2024年秋一年级上册3雪地里的小画家课堂实录

2024年秋一年级上册3雪地里的小画家课堂实录
统编版（部编版）2024语文一年级上册第五单元
《雪地里的小画家》教学设计
一、教材分析
《雪地里的小画家》是统编版（部编版）语文一年级上册第五单元的一篇课文。

这是一首富有儿童情趣的诗歌，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的语言讲述了一群“小画家"在雪地上画画的故事。

全诗语言简洁易懂，充满童真童趣，能激发学生对冬天、对大自然的喜爱之情。

文本内容
诗歌共六句话，第一、二句描写了下雪的场景，“下雪啦，下雪啦！”以反复的句式表达了孩子们看到下雪时的喜悦心情。

“雪地里来了一群小画家。

"引出了下文对小画家们的介绍。

第三、四、五句分别介绍了小鸡、小狗、小鸭、小马这四种小动物在雪地上留下的不同形状的脚印，以及把这些脚印比作了不同的画。

“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

”语言生动形象，富有想象力。

第六句设问“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

"进一步强调了小画家们作画方式的独特，引发学生的思考。

最后一句“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

”通过问答的形式，介绍了青蛙冬眠的习性，增加了课文的知识性。

语言特点
诗歌语言简洁明快，富有节奏感和韵律感。

押韵自然，读起来朗朗上口，适合一年级学生朗读背诵。

运用比喻的修辞手法，把小动物的脚印比作不同的画，生动形象，易于学生理解和接受。

采用拟人的手法，赋予小动物们“小画家"的称号，使课文更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

思想情感
课文通过描写雪地里的小画家们作画的场景，表达了对大自然的
赞美和热爱之情。

同时，也让学生了解了不同动物的脚印形状和青蛙冬眠的习性，增长了知识。

二、整体设计思路
以读为本
朗读是语文教学的重要手段之一，对于一年级的学生来说，朗读更是学习语文的重要方法。

在教学中，要引导学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中感受诗歌的语言美、韵律美，理解课文内容。

以趣促学
一年级的学生年龄小，注意力容易分散，因此在教学中要采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。

如运用多媒体课件展示下雪的场景、小动物的脚印等，让学生直观地感受课文内容；采用游戏的方式进行识字教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

注重识字写字教学
识字写字是一年级语文教学的重点。

在教学中，要采用多种识字方法，如加一加、减一减、换一换、猜谜语等，让学生轻松愉快地认识汉字。

同时，要注重写字指导，让学生掌握正确的书写姿势和书写方法，养成良好的书写习惯。

拓展延伸
在教学中，要引导学生进行拓展延伸，让学生了解更多的动物脚印形状和冬眠的动物，拓宽学生的知识面。

同时，要鼓励学生发挥想象力，说一说还有哪些小动物会来雪地里画画，它们会画什么，培养学生的想象力和语言表达能力。

三、教学目标
知识与技能目标
认识“群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着”等11个生字，会写“竹、牙、马、用、几"等5个生字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚印的形状以及青蛙冬眠的习性。

过程与方法目标
通过多种形式的朗读，培养学生的朗读能力。

通过观察图片、联系生活实际等方法，让学生了解动物脚印的形状和青蛙冬眠的习性，培养学生的观察能力和思维能力。

通过识字游戏、写字指导等活动，让学生掌握识字写字的方法，培养学生的识字写字能力。

情感态度与价值观目标
感受诗歌的语言美、韵律美，激发学生对冬天、对大自然的喜爱之情。

培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

四、教学重点
认识11个生字，会写5个生字。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚印的形状以及青蛙冬眠的习性。

五、教学难点
理解“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

”这句话的意思。

了解青蛙冬眠的习性。

六、教学策略
情境教学法
创设下雪的情境，让学生感受冬天的美丽和神奇。

通过展示小动物的脚印图片，让学生直观地了解动物脚印的形状。

朗读感悟法
引导学生通过多种形式的朗读，感悟诗歌的语言美、韵律美，理解课文内容。

游戏教学法
采用识字游戏、猜谜语等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。

合作学习法
组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

七、教学过程
创设情境，导入新课
设计意图：通过创设下雪的情境，激发学生的学习兴趣，让学生快速进入学习状态。

师：同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，想不想猜一猜？“一片两片三四片，五片六片七八片。

九片十片无数片，飞入水中都不见。

"猜猜这是什么？
生：雪花。

师：猜对了！雪花纷纷扬扬地飘落下来，大地变成了一个银装素裹的世界。

你们喜欢下雪吗？为什么？
生：喜欢。

因为下雪可以堆雪人、打雪仗。

师：下雪的时候，不仅我们喜欢在雪地里玩耍，还有一群小画家也来到了雪地里。

今天，我们就来学习一篇新的课文——《雪地里的小画家》。

（板书课题）
初读课文，整体感知
设计意图：让学生初步了解课文内容，为后续的学习打下基础。

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

遇到不认识的字，可以借助拼音多读几遍。

生自由朗读课文。

师：同学们读得真认真！现在，老师来检查一下大家的读书情况。

谁愿意来读一读课文？
指名读课文，其他同学认真听，指出读得不对的地方。

师：同学们读得非常好！现在，我们一起来齐读课文，边读边思考：雪地里来了哪些小画家？它们都画了什么？
生齐读课文，思考问题。

师：谁来说一说雪地里来了哪些小画家？
生：雪地里来了小鸡、小狗、小鸭、小马。

师：它们都画了什么呢？
生：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

识字教学
设计意图：采用多种识字方法，让学生轻松愉快地认识汉字，提高识字效率。

（1）随文识字
师：同学们，在课文中藏着很多生字宝宝，让我们一起来认识一下它们吧！（出示课文第一句“下雪啦，下雪啦！”）这句话中的“啦"是一个语气词，读轻声。

谁来读一读这句话？
生读“下雪啦，下雪啦！”
师：（出示“雪"字）这个字就是“雪”，谁来读一读？你是怎么记住这个字的？
生：“雪"字上面是一个“雨”字头，下面是一个“彐"。

我是通过加一加的方法记住这个字的。

师：非常好！“雪”字是一个会意字，上面的“雨"字头表示与雨有关，下面的“彐”表示雪的形状。

下雪的时候，天空中会飘落很多白色的小冰晶，这些小冰晶就是雪。

让我们一起来读一读这个字。

生齐读“雪"字。

师：（出示“地”字）这个字是“地”，谁来读一读？你是怎么记住这个字的？
生：“地”字左边是一个“土"字旁，右边是一个“也”。

我是通过加一加的方法记住这个字的。

师：非常好！“地"字是一个左右结构的字，左边的“土”字旁表示与土地有关，右边的“也"表示读音。

“地”可以组成很多词语，比如“土地"大地”“地方"等。

让我们一起来读一读这个字。

生齐读“地”字。

师：（出示“里"字）这个字是“里”，谁来读一读？你是怎么记住这个字的？
生：“里"字上面是一个“田”字，下面是一个“土"字。

我是通过加一加的方法记住这个字的。

师：非常好！“里”字是一个独体字，上面的“田"字表示与田地有关，下面的“土”字表示土地。

“里"可以组成很多词语，比如“里面”“屋里"心里”等。

让我们一起来读一读这个字。

生齐读“里"字。

师：（出示“一群”一词）这个词怎么读？
生：一群。

师：“群"字是一个左右结构的字，左边是一个“君”字旁，右边是一个“羊"字。

“群”可以组成很多词语，比如“人群"羊群”“群众"等。

让我们一起来读一读这个词。

生齐读“一群”。

（2）集中识字
师：同学们，课文中的生字宝宝都跑出来了，让我们一起来认识一下它们吧！（出示生字卡片：群、竹、牙、用、几、步、为、参、加、洞、着）
师：谁来读一读这些生字？
指名读生字。

师：同学们读得非常准确！现在，我们来开火车读生字，看看哪一组读得又快又好。

开火车读生字。

师：同学们，这些生字宝宝都很调皮，它们藏在了词语中，你还能认识它们吗？（出示词语卡片：一群、竹叶、月牙、用处、几步、为什么、参加、山洞、睡着）
指名读词语。

师：同学们读得非常好！现在，我们来玩一个“猜谜语"的游戏，老师来说谜语，你们来猜生字。

“三人同日去看花。

”打一字。

生：春。

师：非常好！“春"字上面是一个“三”和一个“人”，下面是一个“日”，表示春天是一个百花盛开的季节。

“春"可以组成很多词语，比如“春天”“春风"春雨”等。

让我们一起来读一读这个字。

生齐读“春"字。

师：“一口咬掉牛尾巴。

”打一字。

生：告。

师：非常好！“告"字上面是一个“牛”字，下面是一个“口"字，表示一口咬掉了牛的尾巴。

“告”可以组成很多词语，比如“告诉"告别”“告状"等。

让我们一起来读一读这个字。

生齐读“告”字。

朗读课文，理解内容
设计意图：通过多种形式的朗读，让学生理解课文内容，感受诗歌的语言美、韵律美。

（1）朗读第一、二句
师：同学们，让我们一起来读一读课文的第一、二句。

（出示课文第一、二句：下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。

）生齐读第一、二句。

师：这句话中的“啦"是一个语气词，读轻声。

谁来读一读这句话，读出下雪时的喜悦心情？
指名读“下雪啦，下雪啦！”
师：非常好！这句话中的“一群"是什么意思？
生：很多。

师：非常正确！“一群”表示数量很多。

雪地里来了很多小画家，它们是谁呢？
生：小鸡、小狗、小鸭、小马。

（2）朗读第三、四句
师：同学们，让我们一起来读一读课文的第三、四句。

（出示课文第三、四句：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

）生齐读第三、四句。

师：这句话中把小鸡的脚印比作了什么？
生：竹叶。

师：把小狗的脚印比作了什么？
生：梅花。

师：把小鸭的脚印比作了什么？
生：枫叶。

师：把小马的脚印比作了什么？
生：月牙。

师：同学们，你们见过竹叶、梅花、枫叶、月牙吗？它们是什么样子的？
生：我见过竹叶，竹叶是细长的。

生：我见过梅花，梅花是五瓣的，颜色有红色、白色等。

生：我见过枫叶，枫叶是红色的，像手掌一样。

生：我见过月牙，月牙是弯弯的。

师：同学们说得非常好！现在，我们来看一看这些小动物的脚印图片，看看它们的脚印和竹叶、梅花、枫叶、月牙有什么相似之处。

（出示小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印图片和竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片）
生观察图片，比较小动物的脚印和竹叶、梅花、枫叶、月牙的相似之处。

师：同学们观察得非常仔细！小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。

这些小动物真厉害，不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

让我们一起来读一读这句话。

（出示课文第五句：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

）
生齐读第五句。

（3）朗读第六句
师：同学们，让我们一起来读一读课文的第六句。

（出示课文第六句：青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦。

）
生齐读第六句。

师：这句话中提出了一个问题，是什么问题？
生：青蛙为什么没参加？
师：非常正确！谁能回答这个问题？
生：青蛙在洞里睡着啦。

师：非常好！青蛙为什么在洞里睡着啦？
生：因为青蛙冬眠了。

师：非常正确！青蛙是一种冬眠的动物，冬天的时候，青蛙会在洞里睡觉，不吃也不动，等到春天来了，天气暖和了，青蛙才会醒来。

让我们一起来了解一下还有哪些动物也会冬眠。

（出示冬眠动物的图片和资料）
拓展延伸
设计意图：拓宽学生的知识面，培养学生的想象力和语言表达能力。

师：同学们，雪地里的小画家真有趣！除了小鸡、小狗、小鸭、小马，还有哪些小动物会来雪地里画画呢？它们会画什么呢？
生：小兔子会来雪地里画画，它会画萝卜。

生：小猫咪会来雪地里画画，它会画梅花。

生：小狐狸会来雪地里画画，它会画枫叶。

师：同学们的想象力真丰富！现在，我们来玩一个“我是小画家”的游戏。

请同学们闭上眼睛，想象自己是一只小动物，来到了雪地里，你会画什么呢？然后，把你想象的画用彩笔画下来，并给大家介绍一下你画的是什么。

生闭上眼睛，想象自己是一只小动物，来到了雪地里，画自己想象的画。

师：谁愿意来给大家介绍一下你画的是什么？
生：我画的是一只小老鼠，它在雪地里画了一些花生。

生：我画的是一只小熊猫，它在雪地里画了一些竹子。

生：我画的是一只小猴子，它在雪地里画了一些桃子。

总结全文
设计意图：总结全文，加深学生对课文内容的理解，培养学生的语言表达能力。

师：同学们，今天我们学习了《雪地里的小画家》这篇课文，认识了很多生字宝宝，了解了小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物脚印的形状以及青蛙冬眠的习性。

同学们还发挥了自己的想象力，说了很多小动物会在雪地里画什么。

这节课，同学们的表现非常棒！希望同学们在今后的学习中，能够继续努力，学到更多的知识。