构建高中体育课程“五位一体”自主创新模式
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育教学评价不再是单一的 “ 跑 、跳 、投 ” 测 试 ，而 是 质 性 评
新 秩 序 册 ，向 各 班 分 发 号码 布 ，培 训 一 下 裁 判 老 师 ，筹 备 工 作 就 基 本 完 成 了 。但 是创 新 视 角 下 的体 育 课 程 就 要 求 对 校 运
动 会 进 行 新 的 审 视 ：入 场 式是 否举 行 ？如 何 激 发 学 生 的参 与 运 动 会 的 积 极性 而 不 是仅 仅 突 出入 场 式 的仪 式 感 ？ 能 否 把 入 场 式 设 计 成 具 有 竞 赛 意 味 的各 班展 示 活 动 ？ 校 运 动 会 的设 项 能 否 兼 顾 竞 技 项 目如 传统 的径 赛 和 田赛 （ 抓住 “ 强 身 ” 的 课
课 。 比如 准 备 一 次 校 运 动 会 ． 以 往 的做 法 是 找 出 去 年 秩 序 册 ． 对 运 动 会 举 行 时 间 进 行 修 改 ，对 裁 判 组 分 工 做 少 量 调 整 ．召 集体 育课 代 表通 知 各 班 报 名 ，汇 总 运 动 员 名 单 后 印 发
发 点 ，而 不 是 一 味 强 调 竞 技 项 目训 练 的 精英 化 教 学 模 式 ，体 现 出 了 以人 为 本 的 课 程设 计 理 念 。 第 二个 创 新 之 处是 更加 重
视 学 生 主体 地 位 ，承 认 不 同学 生 的 个体 之 间 的差 异 ，有 意 识 地 培 养 学 生 的终 生 体 育 意 识 。不 仅 使学 生在 校期 间健 康 茁 壮
成 长 ，更 试 图 影 响 到 学 生 踏 上 社 会 以 后 的 人 生 轨 迹 。 可 见 ， 新课程 改革真正意识 到 了 “ 身体是学 习工作生 活之本” ，健 康 的 身 体 才 是 促 使 学 生 心 理 和 社 会 适 应 能 力 整 体 提 高 的 基 石 第 三 个 创 新 之 处 是 新 课 标 多 元 化 的 评 价倾 向性 。 高 中 体
样 的 开 发 ，在某 种层 面上 就是 一 场 较 深 投 入 的 集 体 基 石 。 “ 体 育 与健 康 ” 的课 程 标
准 与 以前 的 教 学 大 纲 相 比 ，有 三个 明显 的创 新 之 处 。第 一 个
是 新 课 标 以学 生 的 “ 强”和 “ 健 ” 两 方 面 发 展 为课 程 设 计 出
教 改前 沿 ●
构建 高 中体 育课程 “ 五位 一体 ＂ 自主创新模式
口 祝 永 琴
当前 ．在 为 我 国基 础 教 育 新 课 程 改 革 的 可 喜 成 就 倍 感 振 奋 的 同时 ．冷 静 且 深 入 系 统地 思考 高 中体 育 学 科 如 何 进 一 步 自 主创 新 ．就 显 得 尤 为 急 迫 和 必要 。针 对 当前 认 识 和 实 践 中
程 要 求 ）和 具 有 对 抗 意 味 的游 戏项 目比如 定 点 投 篮 、三 人 四
定 结 合 量 化 评 定 ，既 有 单 项 测 试 成 绩 ，又 有 综 合 表 现 评 定 ， 把 情 感 态 度 价 值 观 的 形 成 纳 入 教 学 评 价 体 系 中 。 在 这 样 的 评 价 体 系 中 ，学 生 、家 长 以及 同学 科 老 师 、学 校 领 导 都 是 评 价 者 ．而 体 育 老 师 既 是 评 价 的主 体 又 是 评 价 客 体 。 多 渠 道 的 评
体育 学 科 是 学 校 课 程 体 系 的有 机 组 成 部 分 ，离 不 开 学 校 整 体
考 虑 的 制 约 。 学 校 特 色 创 建 、学 校 中长 期 规 划 以 及 近 期 计
参 与 比赛 两 者 的 积 分 差 距 从 而 激 发 了 所 有 同 学 的 参 赛 积 极
足 比赛 、国 标 舞 、跳 绳 等 项 目 （ 抓住 “ 健 体 ” 的课 程 要 求 ， 着 眼 于 全 员 参 与 ，同 时 顾 及 到 培养 终 身 体 育 习惯 ，毕 竟 工 作 后很少有机会投个标枪跑个 １ ０ ０ 米 的 ， 而跳 绳 、 国标 舞 等 往 往 可 以终 身 都 能 实 践 ） ？如 何 让 学 生 参 与 到运 动 会 项 目设 置 的进 程 中来 ？ 如 何 把 这 样 的 活 动组 织成 学 生 人 人 主 动 参 与 的 节日 （ 而不是仅仅把 “ 运 动会 ”改 称 “ 体育节” ） ？ 如 何 对 比 赛 结 果 计 分 ？ 传 统 上 前 几 名 有 分数 ，但 是 如 果 在 传 统 计 分 方 式 上 每 个 参 与 者 都 普 加 一 个 分 数 ，不仅 拉 开 了参 与 比赛 与 不
价 信息 不 断触 发 学 生 与 老 师 的 教 学 反 思 ，最 终 实 现 提 高 教 学
质 量 的 目的 。
二 是 以学 校 整 体 规 划 为 纲 领 。教 学 创 新 不 是 简 单 的埋 头
苦 干 ，而是 要 抬 头 看 路 ，看 清 周 边 环 境 ，找 到 合 适 道 路 。而
存 在 的 差 距 和 不 足 ，笔 者 认 为 可 以 尝试 构建 五位 一 体 的课 程 自主 创 新 模 式 。
一
三 是 以教 师 团 队 研 发 为 主 体 。教 师 是 实 施 课 程 的 主 体 ， 教 师 参 与 到课 程 开发 的过 程 中 ，会 对 课 程 目标 、实 施 细 节 等 有 着 更 为深 入 的 了解 ，这 非 常 有 利 于 教 师 在 教 学 实 践 中 正 确 调 控 自己 的 教 学 行 为 。基 于 学 校 层 面 的体 育课 程 创 新 开 发 ， 只 可 能 是 在 现 有 课 程 体 系基 础 上 的 二 次 开 发 ， 而 这 样 的 开 发 ．一 定 是 在 深 入研 究 原 先 的课 程 内涵 的基 础 上 的 ，因 此 这
新 秩 序 册 ，向 各 班 分 发 号码 布 ，培 训 一 下 裁 判 老 师 ，筹 备 工 作 就 基 本 完 成 了 。但 是创 新 视 角 下 的体 育 课 程 就 要 求 对 校 运
动 会 进 行 新 的 审 视 ：入 场 式是 否举 行 ？如 何 激 发 学 生 的参 与 运 动 会 的 积 极性 而 不 是仅 仅 突 出入 场 式 的仪 式 感 ？ 能 否 把 入 场 式 设 计 成 具 有 竞 赛 意 味 的各 班展 示 活 动 ？ 校 运 动 会 的设 项 能 否 兼 顾 竞 技 项 目如 传统 的径 赛 和 田赛 （ 抓住 “ 强 身 ” 的 课
课 。 比如 准 备 一 次 校 运 动 会 ． 以 往 的做 法 是 找 出 去 年 秩 序 册 ． 对 运 动 会 举 行 时 间 进 行 修 改 ，对 裁 判 组 分 工 做 少 量 调 整 ．召 集体 育课 代 表通 知 各 班 报 名 ，汇 总 运 动 员 名 单 后 印 发
发 点 ，而 不 是 一 味 强 调 竞 技 项 目训 练 的 精英 化 教 学 模 式 ，体 现 出 了 以人 为 本 的 课 程设 计 理 念 。 第 二个 创 新 之 处是 更加 重
视 学 生 主体 地 位 ，承 认 不 同学 生 的 个体 之 间 的差 异 ，有 意 识 地 培 养 学 生 的终 生 体 育 意 识 。不 仅 使学 生在 校期 间健 康 茁 壮
成 长 ，更 试 图 影 响 到 学 生 踏 上 社 会 以 后 的 人 生 轨 迹 。 可 见 ， 新课程 改革真正意识 到 了 “ 身体是学 习工作生 活之本” ，健 康 的 身 体 才 是 促 使 学 生 心 理 和 社 会 适 应 能 力 整 体 提 高 的 基 石 第 三 个 创 新 之 处 是 新 课 标 多 元 化 的 评 价倾 向性 。 高 中 体
样 的 开 发 ，在某 种层 面上 就是 一 场 较 深 投 入 的 集 体 基 石 。 “ 体 育 与健 康 ” 的课 程 标
准 与 以前 的 教 学 大 纲 相 比 ，有 三个 明显 的创 新 之 处 。第 一 个
是 新 课 标 以学 生 的 “ 强”和 “ 健 ” 两 方 面 发 展 为课 程 设 计 出
教 改前 沿 ●
构建 高 中体 育课程 “ 五位 一体 ＂ 自主创新模式
口 祝 永 琴
当前 ．在 为 我 国基 础 教 育 新 课 程 改 革 的 可 喜 成 就 倍 感 振 奋 的 同时 ．冷 静 且 深 入 系 统地 思考 高 中体 育 学 科 如 何 进 一 步 自 主创 新 ．就 显 得 尤 为 急 迫 和 必要 。针 对 当前 认 识 和 实 践 中
程 要 求 ）和 具 有 对 抗 意 味 的游 戏项 目比如 定 点 投 篮 、三 人 四
定 结 合 量 化 评 定 ，既 有 单 项 测 试 成 绩 ，又 有 综 合 表 现 评 定 ， 把 情 感 态 度 价 值 观 的 形 成 纳 入 教 学 评 价 体 系 中 。 在 这 样 的 评 价 体 系 中 ，学 生 、家 长 以及 同学 科 老 师 、学 校 领 导 都 是 评 价 者 ．而 体 育 老 师 既 是 评 价 的主 体 又 是 评 价 客 体 。 多 渠 道 的 评
体育 学 科 是 学 校 课 程 体 系 的有 机 组 成 部 分 ，离 不 开 学 校 整 体
考 虑 的 制 约 。 学 校 特 色 创 建 、学 校 中长 期 规 划 以 及 近 期 计
参 与 比赛 两 者 的 积 分 差 距 从 而 激 发 了 所 有 同 学 的 参 赛 积 极
足 比赛 、国 标 舞 、跳 绳 等 项 目 （ 抓住 “ 健 体 ” 的课 程 要 求 ， 着 眼 于 全 员 参 与 ，同 时 顾 及 到 培养 终 身 体 育 习惯 ，毕 竟 工 作 后很少有机会投个标枪跑个 １ ０ ０ 米 的 ， 而跳 绳 、 国标 舞 等 往 往 可 以终 身 都 能 实 践 ） ？如 何 让 学 生 参 与 到运 动 会 项 目设 置 的进 程 中来 ？ 如 何 把 这 样 的 活 动组 织成 学 生 人 人 主 动 参 与 的 节日 （ 而不是仅仅把 “ 运 动会 ”改 称 “ 体育节” ） ？ 如 何 对 比 赛 结 果 计 分 ？ 传 统 上 前 几 名 有 分数 ，但 是 如 果 在 传 统 计 分 方 式 上 每 个 参 与 者 都 普 加 一 个 分 数 ，不仅 拉 开 了参 与 比赛 与 不
价 信息 不 断触 发 学 生 与 老 师 的 教 学 反 思 ，最 终 实 现 提 高 教 学
质 量 的 目的 。
二 是 以学 校 整 体 规 划 为 纲 领 。教 学 创 新 不 是 简 单 的埋 头
苦 干 ，而是 要 抬 头 看 路 ，看 清 周 边 环 境 ，找 到 合 适 道 路 。而
存 在 的 差 距 和 不 足 ，笔 者 认 为 可 以 尝试 构建 五位 一 体 的课 程 自主 创 新 模 式 。
一
三 是 以教 师 团 队 研 发 为 主 体 。教 师 是 实 施 课 程 的 主 体 ， 教 师 参 与 到课 程 开发 的过 程 中 ，会 对 课 程 目标 、实 施 细 节 等 有 着 更 为深 入 的 了解 ，这 非 常 有 利 于 教 师 在 教 学 实 践 中 正 确 调 控 自己 的 教 学 行 为 。基 于 学 校 层 面 的体 育课 程 创 新 开 发 ， 只 可 能 是 在 现 有 课 程 体 系基 础 上 的 二 次 开 发 ， 而 这 样 的 开 发 ．一 定 是 在 深 入研 究 原 先 的课 程 内涵 的基 础 上 的 ，因 此 这