北师版四年级上册数学《不确定性》教学设计

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北师版四年级上册数学《不确定性》教学设计
【教学过程】 环节 教师活动 学生活动 设计意图 谈话导入 新年联欢会马上到来，老师给大家预备了苹果味、桔子味和菠萝味的糖果。
推想老师抽到的是什么味的糖果。
《不确定性》教学设计 【教学内容】北师版四年级上册第八单元
从马上到来的元旦联欢会引入，激发学生的求知欲，将数学与生活实
《可能性》 【教学目标】 一、学问目标：
际紧密相连。
1.通过推想和简洁试验，让学生初步体验事件发生确实定性和不确定性。
探究新知 活动一 1. 组织学生进行抽糖果活动。抽完不放回；
2.初步用“可能〞、“肯定〞、“不行能〞来描述生活中简洁事件发
对本节课进行回忆与总结，说说自己的收获，养成多维度回忆反思的
好习惯。
【板书设计】 不确定性
随机现象 必定现象 猜测试验
多种结果 一种结果 发觉推理 可能 肯定 不行能
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生的状况，并能够列出简洁的随机现象中全部可能发生的结果。 二、能力目标：
2. 在抽之前先猜测自己会抽到哪一个味的糖果，并记录下来；
通过游戏，经受“推想-试验-验证-结论〞的探究过程，培育学生的 推想意识、表达能力以及初步的推断和推理能力，渗透随机思想。
3. 抽之后记录下自己抽糖的结果；
三、情感目标： 在探究与发觉的过程中，激发学生乐于钻研、勇于尝试的精神，增添学生 学习数学的兴趣和学习数学的自信念。
比较用“肯定〞和“不行能〞描述的事件的相同点和不同点。
了解随机现象，初步运用“可能〞来描述随机现象。
加深对随机现象和必定现象的认识。
查找生活中的例子，师生、生生共同沟通。
稳固练习 1. 夯实基础 填一填 2. 能力提升 智慧练习 3.
学生发觉此时不能再用可能这个词来进行描述，尝试用“不行能〞“肯 学以致用 用“可能〞、“不行能〞或“肯定〞填空。
活动四 对比随机现象与必定现象。
把握“可能〞是如何应用的，推断身边什么现象能用“可能〞来进行
出示摸球游戏这个活动。说一说，每个盒子里可能摸出什么颜色的球？ 描述。有几种可能？再连一连。
感受生活中有可能发生的事，就会有肯定发生的事以及“不行能〞
学生小组合作学习 学生先推想后操作。
发生的事。
提出问题并解决问题。
【教学重点】能对一些事件的可能性作出正确的推断。 【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行 描述。
4.全班沟通 活动二 感受用“可能〞描述生活中的现象。 1.通过抽糖果活动引入随机现象，像这样的现象我们用“可能〞这个
词来描述。 2.启发学生举例，生活中还有哪些现象能用“可能〞来描述。 活动三 感受用“肯定〞“不行能〞描述的现象。
在沟通之中引导学生相互补充、提问和质疑，从而提升学生清晰、有 提高练习，引导学生运用今日所学解决生活中的实际问题，拓展学生的视
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野同时感受数学与生活的紧密联系，进展学生的应用意识。
全课总结 谈谈自己本节课的收获。
结合 ppt 出示的 3 个方面总结自己本节课的收获。
定〞来表达。
依据描述选择对应的转盘 感受生活中利用随机现象设计的抽象游
学生查找生活中能够用“肯定〞和“不行能〞来描述的例子。
戏。
学生汇报结果并沟通发觉，查找二者的区分。
基础练习，强化学生对随机现象与必定现象的区分；
通过试验验证自己的猜测，积存活动阅历，得到结果后沟通。
稳固练习，加强学生对“可能〞“肯定〞“不行能〞的运用；
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联欢会上，老师不仅给大家带来了糖果，还为大家预备了节目，先在 条理的阐述自己观点的能力；
班级招募小演员，有变魔术、课本剧、合唱，三个节目，抽签确定，依据 在沟通过程中充分思索，提出问题。
实际状况用不同的词来描述。
从实例引入感受出身边的简洁的随机现象。