 使用「10」、「1」的具體物做數。 用 50 以內的序數，描述物件的順序和位置。 能進行兩個一數、五個一數、十個一數的活動。 比較 50 以內量的多少和數的大小。
一 1,3,5,7,9,11,13,15,17,19 二 2,3,6,7,10,11,14,15,18,19 三 4,5,6,7,12,13,14,15,20 四 8,9,10,11,12,13,14,15 五 16,17,18,19,20 2.遊戲規則說明： (1)全班分成五組，進行全班猜猜樂，練習加 法。 (2)請學生於第一行的 20 個數字選一個 數字，並且不說出來也不能再換數字。 (3)教師從第一行開始詢問學生，是否 此數字有在此行內（要誠實告知才 可），若有則加上該行的第一個數字， 若沒有則不用加。 接著再進行二、三、四、五行，依此類 推，五行加起來的答案，即為學生所選 的數字。 例如：學生猜的數字為 15。 則為 1(第一行的第一個數字)+2(第二行 的 第 一 個 數 字 )+4( 第 三 行 的 第 一 個 數 字)+8(第四行的第一個數字)+0(第五行 15 沒有出現)=15