初三政治课课后优秀教学反思(6篇)

初三政治课课后优秀教学反思（6篇）
初三政治课课后优秀教学反思1
开卷考试最大的改变就是要求同学死记硬背的东西少了，同学就要适应这种考试模式，调整学习方法。

首先该记的内容还是要记，没有对基础学问的理解和肯定程度的记忆，没有学问的积累，运用时就难以得心应手。

正所谓：巧妇难为无米之炊。

所以，扎实的学问基础是所必需的。

由于新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。

因此，满意于课本学问的讲解明显是不够的，应当对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容详细详尽的讲解，一些学问性内容放手让同学自学，腾出时间补充相关的课外学问或选取有价值的力量型的热点重点问题绽开商量，启迪思维。

因此，老师在复习过程中要做到以下几个方面：
第一、变“灌”为“导”。

即把“填鸭式”的教学方法变为启发式的教学方式，培育同学学习的爱好，充分调动同学的主动性和主动性。

复习课上得生动与否直接关系到同学学习的热忱、复习的效果。

因此，实行多种形式上活复习课是特别必需的。

例如，进行小组复习竞赛、让同学来上提问其他人答疑等，都是一些有效的形式。

其次，指导同学把学问归类、比较，从而理清学问脉络，更好把握教材。

例如，初一第七单元初二第八单元和初三第六课都是在讲法律方面的内容，可以就某些案例一起复习；注意同学的理解和运用，尤
其是探究型学习，已经成为这几年的热点问题，它侧重于同学的综合力量考查；等等
第三，抓住热点，释疑难点，理论联系实际。

即引导同学关怀时政热点，关怀天下大事，把课堂内容与时政热点相结合，培育同学理论联系实际、分析问题、解决问题的力量。

对此，我实行了以下做法：一是指导同学阅读各类书刊、杂志，并做好摘记；二是让同学多收看《新闻联播》、《焦点访谈》等节目；三是开展社会小调查，撰写实践报告，进行班内评比。

这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，同学学习政治课的主动性大大提高。

初三政治课课后优秀教学反思2
一、树立新课程理念，多运用情景教学
新课程改革和新课程的实施已经几年了，我在教学中，用新课程指导教学，运用情景教学模式，主动给同学创设教学情景，使同学在宽松的学习气氛里，主动主动地参加学问学习，体验欢乐，增长学问，提高觉悟，培育和熬炼多种力量。

二、注意学习爱好的培育
“亲其师，信其道”，说明和谐的师生关系能促进学习者的能动性。

所以在教学中，我留意师生关系的培育，深化同学中间，建立亦师亦友的关系。

课堂上留意教学方法的运用。

要多用启发式教学。

给同学发言的机会和权力，让他们有话可说，体验公平，对学习感爱好。

还要理论联系实际。

这对于调动同学学习思想政治课的爱好很关
键。

单纯的理论学习枯燥乏味，我在教学中便用身边的实例来引导同学理解理论，效果就会显而易见，如：在讲“一个中心，两个基本点”的关系时，我先讲，一艘航船前行，需要动力系统和导航系统协作才能完，一个推动，一个导航，缺一不行，这样就把难以理解的理论问题简洁化，这样下去，很多不好懂的学问点，一点就透了，自然同学就会对政治课感爱好了。

三、稳固提高也很重要
“学然后知缺乏”只有学过了才知道那里不行，所以我在课堂上常常对同学把握状况进行彻查，从易到难，使同学的学问把握的扎实，不至于丢三落四，不会的多了，爱好就少了，会得多，爱好就大。

学无定法，在教学中，还需要不断摸索和尝试，让同学更有意愿获得学问，提高同学成果，同时，自己业务水平获得提升。

初三政治课课后优秀教学反思3
一.政治老师要努力提高自身素养。

始终有这种说话法：“不会教书的教政治”，这就造成一些地方一些人对思品课的另眼相看，但是我认为，上思品课入门简单，但是要上好，上精，能让同学镇静参与中考，并且自己的课堂魅力能制服同学就是一件难事。

“打铁先要自身硬”，实施素养教育，首先要提高老师的自身素养，老师的素养主要包括两个方面，一是自身的专业学问要扎实，更新，业务力量要提高；二是老师的言行修养、道德觉悟要提高。

这是素养教育的基础，也是推行素养教育的先决条件。

二、发挥课堂教学主渠道作用，提高课堂教学效率。

学校思想品德素养教育的主渠道仍旧是课堂教学。

使同学较好地把握课本的基础理论学问，必需坚持老师为主导、同学为主体的教学原则，改良教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。

在教学中，运用“读、议、讲、测”是课堂教学最有效的教学方法。

我时时问同学学习状况，针对同学中存在的问题，加以引导。

关心她们解决学习生活中的难题，成为她们的良师益友。

课堂上我鼓舞同学大胆表现自己。

初三政治课课后优秀教学反思4
某校同学来到某展览馆看濒危动物展览，当他们看到地球上很多珍惜动物因人类滥捕滥杀，生态环境恶化而面临灭亡时，心情非常沉重。

在一扇木门前，导游告知同学们，这里面关着世界上最需要挽救的濒危动物，并请大家猜猜是什么。

同学们你一言我一语，猜什么的都有，而导游却频频摇头，到底是什么呢？木门打开，对着同学们的是一面镜子，同学们看到镜子里的自己而陷入深思。

使用说明：本案例通过创设情景给同学心灵以剧烈的震撼，有利于激发同学剧烈的求知欲望，对学习产生深厚的爱好。

当同学们怀着剧烈的探究欲得之谜底时，通过案例北欧神话
芬兰是一个资源严峻缺乏的北欧小国，面积只有33.7平方千米，人口只有517万。

20世纪50年月，芬兰作为一个战败国还相当贫困落后。

从60年月开头，芬兰重视进展教育科技事业，大力投资教育和科技，在传统产业中大量引进新技术。

到1995年，芬兰的国际竞争力就跃升到世界第18位，到1999年又上升到第3位，在2000
年至世界各国竞争力排名中，芬兰始终居于世界首位。

而芬兰的人口素养更是长期排名世界第1位。

芬兰的快速进展被认为是信息技术时代的一个“北欧神话”。

“北欧神话”归功于教育科技事业的进展，这警示我们，肯定要把科教兴国战略和人才强国战略作为社会主义现代化建设的重要战略。

初三政治课课后优秀教学反思5
本学年我担当初三班级134班级思想政治课教学工作。

本学年思想品德教育内容的建构，以“德育回来生活”的理念为动身点，以学校同学逐步扩展的生活为基础，遵循同学品德形成规律，表达国家课程要求，有机地整合道德、心理、法律和国情教育内容，在适应新课程教学工作的要求下，从各方面严格要求自己；结合本校的实际条件和同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业；有打算，有组织，有步骤地开展。

教学中去我力求突出学科特点:
一、树立“依纲扣本，不唯教材”理念。

新一轮课程改革的课程标准要求老师要“用”教材，而非“教”教材，同学是“用教材学”而非“学教材”。

教材只是为学、为讨论、为问题的解决、为同学的进展供应一种凭据，它是手段，而不是目的。

所以，我决不照本宣科，教材不是“唯一”。

新课程强调的是要使教材同同学阅历与体验建立联系，要搭建起教材内容通向同学生活的桥梁，为此，我仔细钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能用好教材。

在以政治教材为纲的前提下，尽可能地为同学创设一个广泛的学习舞
台。

不管教学方法怎么改变，没有扎实的'基础是经不起考验的，因此必需夯实基础，提高技巧。

每上的一节课，我都做好充分的预备，我的信念是决不打无预备的仗。

在备课过程中做好“两备”——备教材，备同学；抓好“三基”的落实，即基本学问、基本方法、基本技能。

二、贯彻“以人为本”理念。

以人为本，就是以同学为本。

新课程以培育同学的人文素养为目标，关注同学的情感体验，表达以人为本的理念。

要求老师以新课程的这种理念做支撑，制造性地使用教材，突出新教材的人文性，营造出富有人文气息的教学气氛，才能让同学欢乐地学习和成长。

同学是有思想的主体。

同学接受学问应是主动的，而不是被动的。

我留意了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的教学措施，仔细贯彻“三为主”教学原则——老师为主导，同学为主体，训练为主线，努力提升课堂效率，强化同学素养，提高同学力量和对技巧。

三、联系时政，点击教材。

新课程强调政治课必需回来生活，政治课的生命力源于社会，所以，必需要擅长联系社会热点。

适时地联系社会热点，将教材激活，并遵照同学的认知规律，才能使同学获得的理性学问转变成为鲜活的和永不枯竭的力量。

俗话说“源于生活而高于生活”，所以，老师要准时联系身边发生的事例，结合教材，查找出二者之间的切入点，教给同学“理论联系实际”的力量并提高分析问题、解决问题的力量，
这是初三政治教学的一个重点。

四、它山之石，点引教学。

质量是教学的生命线，为了提高自己的教育教学质量，我总是坚持多查阅相关书籍、上网查询资料、请教有阅历的老师并与之沟通，虚心听取看法，吸取他们的优点、结合教学理论指引好自己的课堂教学。

不断深化课堂，学习别人的特长，领悟其中的教学艺术。

本学期共听课30节，与各位老师交换看法，跟同组的各位老师的团结协作和毫无保存的各抒己见，使得我在学习新课和复习时重点和方向都更清楚、更明确了。

初三政治课课后优秀教学反思6
我从事了多年的学校政治教学工作，我始终在思索：同学在不同的状况下，一般会处于什么样的心理状况之中；当同学在学习、生活中遇到困难时，针对不同的同学，老师应采纳什么样的方式予以帮助，并能收到实效。

同时自己在教育教学中的行动到底可能会给同学带来什么样的影响。

通过不断的反思，我以为面对如今的同学，老师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有心情也就是老师的爱。

爱同学是和敬重同学、信任同学连在一起的。

同学需要老师的抚慰，渴望老师的理解，同时更惧怕受到来自老师的损害。

所以和同学相处，必需用真心去接纳同学，用真情去投入，并且对象是全体同学。

我信任扎实的基本功、崇高的敬业精力加上老师自身的人格魅力，那么这样的老师肯定会被同学所承认，肯定会受同学爱戴。

这肯定是每一位老师孜孜不倦所追求的。

前途是光亮的，但过程中需要进行不
断反思，并且在反思中逐步成长并走向成熟。

美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：老师的成长=阅历+反思。

试想一下，假如一个老师仅仅满意于获得阅历而不短诃验进行深化的思索，那么即使具有20年的教学阅历，或许只是一年工作的20次重复。

因此，作为老师必需着眼于自己教学行动的改良，通过自己对教育教学活动的自我觉察，来到达或提高自己的教育教学效能。

在从教的两年当中，本人就始终在进行教学反思，以求增进自己的教育教学工作。

有人说：“课堂教学是`一门圆满的艺术”，再好的教学总有它缺乏的地方，总有须待进一步改良、进一步优化的地方。

因此在课堂教学中，我们“不追求平平凡淡的完善，而追求有突破性的圆满”就是这个道理。

平常在教案书写中，除了符合学校要求外，我力求形成自己的特色。

每份教过的教案，我都会仔细的回想并进行诊断，开出教与学的“病历”，并且对这些“病理”进行剖析、交换，最终发觉并提出解决这些教学“病理”的对策。

“他山之石，可以攻玉”，平常我还特别珍惜并利用进修等渠道观摩其他老师的课，并争夺与他们进行对话交换，学习他们的教学思想，剖析他们是怎样组织课堂教学的，他们为什么要这样组织课堂教学。

同时与自己的课进行比较。

通过这样的反思剖析，从名家名师的教学艺术中得到启发，得到教益。

时期召唤创新教育。

传统的政治课堂存在很多弊端，如：老师讲解多，同学思索少；师生一问一答多，同学探讨研讨少；老师启动问题多，同学启动问题少；强求全都多，进展独特少等等。

这些倾向
妨害和限制了同学与生俱来的独特和潜能，不利于创新人才的培育。

作为老师，应当充分地正视和严厉地看待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精力。

从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处置、教学设计的研讨、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。