冀教版语文四年级上册第五单元研说教材稿

研说教材稿
莘华峰
今天我研说教材的内容是冀教版语文四年级上册第五单元。

第一，说本单元教材的体系结构和教学内容。

第五单元的文化主题是“神奇的大千世界”，仍旧编选了四篇精读课文，一篇略读课文，一个阅读链接和一个综合学习。

四篇精读课文别离是21《观潮》，22《龙卷风》，24《琥珀》，25《准时的登岸演出》。

一篇略读课文是23*《一封从南极寄来的信》。

本组课文有的刻画了大自然的壮丽景象，有的介绍了大自然的独特现象，有的介绍了自然界中神奇的动物。

学习本组课文，能够使学生感受到大自然的伟大、神奇，激发学生酷爱自然、探讨自然、爱惜自然的思想情感。

“滔天浊浪排空来，翻江倒海山为摧。

”千百年来，钱塘江以其独特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。

21《观潮》写的是作者耳闻目击钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的景象，突出展现了被称为“天下奇迹”的钱塘江大潮壮丽、独特的自然景观。

龙卷风长期以来一直是个谜，22《龙卷风》这篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。

文章运用列举数字、举例、比较、比喻等多种说明方式，令人如临其境，如见其景。

23*《一封从南极寄来的信》以书信的形式介绍了作者在南极的所见、所闻，写出了自己的切身感受。

文章结构层次清楚，语言亲切自然。

24《琥珀》一文是依照德国科学家和科普作家柏吉尔的《乌拉波拉故事集》中的一个故事改写的。

它以讲故事的方式，推想了一块琥珀的形成和被发觉的进程，判定了它在科学上的价值。

把有关琥珀的科学知识融入一个描述生动传神、情节引人入胜、想象丰硕合理的故事当中，使读者既能够体会到科学的严谨，又能够感受到语言文字生动活泼。

25《准时的登岸演出》讲述的是澳大利亚菲利浦岛上仙企鹅准时登岸演出的独特景观，字里行间流露出作者对仙企鹅的喜爱、赞美之情，对神奇大自然的赞扬之情，点出仙企鹅的准时登岸演出是体内生物钟的作用。

阅读链接的内容是《求知•获智》以寻求知识、获取聪慧为主题，鼓舞学生
探讨与发觉自然现象的隐秘，同时，在探讨中感知获取知识的途径是多种多样的。

综合学习的内容包括以下几部份内容：“我的采蜜集”通过了解表示“看”的词语，体会汉语言的丰硕。

“读读背背”安排的是名为《天趣》的儿童诗。

这首诗语言简练，内容清新，节拍明快，读时很容易把人带入一种平和自但是又充满生机与活力的境遇中。

“口语交际”以讨论的形式显现，话题是新的科学技术下，咱们面临的新问题。

目的是引导学生以平和的心态面对传统与现代，鼓舞学生面对话题能谈出自己真实的观点，有理有据。

“我的小笔头”以哥伦布航行遇险时放漂流瓶的故事为引子，让学生想象一个自己投放漂流瓶的故事。

视角独特，容易调动起学生的写作爱好。

第二，说本单元教材的编排特点
本单元的教学内容全数围绕“神奇的大千世界”这一主题编排，题材统一，但文体多样，文体的安排有书信，有科学小品文，有说明文，也有记叙文。

第二、教材编排尊重学生在学习进程中的独特体验，注重培育语文实践能力。

摒弃了以往教材一问一答，按问题引导学生明白得课文的编写思想，尽力尊重学生在学习进程中的独特体验，引导学生在学习实践中形成语文能力。

比如“观潮”一课“结合有关语句说说自己的体会，试试如何读更好”；“琥珀”一课“读课文，用精练的语文说明琥珀是什么？然后和词典中的说明对照一下”等等。

第三、拓宽学习和运用语文的领域，使语文学习具有开放性。

本册教材的编写重视拓宽语文学习的范围和途径，把语文学习与生活实际紧密联系起来，尽力把语文学习引向生活、引向课外。

比如在讲完《一封从南极寄来的信》后能够引导学生给齐澎涛写封回信，能够询问其他一些关于南极的问题，也能够谈谈自己的收成或生活。

三、说教材包括的能力、价值体系与课标的对应
知识与能力:
一、熟悉“罩、屹、霎”等44个生字，并能标准、端正、整洁地书写“塘、县、盐”等55个生字。

2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、背诵《观潮》第三自然段。

所对应课程标准是：
初步学习独立识字；用一般话正确、流畅、有情感地朗诵课文；积存出色句
段，朗诵优秀诗文。

进程与方式：
一、用自己喜爱的方式自主识字，提高识字量，提高学生随文明白得词意的能力。

2、引导学生抓住重点文句品读、感悟，展开合理想象，明白得课文内容。

3、通过自己动手查阅资料，培育学生的语文阅读实践能力。

4、通过语言文字想象画面，继续培育学生的想象能力。

所对应课程标准是：
能初步把握文章的要紧内容，体会文章表达的思想情感。

能联系上下文，明白得文句的意思，体会课文中关键文句在表达情义方面的作用。

能借助字典、词典和生活积存，明白得生词的意义。

情感态度与价值观：
1、初步感受作品中生动的形象和优美的语言，乐于与他人交流自己的阅读感受。

2、学会多角度地试探问题，养成留意周围事物的适应。

3、激发学生酷爱祖国大好河山的思想情感，陶冶美的情操。

4、体会大自然的和谐与神奇，知道尊重大自然，并激发学生去探讨大自然隐秘的爱好。

所对应课程标准是：
体会文章表达的思想情感。

四、说教学策略
从阅读教学、字词教学、阅读链接、口语交际和习作五个方面来讲一下教学策略。

1、阅读教学
阅读教学，读占鳌头。

以读为主线，是我在阅读课中常常采纳策略。

若是教学《观潮》这篇课文，我会采纳“五读法”。

“五读法”操作规程及其解读：
1．默读，了解大意。

齐读课题以后，你能围绕课题提出哪些疑问。

带头这
些疑问来默读课文，激发学生主动探讨的热情，培育生动学习的能力。

2．寻读，挖掘内涵。

学生对哪些内容印象深刻，最喜爱哪些段落或句子。

找出来读一读，实现与文本的对话，提倡有个性化的念书新体验。

3．朗诵，读出特色，分层推动指导朗诵，先指导学生把字音读准，再练习读熟练，读出情感，加上自己独特的情感体验。

课文中不同的内容采取适当的形式，读的形式能够多种多样：指各读，分组读，赛读，配乐读，男女生交替读，全班齐到等形式都能够尝试。

4．朗诵，当堂积存。

语文教学应重视语言的积存，尢其是小学生在现有认知能力有限的情形下，多读多背优秀课文，背诵重要段落，培育语感，在抑扬抑扬，形式多样的朗诵训练中培育他对语言文字的酷爱。

5．默读，回归整体。

与课文激情对话后，静下心来梳理一下文章的脉络，留给他们体味的时刻和空间，做到动静相宜，张弛有度。

以《观潮》为例：
一、揭题导入。

齐读课题（指导读出雄壮的气势），面对课题，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。

默读课文。

说说你读懂了什么？还有什么地址不懂。

三、深切分析，大潮之奇。

1．课文哪些段落给你留下的印象最深刻？找出来读一读（估量绝大数同窗选择要求背诵的第三自然段）。

2．有针对性，分层推动指导朗诵。

多种形式相结合，读准字音，读出情感。

3．当堂背诵积存。

提高语文学习的效率，充分利用课堂时刻，感受书声朗朗，同意人文熏陶。

四、心潮彭湃，倾情对话。

默读课文一遍后静下心来试探：你想对钱塘江大潮说些什么？形式能够多种多样，写诗赞美，当堂朗诵，夸一夸咱们的钱塘江大潮，快板，顺口溜等，或用一个词语表达内心的感受。

在经历过祖国语言文字的洗礼后，想必他们是有话可说，情真意切。

五、语言积存，妙词佳句。

摘录优美词语和句子，打下扎实的语文功底。

六、课外拓展：一波未平一波又起。

1．把你心中最想说的话写下来。

2．用上你学过的好词佳句，用上你把握的写景妙法，把自己印象最深刻的一处景点写下来，必然要表现出特点。

教学本组教材,还要继续引导学生抓住重点文句品读、明白得课文内容，读中体会课文所表达的思想情感。

例如《观潮》第三自然段“再近些，只见白浪翻腾，形成一道两丈多高的白色城墙。

浪潮愈来愈近，犹如万万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，仿佛大地都被震得哆嗦起来。

”教师要引导学生抓住这连续串有声有色的比喻，使学生如临其境，感到响声愈来愈大，大潮愈来愈近，潮头愈来愈高，声势愈来愈猛，从而体会江潮的壮观。

同时，教师能够适本地创设故情形境，引导想象，借助形象、直观的图片、录像等激发学生学习的爱好，帮忙学生明白得课文内容，体会情感。

《观潮》这课就能够够在体味完文本以后观看钱塘江大潮的录像，形象直观的感受大潮的宏伟壮观，帮忙学生加深明白得课文内容。

另外，为了丰硕学生对自然的了解，并帮忙学生明白得课文，还能够调动学生普遍搜集资料的踊跃性，如此既拓展了学生的阅读，又增加了学生的见地。

《观潮》这课就能够够让学生搜集国内、国外闻名的奇迹的资料图片。

2、字词
本单元要求认字44个，写字55个。

中年段的学生必然有了必然的识字量，具有了必然的识字能力，要发挥学生自主识字的优势，省时高效地完成识字
任务。

在学习进程中养成查字词典识字的适应。

还要重视写字的教学。

3、阅读链接
在学生念书的基础上引导学生讨论，说说从中读懂了什么。

在学生进行充分的交流后，再让学生反复地读，体会，让学生读出内涵，读出聪慧。

除文中的阅读链接之外，还能够提示学生想一想：咱们还能够通过哪些渠道获取知识，博得聪慧？
4、口语交际
“口语交际”的话题是新的科学技术下，咱们面临的新问题，如电脑里有各类字体，打印出来工整漂亮，用不着再下功夫练字了；用计算器计算何等方便快捷，什么缘故还练“速算”等。

引导学生踊跃参与讨论，并与自己的生活实际相结合，勇于说出真心话。

增强口语交际的踊跃性。

养成认真倾听、乐于表达的适应，慢慢达到擅长表达，提高口语交际能力的目的。

5、习作
这是一次超级有趣的习作练习，它给学生的内心打开了一条思绪奔涌、情感宣泄的途径，学生能够借漂流瓶寄托自己最美好的愿望，也能够表达自己对未知的时刻与空间里发生的情形的无穷联想。

教师能够作如下的指导：你预备把漂流瓶传递给谁？你希望传递给他的是什么？结果会是如何的？学生酝酿习作的进程中，不是单纯地回答这三个问题，而是提示学生试探的方向。

总之教师要帮忙学生把思路打开，瓶中装进去的内容有多丰硕，学生写出来的内容就有多丰硕。

最后，我想说让咱们做一艘引领航向的大船，载着小孩们向更广漠的语文天地驶去。

让咱们怀着教育的理想，向着理想的教育不断查找与探讨。