上海版牛津英语 a教案全册教案

Oxford English Book 1A Unit 1
the first period
一．教学说明
1．今天是小朋友进入小学的第一节英语课，所有的学生都表现出对英语的极大的好奇。

作为一名英语教师，要通过充满知识和乐趣的课堂将
孩子们的好奇转换成对英语学习持久的兴趣和热情。

2．班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。

教师应主动地去了解学生，这对今后的教学工作十分重要。

二．教学内容
1．认知内容：能听懂会说Good morning. –How do you do? –How are you?-Fine, thank you. –Hello! 等问候语。

2．能力要求：学会用-Good morning. –How do you do? –How are you?-Fine, thank you. –Hello! 来问候和交流。

3．情感态度：通过学生对本课问候句子的学习，培养学生讲文明的良好习惯。

并鼓励学生用这些问候语与新同学交朋友，增进新生之间的了
解和友谊。

四、教学提示
1．媒体准备：
玩偶、响板、歌曲磁带
2．教学关注点：
本课中的句子例如：How are you ? Fine, thank you. 对于一些从来没有接触过英语的小朋友来说比较困难，为了解决这一问题，可从以下方面做努力。

1）注重学习的过程，为学生的学习铺好台阶；
2）在小朋友们喜欢的游戏、歌曲等活动中巩固句子；
3）多创设学生间的合作交流的机会，以缓解因差异造成的成效不一。

3．资源分享：
九年义务教学课本3A有配套的歌曲：如<Hello, how are you?>
4. 设计思路：
1）这个单元中的歌曲对于一年级的小朋友而言学起来比较困难。

而少量
多次是分解难题的有效方法，因此可将这首歌的学习安排在本单元中的
各课时中，让小朋友在几节课中，从感知到熟悉和学唱一步步的学习，
这样学起来既轻松又有成效。

3）由于Let’s talk的内容适合刚入学的一年级新生，所以将这部分内容提前到第一课时来上。

5．教学反思：
1)句型最好板书出示，加以认读。

加强音和形的联系。

2) 对于一些英语课堂用语可以进行提前感知，为下节课的学习做伏笔。

the second period
一．教学说明
1．通过第一课时的学习，学生能用Good morning. How do you do?
How are you? 来问候和交流。

2．过了解发现班中有6名同学在入学前曾系统地学过2到3年的英语，16名学生学过一些简单的英语单词和句子。

8名同学从未接触过英
语。

因此，学生在起始年级就已经出现了知识的分化。

二．教学内容
1．认知内容:
1) 学会用book, bag, pencil-box 等单词来表述单词。

2) 能听懂指令：Stand up, please. Sit down, please. 并能做出
反应。

3）学会祈使句：Open your ____. Close your ____. 并能用所学的
单词结合本句型给出指令。

2. 能力要求：
学会用祈使句来表述自己的意愿。

3．情感态度：
能礼貌地使用祈使句
四．教学提示
1.媒体准备：
单词卡片，图片，书，包，铅笔盒，录音机
2.教学关注点：
a）本课成对出现的动词反义词：open/close stand up/sit down 学生学习时容易混淆动词的含义。

建议学生在练习这些动词和句子时配上动作加以记忆和区分。

b）注意纠正学生说句子时的语音语调，防止拖音现象的发生。

c）注意让学生在一定的情景中学习，使用祈使句。

d）注意整体认读单词：pen, pencil, pencil-box
3. 设计思路：
a）对本课中教授的两组祈使句，没有面面俱到，而是做了详略处理。

对于Stand up please. Sit down, please这样的日常课堂用语，只要多用就会了，所以不必花大量的时间在机械训练上。

所以本课时只做感知和理解的要求。

b）在引出两组祈使句时，教师有意识地输入大量的句子。

既有助于学生对新句子的理解，又扩大了课堂英语输入量。

4．教学反思：
本课对学生能力拓展的训练不够。

如有条件的话，可设计一些生活化的情景让小朋友灵活运用所学句型。

Book 1A Unit 1
第三教时
一、教学说明：
1.师生和生生之间的了解更多了，在开展教学活动中，学生参与活动的积极性会明显提
高。

2.本课是继续学习有关学生身边的学习用品，如bag, book；学生也可以用一些简单句式，
如Open the …或Close the …来表述自己的意愿。

3.学生可以更熟练地表述Hello, Good morning，how are you? 等句式。

二、教学内容
1)认知内容：
a.单词ruler, pencil, pen, rubber达到“三会”要求。

b.能流利地表演儿歌。

c.能用I can see…表述看到的学习用品。

2）能力要求：
能用其他学习用品替换操练儿歌。

在学习和生活中能用所学祈使句表述自己的意愿，同时对这些命令做出反应。

3）情感态度：
在吟诵儿歌的过程中体验学习英语的快乐，同时学会爱护自己的学习用品和与别人分享学习用品。

四、教学提示：
1.媒体准备：
单词卡片，图片，录音机，学习用品等
2.教学关注点：
1)关注整体认读卡片单词ruler, rubber, pen和pencil，注意相近字型的区别。

2)虽说很多同学能说出这些学习用品，但还要关注单词的正确发音。

3)关注儿歌的语音语调，让学生学会声情并茂地朗读儿歌。

3.资料分享：
有一首英语歌曲<Can you tell me what this is?>，在学习和巩固单词时可以使用，不一定让学生唱歌曲的全部，只要在歌曲的情景中说出学习用品即可。

4.设计思路：
1)歌曲引入单词和在歌曲中巩固单词，儿歌的学习也是同样的道理。

2)充分挖掘学生已有的能力，包括英语知识和智力潜能，在完成一个个任务型活动中提高学生综合能力。

5.教学反思：
最好的教具和学具是学生周围的实物，在教学单词时要充分利用。

Unit2 Numbers
the first period
一．教学说明
1．通过第一课的学习，孩子们对英语有了初步的了解，对英语学习有了较浓厚的兴趣。

（游戏激发了他们的兴趣）
2．了解后知到，班级中有一半同学会用“Hello”跟别人打招呼，其中
有5人还会介绍自己。

二．教学内容
1．认知内容：
a．会说：Hello(Hi) . I’m . This is .
b．能运用上面的句子，进行情境表演。

2．能力要求：能运用Hello(Hi) . Hello(Hi),I’m .
This is . 进行情境表演
2．会用学到的句子介绍自己，主动与他（她）人打招呼，并把自己的好朋友介绍给大家，让其他（她）的同学认识更多的新朋友。

四、教学提示
1．媒体准备：
木偶、音乐带、（二拍子音乐）、录音机。

2．教学关注点：
a. I’m May .这句句中的“I’m”的发音学生有些困难，教师示范时要
夸张一点，鼓励学生开口说，不要怕说错。

b. 三个角色的对话，对于一年级学生容易搞混，所以先要分角色练习。

c．培养学生在家听磁带的良好学习习惯。

鼓励他们与爸爸、妈妈用学到的英语进行对话，交流。

3．设计思路
1.把Let’s talk 部分提前上是因为这部分内容可以让
新同学尽快互相熟悉。

2.三个木偶作为教学的辅助工具，使孩子更好地理解每
个角色所说的话，而且让孩子们套在手上玩玩、说说，
寓教于乐。

3.第二教时，可以让学生扮演成一家人，孩子向爸爸或
妈妈介绍新朋友。

4．教学反思：
1.游戏是孩子最容易接受的学习方式，要利用好这一手
段，达到学习的目的。

(2) 培养孩子善于倾听别人的讲话。

the second period
三．教学说明
1．通过上一课的学习，学生能用Hello. Hi. I’am . This is .
来问候，介绍和交流了。

2．有少数学生从未接触过英语，学句子时有些困难。

四．教学内容
1．认知内容：
1）．学会用祈使句：Give me , please.
2）．学说小对话：A：Give me , please.
B：Here you are.
A：Thank you.
B：You’re welcome.
2．能力要求：
学会用祈使句来表达自己要向同伴所借的物品。

3．情感态度：
感受帮助别人，与他人分享物品的快乐。

五、教学提示
5．媒体准备：
VCD、磁带、文具等。

6．教学关注点：
a. 注意学生“give”的发音。

b. 本课的祈使句：Give me , please.
让学生在情境中懂，在情境中练，在情境中用。

c．拓展的“Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.”
不要急于求成，可在日常生活中鼓励学生不断使用。

7．资源分享
《小博士黄语》①、《走遍美国》第一盘VCD、《教学参考》8．设计思路：
a. 开始部分复习的文具类单词，不仅是巩固旧知识，而且为本课的新
授部分做好铺垫。

b. 英语学习是一个“滚雪球”的过程，加以点滴新鲜“血液”，使旧
知识变为新内容。

c．把“孤零零”一句祈使句，变成对话，让师生动起来，从而达到师生互动，生生互动。

5．学了这句祈使句，一有机会就要用，老师要起示范作用，在班级中形成良好的使用英语的学风，创设学英语的语言环境。

the third period
五．教学说明
1．学生能用简单的英语进行问候了：Good morning! Hello! Hi!
How are you？等等。

2．很多学生能正确使用Give me , please. 这一句型。

并能用Here you are. Thank you. You’re welcome. 来互相交流。

3．个别学生不能把句子说全说准，但他们很大胆，很愿意说。

六．教学内容
1．认知内容：
a．学会1~10的数数，并能根据单词卡，认出相应的数字。

b．初略地知道两样或两样物品以上单词后面加s。

(复数变化形式略)
c．欣赏歌谣：<one two three> p11.
2．能力要求：
学生能根据物品的多少，说出相应的数字。

4．情感态度：
体会合作学习的乐趣。

五、教学提示
9．媒体准备：
磁带、图片、单词卡片、圆舞板。

10．教学关注点：
a. “Four”,“five”这二个单词相接近要注意区分。

b. 特别注意“three”,“five”,“nine”这三个数字的发音。

c．学生顺着从1数到10，没什么问题，但抽出其中一个数字，他们往往会从1开始数到这个数，才能说出来，这是一个正常现象，只
要在平时多用这些数字，数数时加上手指动作，学生不久就会熟练
掌握。

11．资源分享
《小拇指英语》P123、《剑桥英语》（第一级上册）P5。

12．设计思路：
a. 开始部分就采用了欢快的歌曲，愉快的游戏，又与所学的内容相吻
合，使学生很快地进入了良好的学习状态。

b. 通过琅琅上口、节奏明快，又与主题内容一致的儿歌，提高学生的
语感，避免说话拖音。

c．根据孩子的差异，有些活动的设计是有层次的，可以让孩子自由选择，如：吃到糖果时，可以有多种应答方式。

13．教学反思：
在说到复数时，学生很容易把“s”漏掉，所以最好出示复数单词的
卡片，帮助他们记忆。

the fourth period
七．教学说明
1．通过这阶段的英语学习，学生对英语有较大的兴趣，平时，能主动读英语给老师听。

2．学生对于一些较相近的字易混淆，如four, five；fine, five；ruller, rubber.等等。

八．教学内容：
1．认知内容：
1.听懂指令并做出相应的动作或应答。

Show me four. Clap three. Say six.
2.学会使用问句：How many……？
3.学会有节奏地念歌谣。

P11
2．能力要求：
根据周围环境会问答：How many chairs？Four chairs. 3．情感态度：
乐意帮助同伴改正错误，而不是笑话他（她）。

五、教学提示:
1．媒体准备：
磁带、教学挂图、响板、数字卡片。

2．教学关注点：
a）要让学生区分Show me …和Give me …两句句子的不同含义。

b）书上的内容是学1—6个数字，但学生完全有能力学到10。

C）儿歌中‘Pick up sticks’.这句话是难点，一定要分解慢听，分解慢读再以正常速度来读，千万不能让学生读得含糊不清。

3．资源分享
〈you and me 〉英语儿歌大家唱Page 33。

4．设计思路
1.选择长长的数来宝，作为本节课的开头，一是
它具有歌唱性的节奏，二是它具有丰富的语
境；三是每句句子都可以配上动作，学生再稍
看图片就能理解含义。

2.课的结尾做了上节课同样的游戏，〈Ten little
Indians〉，看似相同，其实两次做游戏的要求
不同。

第一次是听着歌曲做游戏，第二次是唱
着歌曲做游戏。

在歌唱游戏中复习了10个数
字。

5. 教学反思
语言学习要活学活用，教师必须利用已有的环境，并多多创设情景，
让孩子多说多用。

Book 1A Unit 3
第一教时
一、教学说明：
1.经过一段时间的英语学习，在开展的教学活动中，学生参与活动的积极性明显提高。

2.学生已经能用简单的问候语来问候，用简单的介绍用语来介绍，能用Give me the … 来
表达自己的意愿。

3.Unit 2学生已经学会数字1——6，并要求将数字拓展学习到10，可以为今天的年龄学
习打下基础。

二、教学内容
1)认知内容：
a.能听懂会说祈使句Raise your hand. Put it down. Show me your book.。

b.能用” How old are you ?” 来询问对方年龄，并作出回答。

2）能力要求：
在学习和生活中能用所学祈使句表述自己的意愿，同时对这些命令做出反应。

3）情感态度：
能自然大方与人交流。

四、教学提示：
1.媒体准备：树的年轮的图片（可以自己画），录音机等。

2.教学关注点：
1) 关注How old are you? 和How are you? 这两个句子的区别。

在平时的教学中，学生会很
容易搞混淆。

2) 关注“one year old” ，学生比较容易说错。

3) 朗读及朗诵儿歌的时候能配上节奏感较强的音乐可以更好地激发学生的学习兴趣。

4）指令性的动作应关注替换，关注动作串联之后的训练。

5）“调查”是本课时第一次出现，所以教师必须十分清晰地交代这种活动的过程与方法。

示范性地操作一遍是必不可少的。

3.资料分享：
1）节奏感强的音乐可以到电子琴的伴奏上录下来，而且可以根据班级实际情况调节节奏
的快慢。

1) 我重新安排了教材P12和P13的学习顺序，使各个学习内容能够自然地过渡。

2) 由复习Unit2的Give me ______. 引出今天的学习内容，Show me _____; 由树的年轮引出
抽象的年轮；由统计学生年龄引出Raise your hand. Put it down. 再回到年龄的操练。

5.教学反思：
在教学中要多设计些形式多样的活动，让学生更多地参与到活动中来，提高学生对英语学习的兴趣。

第二教时
一、教学说明：
1. 学生的学习积极性在教师有声色的英语教学活动中明显调动起来了。

2. 学生已在Unit 1的儿歌里初步学习了I can…的句式。

3. 本课重点教sing 这个词，draw, read 教师偏重于学生自学。

二、教学内容
1)认知内容：
a单词sing, read, draw, 达到“三会”要求。

b.能流利表演歌曲。

c能用I can … 表达自己的能力。

2）能力要求：
能用一些名词如：a song 等把自己的能力描述得更清晰。

3）情感态度：
能在唱歌的过程中体验学习英语的快乐，同时要相信自己非常行。

三、教学步骤：
四、教学提示：
2.媒体准备：
单词卡片，图片，录音机
2.教学关注点：
1)。

Let’s learn 中的单词要关注其音、形、图的配对统一，可运用多种游戏的方法去巩固，降低遗忘的概率。

2)。

教学中应关注让学生学会学习的方法，体现从扶到放的原则。

并能让学生在以后的学习中学会使用这些学习的方法。

3)。

关注儿童在教学活动中的发散性思维的培养。

3.资料分享：
4.设计思路：
1)。

将page14的六个单词中的三个，sing, read, draw 先教，因为可以配合page17的歌曲进行巩固性操练。

2)。

充分让学生融入学习氛围中，在学习新知识时学会学习的方法。

用学到的方法去解决以后学习中碰到的新问题。

5.教学反思：
学习动词不一定是做动作，可以探索更多的感官来感受动词。

比如，用耳朵听来感受动词。

通过这种反常理的感官来感受，可以调动学生学习的积极性，学习效果也比较理想。

第三教时
一、教学说明：
1. 经过一段时间的英语学习之后，班级中的学生学习能力的高低也大致表现出来，教
师课上可以适时分层教学方法，让各层次的学生都得到发展。

2. 本课是继续学习表述能力的动词，如：dance, jump, write, 学生可以用一些简单的句式
如：“I can … ”，来表述自己的能力。

3. 注意分层教学，要求一部分能力较好的同学，能用“Can you …?”来询问对方的能
力，并进行回答。

二、教学内容
1)认知内容：
a. 单词dance, jump, write 达到“三会”要求。

b. 能用I can … 表述自己的能力。

c. 能流利地讲述page15 的故事。

2）能力要求：
能综合前面学过的知识，介绍自己的情况。

3）情感态度：
懂得自己这么多能力的取得是和老师辛勤教育分不开的，学会感谢老师，进而感谢身边一切关心我们的人。

三、教学步骤：
四、教学提示：
3.媒体准备：
小课件，单词卡片，图片，录音机。

2.教学关注点：
1) 关注学生新知识和旧知识的融合。

2) 关注学生语音、语调。

如：thank 的发音。

3) 关注学生能流畅地表达，注意在课堂中训练。

4）关注单词的音、形、图（意）的配对，这些也是学生常会混淆的。

3.资料分享：
a. 课件
说明：最后一格留给学生写书上所列单词之外的能力。

4.设计思路：
1) 从单词图片的交替出现引出新单词，让学生能比较愉快和自然到进入新的英语学习中。

2) 充分挖掘学生已有的能力，包括知识和潜能，在完成新任务的过程中提高综合能力。

5.教学反思：
教师应学习一些现代教学技术，使课堂更丰富。

虽然也可以利用卡片和图片完成教学，但是变换一些固有的教学手段可以较大地提高学生学习英语的兴趣。

让学生以更佳的情绪投入到课堂活动中来，进而得到更好的学习效果。

Unit4
第一教时
一、教学说明：
1. 经过一段时间的学习，他们喜欢上了英语这门学科，但低年级学生活泼、好动、有意注意持续的时间短，教学中要注意教学方法的多样化和有效性，寓教于乐。

2. 本课的教学内容学生看得见、摸得着、非常贴近生活，相信他们会乐于接受，也易于接受。

二、教学内容：
1. 认知内容：
a.学会用单词eye, ear, nose, mouth, face来表述人体部位。

b. 学唱并表演歌曲。

2. 能力要求：
配上动作，生动地表演唱歌曲。

开动脑筋，猜一些简单的和课文内容相关的谜语。

3. 情感态度：
让学生在听听、说说、唱唱、玩玩的动态学习过程中体验英语的无处不在和学习英语的快乐。

2) Point and say the new word: ear
3) Help animals find their own ears and introduce different kinds of ears.
e.g.: long ears/ big ears/ small ears ……为动物找他们正确的合适的耳朵，在游戏中联系实际，拓宽思路。

3. Enjoy the song of page 21. 1) Listen to the song to
elicit the new words:
‘nose，mouth，face’
从歌曲中引出新词。

2) Compare the
pronunciation of the
words. Say the words
correctly.
3) Encourage students to
sing the song together
while pointing to the
different features.
在歌曲中巩固单词。

4) Vary the song by
dropping one word at a
time but continue with the
action.
变化唱法，巩固新词，
使歌曲变得更加生
动、有趣。

Post-task activity Play a game. Guess the riddles.
e.g.: It has two long ears
and two red eyes. Its
body is white and clean.
Oh，it has a small mouth.
It likes carrots. It runs
quickly. Do you know
what I like？
运用猜谜游戏，激发
学生求知欲，巧妙达
到巩固新知的目的。

Assignment 6.Listen to the tape on Page 19，21.
7.Read the new words.
8.Act out the song with their friends or parents.
四、教学步骤：
1. 媒体准备：图片、单词卡片、录音机、歌曲磁带。

2. 教学关注点：
a.字形相近单词的区分：eye，ear，建议展开想象的翅膀，把单
词形象化，例如：把eye两个e变成两只眼睛，y 变成鼻梁，“一
根鼻梁，两只眼睛。

”使单词的辨别记忆变得简单有趣。

b.关注单词的正确发音，例如：nose，mouth，face。

3. 资源分享：
a. 牛津教材3A中有可供进行改编的谜语。

b. 《乐而学》第二册Unit 6中有和人体部位相关的儿歌。

4. 设计思路：
a. 拓宽思路，找寻生活中的素材，例如：中国人黑眼睛，外国人蓝眼睛，兔子红眼睛等等以及不同形状的耳朵，使教学更加贴近生活。

b. 把Let’s learn 和Let’s enjoy的内容结合起来教学，通过歌曲引出新词并在歌曲中巩固单词。

c. 注重肢体语言的运用。

5. 教学反思:
a. 学习的最大动力乃是对所学材料的乐趣，要挖掘语言材料的巧妙之处，在没有学过字母的前提下，把单词形象化，是一条辨别记忆单词的好办法。

b. 反馈后发现nose, face, mouth 这三个单词学生发音不是很到位，要注意指导学生正确的发音方法。

第二教时教学说明：
1. 通过前教时的学习，学生已经能听听、说说、唱唱、指指脸部的各部位。

2. 本课继续学习有关人体部位的内容，并尝试着用This is my ……介绍自己身体各部位以及身边的事物。

五、教学内容：
1. 认知内容：
a.能根据指令做出反应，例如：Draw a nose.
b. 学会用单词hand、arm、leg、toe等表述人体部位。

c. 能用句型‘This is my ……’进行介绍。

2. 能力要求：
学会用Th is is my ……介绍自己身体各部位以及身边的事物。

3. 情感态度：
通过介绍，激发学生大胆表现自我的情感，并树立信心。

七、教学步骤：
1. 媒体准备：录音机，歌曲磁带，图片，娃娃，学习用品等。

2. 教学关注点：
引导学生自信的表现自我。

3. 设计思路：
a. 抓住儿童年龄特点，设计和开展丰富多彩的游戏活动，如：听音指向、听音判断、蒙眼比赛画像等，使教学内容轻松易学。

b. 在学了Let’s talk的内容后，请学生介绍周围的学习用品，和Unit 1中的内容来个呼应，提高语言的复现率，注重语言知识的积累，同时努力提高实际运用英语的能力。

4. 教学反思:
针对学生的特点，选择行之有效的游戏穿插其中，可以分散难点、降低难度，让学生玩中学、学中玩，在愉快的游戏中不知不觉学到知识。

第三教时
八、教学说明：
1. 通过前两课时的学习，学生已经了解了有关人体部位的一些单词，并会进行简单的介绍。

2. 本课在学习有关指令的同时可以进一步巩固辨别已学单词。

九、教学内容：
1. 认知内容：
a.能听懂指令‘Touch your toes. Touch your arms.
Wave your hand. ’并能做出反应。

b.学会用祈使句‘Touch your . Wave
your . ’结合相关内容发出指令。

2. 能力要求：
根据指令做出反应，并试着学会发指令。

3. 情感态度：
在听命令做动作的游戏竞赛中体验学习的乐趣。

十一、教学步骤：
1. 教学关注点：
理解 Wave your hand. 和Raise your hand. 两者之间在意义上的区别并作出相应的动作。

3. 设计思路：
Let’s act 的内容和动作紧密相连，使爱动的他们在学习过程中通过肢体语言的支持学得更快、记得更牢。

4. 教学反思:
a. 通过说说做做，学生对句子的意思理解了，记得也牢了，学得也更快乐了。

b. 轮到小老师发令时，发现他们所说的句式局限于本单元的学习内容，应引导学生把前几个单元的指令一起加入其中，力求使学生所学的知识能随时间的推移而滚雪球似地增加。

Oxford English Book 1A Unit 5
the first period
一．教学说明
本班学生共有30人，班级中的孩子来自不同的环境，有着完全不同的知识基础和认知能力。

有19位学生已学过一年英语，会读一些简单的英语单词和句子，有11位学生从未学过英语。

大多数学生都表现出对英语的极大兴趣。

作为一名英语教师，要尽可能让学生保持对英语学习持久的兴趣和热情。

二．教学内容
1．认知内容：
1）能听说单词apple, pear, orange, lemon,
2）能够辨认所学单词，并能把图片和单词进行配对。

3）能听说句子This is a/an… That’s a/an…
2．能力要求：能描述这些水果的特征。

3．情感态度：通过学生对本课水果单词的学习，培养学生每天吃水果的良好习惯。

使学生懂得多吃水果的益处。

四、教学提示
1. 媒体准备：
水果、腊制水果、橘子气球、图片、单词卡片、歌曲磁带2．教学关注点：
本课中的句子例如：This is an apple. That’s an orange. 对于一些从来没有接触过英语的小朋友来说比较困难，尤其是an apple, an orange 的发音。

为了解决这一教学难点，可从以下方面做努力：
1）采用学生喜欢的游戏，让学生在游戏活动中操练巩固句子。

2）多创设学生间的合作交流的机会，促进学生的口语表达能力。

3．资源分享：
英文儿歌经典第一集有一首歌曲“Apple round, apple red”,在学习单词和巩固单词中可以使用。

4. 设计思路：
1)学生在入学前或多或少知道一些水果，如：apple, orange, pear等，
所以不需要花很多时间操练这些单词，但是对一只苹果an apple,
一只橘子an orange的表达从未接触过，学起来有一定的困难，这
是在教学中要重点教学的，尤其是读音。

2）把Let’s learn中的部分单词和Let’s talk 中的句子整和起来，把单词放在句子中进行教学，将这部分内容提前到第一课时来上，在第
二、三课时中能复习、巩固该句型，将会收到事半功倍的效果。

5．教学反思：
1）尽量多的给每位学生实践机会，鼓励每位学生大胆开口。

2）布置回家作业可让学生把学过的单词pear, orange, lemon替换到歌曲“Apple round, apple red”中，让学生在歌唱中复习、巩固单词。

the second period。