集体备课反思

集体备课反思
集体备课反思第一篇
今日上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。

教学内容大多以学生整体感知课文为主。

以前教授时我针对课文内容作如下的支配：
1、学生听录音，感知课文。

2、听音，识图。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读课文。

上完课我发觉学生特别的听话，总是被我牵着走。

老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远进展的。

针对这种状况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采纳了“任务型〞的教学途径。

在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。

我们要开展评比“礼貌星〞的活动。

看谁能获胜。

任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。

他们的主动性就高了。

当我组织学生参与“找朋友并问候你的朋友〞的活动时，学生的学习兴趣到达了高潮。

他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。

这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参与。

这样学生可以通过思索、沟通和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。

当然了在采纳“任务型〞的教学途径的过程中，也有很多环节还
需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂教学，而应当延长到课堂之外的学习和生活中，鼓舞学生平日里多说英语，让学生到达“活学活用、学以致用〞，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性
集体备课反思第二篇
教学设计：
授课类型读写课课时支配一课时教学目标学问目标
1、Key Vocabulary：mountain
2 、Target language--How was yourweekend？--It was great/OK/---
3、Irregular Verbs
能力目标
Train students’ speaking skills.Train students’ communicative competence.
情感目标
If you have some difficulty memorizing irregular verbs, don’t worry. Take it easy and be confident, you’ll be sure to……
教学反思：
1、本课力求通过一系列生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培育学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。

2、教学过程中依据学生的心理和生理特征，采纳游戏与教学相结合的方法，同时主动鼓舞学生进行情景交际，让学生在教师的指导
下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现人物的目标，感受胜利。

3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，细心设计，努力导入自然，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。

集体备课反思第三篇
随着社会进步，对人才素养的要求也越来越高，学校作为教育少年儿童的主要阵地，不仅担负起对学生学问的培育任务，还应注重对学生进行德育教育。

英语是一门进行语言沟通的工具性学科，作为英语教师，也应对学生进行德育教育。

那么，如何去发掘该学科的德育素材呢？
一、教师要深入的讨论教材，对每个年级的内容要有肯定的了解，也就是说要有整体的理念。

同时要依据《英语新课程标准》的要求来备好课，以培育素养人才为出发点，对学生的长远进展负责。

二、依据学科的特点，营造和谐的英语课堂教学，渗透德育教育。

师生的双方的认识活动是互相依存，互相作用的。

良好的、和谐的师生关系有利于增进师生间、学生间的互相敬重、互相信任、互相理解、互相支持，有利于确立学生在课堂中的主体地位。

三、教师要创设宽松的语言环境，让学生主动参与活动，在实践中体验。

利用好玩的歌谣，游戏吸引学生的留意力，让学生能轻松的把握学问要点。

如学习动物名称，让学生模仿动物的动作，提高他们的兴趣，同时渗透熊猫是我国的国宝，而且渗透要爱惜我们的生态环境。

四、教师要擅长利用课文的故事情节，引导学生感受故事的内容和精神，提高学生的推断能力，培育情操。

教学反思《英语教学反思之二十一》
集体备课反思第四篇
本学期我们九年级的教材内容有十五个单元，按教学进度要求，本学期学完第十三单元，而我们每周只有五课时，除去期中、期末考试及复习所占用的的四周时间，还有放假放去的近两周时间，光赶新课一周一单元时间都很紧，练习也就没有足够的时间来处理了。

练习处理跟不上，学生的所学得不到准时的稳固，教学效果就会大打折扣。

所以我们还得想方法准时跟上练习的处理。

如今学校不允许我们占用晚自习讲题，我们可以利用课代表和小组长的带头作用来解决练习问题。

这些天，我在尝试怎么用最少的时间来准时解决大量的练习问题，我要求每天课代表要把每天学完新课后能做的题目公示给大家，小组长催促组员在晚自习之前完成练习任务，并由每组的小组长统计好难题和出错率较高的题目，反馈给课代表，再由课代表在第一节晚自习后的课间空反馈给我。

我把这些需要解决的问题跟课代表讲清晰，课代表回去花几分钟时间做好上传下达，问题也就准时解决了。

当然也可以每天开十几分钟的小组长会了解做题状况并做好讲解，各组小组长回去后负责解决各组组员的问题，这种做法的优点是不会浪费学生太多时间就能让问题在短时间内准时解决。

但其前提是小组长和课代表必需是有责任心、对同学的学习仔细负责的同学，当然这方
面我们可以加以培育。

这只是我的一个初步尝试，期望这一尝试是胜利的。

集体备课反思第五篇
英语教学作为一门语言学，其主要目的是培育学生的语言技能，运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。

我通过对新课标的学习，依据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培育，采取了指导性的学案模式，强调师生之间、学生之间的双向运用。

英语的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大英语教学观〞，让英语教学走出课堂，走向社会。

首先是教师观念的转变。

英语教师要转变的第一个观念是：英语教学不是语言学问的教学而是言语技能的教学。

过去，由于考试指挥棒的影响，英语教师过分强调英语学问的教学，结果培育了一批“哑巴英语〞“聋子英语〞。

这次中学英语教材的改革为教师观念的转变奠定了基础。

然而传统考试的“余威〞仍在，考试照旧是教学的指挥棒。

作为一名英语老师，是应当懂得如何在这两点找到一个平衡点。

值得高兴的是中学英语教学大纲适时进行了调整，明确规定将降低语法试题的难度，削减学问性的客观题，重点培育学生的言语能力，在言语运用中学习语言。

教师观念转变的'第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。

英语语言是一门不断进展的语言，现代科技的进展为它注入了新奇的血液。

英语教材只是学生学习英语的基础、媒介，学生要学好英语就必需融入英语的海洋，跟上英语进展的步伐。

因此我也时常在教材教
学的基础上随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够使用英语表达自己的思想。

在平常的教学活动中，单一、呆板的教学方法简单使学生失去学习的兴趣，而且不能表达语言的生动性，而多种教学方法可
集体备课反思第六篇
一、反思学生
在村小，教师应对的都是一些没有英语基础的十来岁的孩子，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。

要做好工作，仅有永不言弃。

二、反思教材
目前用的马承英语教材，资料太多，次序不科学、缺少趣味性。

资料多造成单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大;编排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。

有点哗众取宠的感觉。

应本着教学规律编排;课本虽介绍了一些游戏，但操作起来不是很梦想;就资料本身而言，缺少童趣。

如chant中能尽量不出现新词，而以课文中出现的单词为主;Practise中的问答也如此，或许会好些。

三、反思课程设置
此刻，村小的英语教师至少要跨两个学校，课程设置很不合理。

有的学校一周仅有一天课，学生要认读二、三十个单词，要到达预期目标谈何简单!每一天至少应有一节课。

英语教师尽量不跨校。

课程的设置应科学化，应遵循学生的认知规律。

四、反思索核方式
还是简洁的答卷形式。

只考了听、写，没检查说、用，学以致用可是是一句空话。

五、反思学习环境
学习环境太少，除了课堂几乎找不到。

假如年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了;假如学校能创设英语角，将校本课的时光交给英语教师，让她们带着学生说、玩、唱、跳、演、画、、、、、、必需能提高孩子学英语的兴趣。

须知兴趣时最好的教师。

综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者相互协作，目标一致。

让我们的孩子学的快乐，学的扎实善用。