浅谈高中信息技术教学
浅谈高中信息技术教学的重要性
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ ０ 月 上旬 刊
教学 ・ 信 息
浅谈 高 中信 息技术教 学的重要 性
汪 志 响
（ 江 西 省 鄱 阳 县 第 一 中学 江西 上饶 ３ ３ ３ １ ０ ０ ）
自己 的创 意 。同时 ， 在 实践 过 程 中 ， 可 以培 养 学 生 的观 察 能 力 、 方法。 学 习兴 趣 是 学 生基 于 自 己的 学 习 需要 而表 现 出来 的 一 种 想象能力、 审美能力、 逻辑思 维能力、 分 析 和 解 决 问题 的 能 力 。 因此 ． 要 上好 信 息技 术课 还 得 多 动脑 筋 。如 何 寻 找 到 更 适 合 自 认 识 倾 向 ，它在 学 生 的 学 习 中具 有 重要 的作 用 。对 于 那 些 单 调、 枯 燥 的练 习和 难 以 理 解 的 理 论 知 识 ， 教 师 应 特 别 注 意教 学 己 学 生 实 际 的教 学方 法无 疑 是 重 中之 重 。 更 新 教 学 管 理 观 念 方 法 的 选择 ． 以 保持 和提 高 学 生 的 学 习兴 趣 。 由 于信 息 技 术 作 为 一 门 学 科 在 中 小 学 中 普 及 的 时 间 不 １ ． 形 象教 学法 。 我 们 所 面 对 的 是 以 具体 形 象思 维 为 主 的 中 更 要 注 意运 用 形 象化 教 学 ， 使 他 们 在 轻 松 愉 快 的教 学 氛 长， 并 受 到 各 地 区 各 学 校 条 件 的 限制 ， 使 得 学生 所 掌 握 的 知 识 学 生 ， 及 操 作 水 平参 差 不 齐 。以 我 所教 的 高 二 学 生 为例 ， 由于 学 生 对 围 中 ． 主 动 地 学 习计 算 机 知 识 。 待 信 息技 术 这 门课 程 态度 以及 生 源 地 区上 的差 异 ． 一 些 学 生 ２ ． 比喻 教 学 法 。对 于 中 学生 来说 ， 计 算机 教 学 中的 一 些 概 的计 算机 水 平 已相 当不 错 。 而 有 些 学生 仍 对 计 算机 一 无 所 知 ， 念 的 名 词 术 语 最 难 被 他 们 接 受 ，适 当运 用一 些 形 象 生动 的 比 这 在 一 定 程 度 上 给 教 师 的授 课 以及 课 堂 目标 的 完成 带 来 了 困 喻， 对 学 生计 算机 知 识 的 学 习尤 为 重要 。 这样 一 来 ． 不仅 有 助 难。 基 础教 育 的 本 质 是 素 质教 育 ， 学 生 素 质 的 培 养 与 提 高是 各 于提 高 他 们 听 课 的 兴 趣 ． 而且 还 能达 到 帮 助 理 解 和 记 忆 的 目 门 学科 教 育 共 同努 力 的 结果 ．各 科 学 科 的 教 学 内容 可 以 不 一 的 。 样， 但在培养 与提 高学生素质的贡献上是 平等的 ， 如 果说 有差 ３ ． 游戏 学 习 法 。爱 玩 是 孩 子 的 天性 ， 喜 爱 游 戏 是 孩 子 的 共 异 只 能是 量 的 方 面 ， 质 上 没 有 什 么不 同。信 息 技 术 课 应 纳 入 常 性 。电脑 游 戏 由 于具 有 极 强 的 交 互 性 、 趣味 性 、 挑战性 ． 对 孩 子 规教 学管理 ， 既 是 必修 课 ， 管理上 就要正规起 来 。 一 旦 教 学 管 们 来说 更是 挡 不住 的施 惑 。 在 教 学 中 可 以 大胆 引入 游 戏 ． 但 不 理 层 面 不 重视 ， 学 生 就 很 容 易把 它 当作 休 闲课 、 玩耍课 。 提 高 是 仅 以 玩 为 目的 。而 把 它 作 为 激 发 学生 兴 趣 和 引导 学 生 学 习 信 息技 术 课 的教 学质 量 也 变得 很 难 了 。 其 它知 识 、 技 能 的 手段 现代 教 育 是 以 学 生 主 动 建 构 为 指 导 思 想 ，采 取 以 学 生 的 三、 上 机 操 作 过 程 的 改 革 及优 化 学 为 中心 的 教 学模 式 ． 教 师 通 过 适 当 的教 学设 计 ， 使 学 习 者 可 通过上机操作 学生可以手脑并用 ． 从 理 论 到 实践 ． 在 直 观 以按 照 自 己的 认 知 水 平 任 意 选择 学 习 内容 、 学 习方 式 以 及 各 形 象 的 实践 操 作 中不 断加 深对 事 物规 律 性 的认 识 ， 易 于 形 成 种 工 具 。 学 习是 学 生主 动参 与 完 成 的 、 真 正 实现 个 别化 的 教 生 动 活 泼 的 学 习 氛 围 学 。 如 果 学 习 中遇 到 了问题 ， 可 以通 过 协 作 学 习 ， 通 过 学 生 与 四、 注 重 与 其 他 学 科 的 整 合 教 师或 学 生 与 学 生 ， 甚 至 与 认 知 工 具 之 间 的 交 互得 到 解 决 。调 由于信 息技 术课程 目标是培 养学 生的“ 信 息素养 ” ． 随着 动 起 学 生 的 学 习主 动 性 、积 极 性 让 学 生 一 开 始 上 机 就 进 入 津 时 代 的 发 展 ，学 生 不 仅 要 掌握 社 会 生 活所 必备 的信 息技 术 知 津 有味 的 学 习状 态 ， 把 注 意 力 都 集 中在 学 习 上 ， 只有 学 生 主 观 识 和技 能 ， 更 重要 的是 要 具 备 良好 的 信 息 素 养 （ 信 息 的 获取 能 产 生 强 烈 的 学 习欲 望 ， 学生 的 学 习才 最 为 有 效 。 力、 信 息分 析 能 力 、 信 息加 工能 力 、 信 息的创新能力、 信 息 的 利 为 了做 到 精 讲 少讲 ． 首先得弄 清最小知识集是什 么． 最小 用能 力、 协作 意识和信 息的 交流能力 ） ， 我 们 在 信 息 技 术 教 学 技 能集是什 么。 抓 住这两点 ， 实 质 上 是 抓 住 了 关键 的 知识 与 技 中 ， 与其他 学科进行整 合 ， 有 利 于 拓 宽 学 生 解 决 问题 的 思 路 ， 能， 我 们 就 可 以控 制 教 学开 销 。 以 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 教 学 为例 ： 要 让 培养 学生使 用信 息技 术的意识 和兴趣 。培养 学生的创 造精神 学 生 懂得 学 习 Ｐ ｏ ｗｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 的价 值 ， 点 明 学 习方 向 ， 激 发起 学 生 和 实践 能 力 。如 在 讲 授 搜 索 引 擎 时 ，可 以和 其 他 学科 教 师 联 的 学 习 自觉性 。要 求 每位 学 生 都会 用 它 ， 但 不 是机 械 的 用 。学 系 ． 教 师 先 留 出 问题 ， 然 后 让 学 生访 问教 师 自己的 网 页 或课 件 生 能 够 掌握 一 些共 性 的 东西 ， 基 于抓 知 识 脉 络 ． 将 关 键 信 息 突 （ 局域 网） 或 相 应 的 教 育 网站 ， 自 己解 决 这 些教 师提 出的 问题 ， 显 出来 ． 减 少 干扰 信 息 ， 以便 学 生 辨 认 。Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 本 身 只 是 最 后教 师 再 针 对 实 际情 况进 行 统一 总 结 。这 样 不 仅 学 生 兴趣 多媒 体 制 作 工 具 的 一种 ．以后 能 够 举 一 反 三 才是 教 学 的 真 正 很 高 ， 并 且 锻 炼 了学 生 的 综 合 能 力 ， 达到 与其 他 学科 双 赢 的 教 目的 。 学效果。 二、 优 化 教 学 方 法 总之 ， 信 息技 术教 育课 要根据 自身特点 ， 充分利用好 多媒 目前 信 息 技 术 课 的 内容 大 多数 以课 堂操 作 实践 为 主 ． 而 体 辅 助 教 学 手 段 和 上 机 操 作 这 一优 势 ，提 高教 学质 量 应从 多 教 师 也 大 多采 用任 务 驱 动教 学 法 来 完 成 课 堂教 学 目标 。 但 由 方面着手 ， 并注重和其他学科的整合 ， 培养 学生良好 的信 息素 于 学 生 的 先 备 知 识 存 在 差 别 ，接 受 和 掌握 新 知 识 的 能 力 也 各 养 ， 把信 息技 术作 为支持 终身学 习和合作 学习的手段 。 从 而达 有 异 同 ，这 必 然导 致 学 生在 完 成 任 务 所 需 的 时 间上 也存 在 着 到 良好 的教 学 效 果 。 很 大 的 差 异
浅谈高中信息技术课的重要性
浅谈高中信息技术课的重要性1.游戏入门，自觉学习。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。
把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。
2.创设情景，积极学习。
在高中信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
3.学科整合，促进学习。
信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。
《中高中信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。
二、大胆放手，让学生自主探究，获得知识技能新的课程改革纲要中要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”这些理念对改革高中信息技术教学具有极强的指导意义。
在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。
三、鼓励创新，发展学生个性，培养信息素养创新是永恒的主题，信息技术就是要鼓励学生创新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。
信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。
浅谈高中《信息技术基础》教学中核心素养的落实策略
浅谈高中《信息技术基础》教学中核心素养的落实策略汪胜1田馨铭2（1.霍山县与儿街中学安徽六安237231）（2.安徽省霍山中学安徽六安237200）摘要：围绕立德树人根本任务,2019—2020学年度安徽省中小学教师远程培训全面展开。
高中信息技术学科将''信息意识、计算思维、数字化学习、信息社会责任”核心素养作为培训重点。
由于教与学的特殊性，每个教师所面临的问题千差万别，这就给核心素养落实策略的研究带来了很大空间。
根据培训收获以及对学科核心素养的领会程度，我们对教学实践中的一些做法加以理论分析，归纳提炼出落实学科核心素养的策略。
关键词:核心素养创新课堂数字化学习安徽省中小学教师远程培训改变过去枯燥讲解的模式，专家将生动的案例娓娓道来，诠释课程理念、标准;_线名师互动交流、侃侃而谈,展示他们的创新方法……立师德,听故事,我们的素养在提升,师德在升华！进一步学习新一轮课程改革理念，以适应时代发展的要求;着力提升教师信息技术应用能力，交流互动，探讨学科核心素养的真正内涵;改进教学策略,打造高效课堂,把高中信息技术学科核心素养落到实处。
基于此,12门培训必修功课中，我们结合实际，选修6门功课，学习时长1296分钟。
利用数字化学习与创新，探索高考综合改革与高中育人模式改革,加快信息技术与学科教学深度融合。
一、学习课程标准，钻研教材内容，领会核心素养参加远程培训，弥补理论不足。
课程标准是开展教学活动的行动指南，具体又详细，引领一线教师备课、上课。
钻研教材内容，助力学生学习。
《信息技术基础》包含4个模块教学内容，要求学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，选择适当的信息技术与他人开展团队合作、思想交流，用以解决实际问题;深入理解信息技术,明确信息社会责任，逐步形成新时代价值观。
认清形势，与时代接轨,理解和领会信息技术学科核心素养。
教师要使高中生社会化的要求与人的计算思维社会性需求相吻合,培养每个个体应该具备的品质,真正把核心素养落到实处。
浅谈高中信息技术教学心得
于一门新兴学科。它的主要 内容属于 电脑操作方面 ， 以培养学生动手 能力为主。就我校而言 ， ２０ 年对计算机硬件设备加大了投资 ， 在 ０２ 使 机房建设在周 口市名列前茅 ，在一定 程度上使我们上信息技术课的 条件越来越好 。在我第一次带高一信息技术课 ， 硬件设备得到保证 在 的前提下 ， 通过师 生间相互 配合 共同努 力 ， 我们的成绩取得 了较 大进 步。在这一年的教育教学 中， 我深深 的感到随着新 一轮教育改革的推 进， 作为一名信息技术学科教师 ， 它不仅带 来了教 育形式和 学习方 式 的重大变化 ， 更重要 的是对 教育思想 、 观念 、 式内容 和方 法产生深 模 刻影响 。高中信息技术课以信息处理为主线 ， 着眼于学生掌握信息科 学、 信息技术基础知识 ， 培养学生信息采集 、 加工 、 发布等信 息处理 的 基本技能 ， 区别与其 它学科 的教学 。同时在教学中课堂是学生接受信 息技术教 育的主要渠道 ， 真上好每一节课 ， 认 对培 养学生 信息 能力 ， 提高教学效果具有至关重要的作用 。这一年通过 自己在教学实践 中 的不断积累 ， 在做好信息技术课堂教学工作有几点心得 ： 注重 信 息的 及 时反 馈 ． 高 学 生 自主 学 习能 力 提 《 信息技 术》 是一门理 论与实践相 结合 、 操作性非常强的学科 ， 体 现了与其他 学科 不同教 法。也体 现了计算机 学科必须动手不适于死 记硬背的形式 。这种教学 目标的实现 ， 必须让学生通过大量的实践 操 作来得到掌握 ， 对于发给学 生的每 一个任 务 ， 最关注的应该 是完成后 老师的评价 ， 教师的一言一行会潜移默化地影响学 生的思想 。如果不 进 行评价 和反馈 ，那么这个任 务对于 一部分 同学来说 只是 学到了部 分知识 。因为在这个评价过程 中， 以发现许 多好 的东西 ， 可 有些是老 师无法想到的 ， 同时 多 鼓 励 学 生 ， 学 生 树 立 信 心 。就 以第 二 章操 作 让 系统基础为例 ， 这一章 的重点在于文件 、 文件 目录、 资源管理器。对 于 这一 章的内容 ， 可以说知识 点非常多 ， 而且题 目的陷阱很 多 ， 比如 有 将 ｈ ｍｅ文件夹中的子文件 夹删 除 。 ｏ 不细心的同学就会将 ｈ ｍｅ ｏ 文件 夹 中所有的内容或 ｈ ｍｅ 个文件 夹删除 ， ｏ 整 这些小小的 问题可能在学 生操作过 程中认 为 自己没错 ， 但结果是错误的 ， 如果教师不再进行评 价和反馈 ， 生可能同样的错误 再犯 一次。我在教学过程中 ， 学 将发给 学生的每 个任 务 ， 让其 完成 后通过 网上邻居放到指定的文件夹中 ， 然 后在课后进行手 工阅卷 ，当然这 些题都 是我 自己针对学生存在的情 （ 况进行编写 的） 每次进行测试都提供两套以上的题 目供学生进行隔 。 行考试 ， 以保证 考试 成绩结果 的准确性 和完整性 ， 然后收集上来后进 行 手工阅卷 （ 也就是 一题一题看学生 的操 作） 对于每 个学生在做 题 ，
浅谈高中信息技术课教学
浅谈 高中信息技 术课教 学
■ 王胜海
在实际 的教学过程 中，我发现我们的课堂教学 与学生 的需求还有相当大的差别 。究其原因是多方 面的， 如： 学生 的计 算机知识及应 用能力参差 不齐 ， 使得教学 内容难以适合每一位学生 ；学生喜欢操作 性强的实用有趣的东西 ，而对教师教授的理论内容 不大感兴趣 ； 学生喜欢 自由 自在 的学 习和游戏 ， 对于 教师安排的任务缺乏完成动力等等。如何才能更 充 分地调动学生的积极性 ，更好 地实现我们 的教学 目 标 ，培养学生一定的信息能力 和信 息素养 以解决 自 身生存中所遇到的信息问题 ， 适应社会的需求呢？ 笔 者做了以下探索 ：
一
径 ，便 于学 生循序渐进地学习信息技术的知识和技 能。 从而保证教学 目标顺利完成 ， 让他们尝到学习的 乐趣， 满足他们的成就感 ， 让每一个学生都能体作 用
对 于计算机教学 ， 一定要联 系生活实际 ， 发挥 学 生 的主体作用 ， 把课 堂还给学生 。 教师要做学生学习 的引路人 ，鼓励学生创新思维 ，引导学 生 自己去探 索、 去钻研 ， 让学生 成为学 习的真 正主人 ， 充分发 挥 他们在学 习过程 中的主动性 、 积极性和创造性 。如 ： 学 习Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 软件 时 ， 我用到 了数据搜 集的方法 。在 有 调 整 教 学 内容 。 激 发 学 习 兴 趣 了两节课 的学习 的基础上 ，我动员并 引导 同学们 制 兴趣是最好 的老师。 兴趣越大 ， 则学 习的动力越 作一份 《 个人 消费统计表》 ， 分 析 自己的生 活费都 花 大， 学习 的效果就越好 。如果教学内容跟着课 本走 ， 在 了什么方面 ， 哪些方面是可取的 ， 哪些方面是不应 内容过 于简单 ， 知识面窄。 学生很容 易产生枯燥 的消 该花的 ， 然后计算 出总开支 。 在这个 数据 的搜集过程 极 想法 ， 所 以在教学 过程 中， 适 当调整 教学 内容 ， 简 当中，同学们用了一个 星期 的时间关注 自身 的生活 单 的知识 内容 则采 取 了 自学 和学生 独立 制作 的方 消费支出 ， 从文具 、 伙食 、 交通 、 其他方面 的费用人手 法， 尽量做 到“ 精讲 多练 ” “ 学 生讲 ， 老 师辅助 指导 ” 实事求是地 、 认真地制作了《 每周个人消费统计表》 。 “ 让学生 自主探究学习” 等方法 。在最后 的作品展示 完成了表格的数 据计算 ，并且有 的同学主动算 出各 课上 ， 同学们积极 思考 发现 自己作 品的不 足之处 ， 并 个方面所 占的比例。 教材上 的知识得到充分的运用 ， 能通过观看其他优秀作品找到完善之法 。对学生作 还有的同学给表格加上 了生动 的图片或者是美丽 的 品， 应多鼓励 、 欣赏、 赞扬， 让 学生体验成 功的喜悦 。 背景图片 ，从 而结合 了前 面所学的在文档中插入 图 用这种方法 ， 可以激发学生 的学 习兴趣 ， 大大提高教 片的知识 ， 完成了表格中图片的插入 和背景 的设置 ， 学效率 。 完美 了表格 的界 面，丰富 了 自己的知识 。数据出来 二、 创设和谐氛围 。 推 进 分 层 教 学 后， 课 堂上同学们还互 相 比较谁花得 多 、 谁 最节省 ， 因为县城高 中来 自农村中学的学生较多 ，学生 认 真分析 哪里 的是该花的 、 哪里是该省 的， 然后制定 基础参差不齐 ， 有 的学生基础较好 ， 有的学生基础很 日 后花费计 划清单 》 。 从这样的一节课 中， 学 差 。基础好 的学生 ， 在老师还没讲完时就会操作 了， 出一份 《 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 制作表格 ” ， 还包 括 而基础差的学生总是害怕操作 ， 不愿意动手 。 信息技 生学 习到的不仅是简单 的“ 术教学的实践让我懂 得 ， 坚持鼓励和诱导相结合 ， 排 了多个软件 的综合应用 ，涉及到一个操作技 巧在 多 达 到共 同的 目的（ 图片的插 入 除学生学习 中各种心理障碍 ， 克服学生的畏难情绪 ， 个软件 中的不 同使用 ， ， 修饰美化版面。他们不仅深入地 掌 创设和谐的学习氛围 ，是保持他们学 习兴趣 的有效 和背景 的设置 ） 手段。 于是 ， 根据学生实际 ， 每班在分组的基础上 ， 我 握 了该项操作的技巧 ，还发挥 主观 能动性 ，举一反 触类旁通 。本次课 的学 习， 真正让学生们成为课 让几位基础好 的 、 先掌握的 同学当“ 小老师 ” ， 把他们 三 、 变被动学 习为主动学习 ， 从而能取 到事半 分到各 组去 ，这样 既可以减轻教师逐个辅导学生 的 堂 的主人 ， 更 多的教会 了学生们对信息 的获取 、 分 压力 ， 也使“ 小老师 ” 们得到锻炼 ， 使他 们分析 、 解决 功倍的效果 。 加工 ， 并给出分析结果 的能力 ， 可谓收获颇丰。 问题的能力得 到提高 ，同时还克服 了部分学生 因怕 析 、 五、 加 强教 学评 价 。 多 肯 定 学 生 问老师 问题 而举步不前 的现象 ，从而使所有 的学生 各得其所 。 教学评价一般在教学过程 中使用较多 ，特别是 三、 巧妙设计教学任务 。 采 用任 务驱 动 式 的教 学 在学生 自由创作 过程 中 ，我们对于学生 的活动给予 过 程 恰当的评价 ， 可 以激发学生的创作 意识 ， 促进学生更 在教学过程 中， 我们 应该认 真钻研教材 ， 认真备 主动地学生 ， 参与 到课 堂教学 中 ， 掌握教学 内容 ， 达 课， 围绕相应的知识 点多搜集 一些相关 的资料 ， 从而 到 良好 教学效果 。也使学生更客观地评价别人的作 巧妙地设计教学任务 ， 将 每一个任务都设计得 明确 、 品。让 不同水平 的学生在活动 中都能有所发挥和创 合理 、 科学 ， 将所要传授的各个知识点蕴含于各个任 新 。 务 中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易 作 为信息技术教师 ，只有注重知识应用的综合 掌握 的“ 任务” 。 让学生完 成了相应 的任务后 ， 也掌握 学 习 ， 不断提高 自己的业 务水平 和教学水平 ， 不断摸 了需要接受 的知识。 让学 生带着真 实的任务学 习， 从 索 总结 ， 才能达到理 想的教学效果 ， 进而实现信 息技 而让学生真正拥有学习主动权 。 教师在教学过程 中， 术教育 的总体 目标 ， 提高课堂教学效率和质量 ， 适应 也要注意引导学生去完成一系列由简到繁 、由易到 时代 的要求 ！ 难 、循序渐进地提出 由表及里 、逐层深入 的学 习途 （ 作 者 单位 ： 河 南省 封 丘 县 第 一 中学 ）
浅谈高中信息技术课教学
己画一张 自画像 ， 一只眼睛画好后 ， 如何画出同样大小 的另
一
培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。 但 由于存 在 “ 学 科本 位 ”的思 想 以及 应付 会考 的原 因 ， 有 些
信息 技术 教师 只 注重课 本 知识 的教 学 ， 忽 视学 生综 合 能力 的 培养 ， 缺乏与其他学科整合的意识 ， 这也是信息技术教育的
主学 习 、主动 创新 。
只有这样 ， 才能引导学生 自主学习， 从而提高信息技术课 的
教 学质 量 ，全 面实 现教 学 目标 。
一
加 强信息 道德 教 育 ，全 面 实现教 学 目标
信息技术课程 由计算机课程发展而来 ， 但已发生 了质的 飞跃 ，已由单纯的技能训练上升为全面的信息素养 的培养。 但当前的信息技术教学中， 仍有不少教师还停 留在计算机教
重 要性 和 必要 性 ，自然地 把 眼前 的学 习与 社会 的需 求 、自己 的发展 有 机地联 系起 来 ， 从 而 激发 起 自主学 习信 息 技术 的兴 趣与动力。（ ２ ） 设疑解难 ，导人新课 。在准备教学 “ 复制 ” 的操作 时 ，可 先利 用 Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ中的 画图工 具 ，让 学生 给 自
一
只眼 ？正 在学 生犯 愁 时 ，立 即引 出新 课 “ 复制” ，这 样 ， 疑难 问题 迎 刃 而解 了 ，学生 也 在 轻 轻松 松 的氛 围 中掌握 了
“ 复 制 ”的重 要操 作 。（ ３ ） 用演 示实 例等 方式 来创 设 情境 ， 激 发兴 趣 。当学 生 的学 习兴趣 被激 发起 来 时 ， 教 学 就达 到 了
成 果来 创设 情 境 。例 如 ，在 教学 “ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｔ ”这课 时 ， 就 可 预
信息技术教学浅谈
信息技术教学浅谈前言随着信息化的时代的来临，信息技术越来越重要。
无论是在工作还是学习中，信息技术都是必不可少的一部分。
因此，信息技术教学在现代教育中就显得尤为重要。
信息技术教学主要包括软件应用、计算机编程、网络与通信、多媒体技术等方面。
信息技术教学需要将信息技术理论与实践相结合，学生需要通过实践来掌握信息技术能力。
信息技术教学的意义信息技术教学在学生在现代社会受到了重视。
对于未来工作和生活，掌握信息技术的能力是非常重要的。
信息技术教学能够促进学生的信息素养、创新和竞争力的提高，同时提高了学生的职业发展前景。
信息技术教学还可以帮助学生形成优良的学习习惯和适应现代快节奏发展的要求。
信息技术教学包括独立思考、自学能力，这些都是学生重要的素质，对未来的学习和职业发展具有极大的帮助。
信息技术教学还能够使学生更好的理解现代社会，了解科技的发展，为未来的发展打下坚实的基础。
信息技术教学中的亟需解决的问题在信息技术教学中，也存在着一系列的问题。
教学中的认知差异、学生兴趣和学习动机等问题，都需要教师和教育机构解决。
同时，因信息技术日新月异，信息技术教学中需要及时更新实施内容，才能保证教学的质量和实用性。
此外，还需要通过资源共享和信息化教育，让更多的学生接受到优质的信息技术教育，帮助他们更好的掌握信息技术能力。
如何提高信息技术教学的质量以下是一些提高信息技术教学质量的建议：1. 让学生参与选题让学生参与教学选题，能够提高学生的兴趣。
在选题的过程中，可以让学生参与到研究、讨论的过程中，可以激发学生的学习热情，并有助于学生理解和掌握相关知识。
2. 强化实践应用对于信息技术课程来说，实践应用非常重要。
教学应该注重实践应用，以实际案例来辅助讲解，让学生更好的理解和掌握信息技术应用。
3. 激发创新思维信息技术教学不仅仅只是让学生掌握技术应用能力，还需要激发创新思维，培养学生的创新能力。
在教学中，可以让学生进行独立思考和探究，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，并激发他们的创造力。
浅谈高中信息技术课的教学方法
磋缝
壳 论墼 摘
坛
浅谈高中信息技术课的教学方法
陈艳梅
永城 市 高级 中学 ，河 南 永城 ４ ７ ６ ６ ０ ０
要 信 息技 术课是一 门以操作和 实践为基础 的学科 ， 因此在传统 的教学手段 中渗透些新 的教 学方法 源自信息技 术 课 堂 教 学方 法
文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ３ ） １ ３ ． ０ １ ２ ４ ． ０ ２
１ ． 游戏式主题学习 针对学习内容较多、 学生分层的情况， 教师可以借鉴游 戏 中的能量升级策略， 设计游戏式主题教学。其教学环节 可分解为 ：专题任务一 自主学习一在 线帮助 一通关式 自 测一调查式公测一难点分析 。 特点是： 教学开始之前， 教师 就 已经完成 了主题站点的制作。整个教学过程中， 教师起 着全局调控的作用 ， 由学生 自主把握阶段 内的学 习内容与 学 习进度 。以高中信息技术学业考试复习为例， 笔者制作 了信息技术基础（ 必修） 与网络技术应用（ 选修） 两个主题站 点。 必修站点 以章节为主线 ， 选修站点以主题为主线， 具体 分为大纲要求 、 知识梳理、 历届考题分析、 其他常见题 、 视频 教程 、 测试 ６ 个环节 。 对于考题中出现的操作题或者难点， 主题站点提供视频材料进行指导， 此外 ， 还有多个可调用的 综合题库。教学时， 教师粗略限定某阶段内学生的学习任 务， 学生根据 自己的情况选择学习 内容 。 学生 自测时， 只有 完成前面章节的考核 ， 才能开始后面的考试； 只有达到一定
实践环节 ， 最后综合完成作品。 以必修模块中的“ 数字化 图
会达到事半功倍 的效果。 关键词
中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ６ ７
浅谈高中信息技术教学
浅谈高中信息技术教学目前，高中信息技术课已被列为高中的必修课，如何根据这门课的特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的话题，我个人结合信息技术课的特点及实践，提出了高中信息技术教学中存在的问题，并根据自己的教学经验提出相应的解决办法。
要做好高中信息技术学科的教学工作，我个人认为应从以下几个方面着手：一、明确信息技术教师应充当的角色传统的教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。
但现在社会处在信息爆炸的年代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识，摆正自己的位置，才能提高课堂的效益。
因此，教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师教学的过程就是一学习过程，学生学习的过程就是教别人的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。
二、认真研究新教材和课程标准，明确学习目标新课改实施以来，作为教师首先要认真学习新课程的设计理念和教学目标，去不断探索、研究找出合适的教学方法。
高中阶段的信息技术教学是要提升学生的信息素养，营造良好的信息环境，强调问题解决，注重合作与交流。
新课程的设置不再受“零起点”的限制，新教材的教学内容也不只是让学生通过学习了解信息技术的基础知识，掌握计算机的一般操作技术，而是强调学生的动手操作能力。
是对初中所学的知识进行整合、升华，让学生更全面系统地了解信息技术在生活和学习中的应用，能够健康地利用信息技术解决实际问题，培养学生自主学习、团结合作的能力，而不仅仅是单纯学习某几个常用软件的使用。
三、采用灵活的教学方式，适应新课程的教学需要我认为高中信息技术课的教学应采用灵活的教学方式进行，以提高学生的信息素养，培养他们利用信息技术解决问题的能力。
我认为我们可以采用以下几种教学方式：1.灵活运用任务驱动的教学方法信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则，这个原则突出了在“做”中“学”的思想。
“小学科”也一定会有“大作为”——浅谈新课改下的高中信息技术教学
２对教材进行科学处理。 ． 新课标要求学生具备一定的信息 技术与应用技能。新课标下 的教学就技术 内容而言是非零起 点， 已经假定学生具 备了一定的信息技术应 用技 能。而在 《 纲 要＞ 小学、 中的信息技术课没有被列 为必修 课 ， 中， 初 义务教育
过 分 强调 甄 别 与 选拔 的功 能 ， 发挥 评 价 促 进 学 生 发 展 、 师 提 教 高 和 改进 教 学 实 践 的 功 能 。 ” 学 生进 行 评 价 应 遵 循 “ 价 内 对 评 容 的 多维 性 、 价 方法 的 多 样 性 、 价 主 体 的 多 元性 与评 价 过 评 评
１分层 教 学 。 水平 的分 层 导 学 。 学 实施 之 前 ， 以采 用 ． 按 教 可 测 试 考 核 、 卷调 查 、 堂访 谈 等 方 式 ， 学 生 信 息 技 术 的 起 问 课 对 点 水平 （ 操作 技 能 、 如 应用 水 平 等 ） 行 调 查 摸 底 ， 进 以便 采 取 有
展性相结合 ” 的原则 ， 增强课程意识 ， 树立大课程观 ， 把课程 的 三维 目标有机融于精彩 的、 学生感兴趣 的课程 内容 。教 师要从 “ 课程知识、 技能、 素养 ， 学科课 程整合 ， 生活世界构筑 的立体
环境 ” 中组织课程 内容 ， 之符合学 生的真 实世界 ， 使 有利于激 发学生的兴趣 ， 学习的积极性。 调动 ３开发校本课程 ， ． 促进个性 发展。 新课程提出， 教育要面向 全体学生， 要促进学生的全面而有个性的发展。学生的个体差
“ 小学科＂ 也一定会有“ 大作为”
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浅谈新课 改下 的高 中信息技术教学
信息组 赵东奇
辽宁省北票市尹湛纳希高级中学
浅谈高中信息技术教学的有效性
浅谈高中信息技术教学的有效性高中信息技术教学是现代教育体系中至关重要的环节，它对于学生成长、社会发展、国家未来发展都具有重要作用。
在教学实践中，我们不仅要注重课程设置、学生素养培养，更要注重有效性问题，提高教学质量，才能真正实现高中信息技术教学的目标。
一、提高教学质量和效率高中信息技术课程关注学生的综合素质发展，采用多种教学形式，如讲解、演示、实验、探究、案例等，让学生在互动中、实践中了解信息技术的基本概念、结构、功能、应用及其行业特点，培养学生优秀的信息素养和创新思维能力，使其具有终身学习能力，更好地以自己的理解和学习方式加深学习。
高中信息技术教学应通过反复、巩固、拓展等多种手段实现教学目标，并通过评价、测试、课堂互动等各种方式，及时评估和跟踪学生的学业进展，及早发现和解决存在的问题，为教学提高提供有力支持。
同时，我们还要加强和拓宽教育者的专业知识，提高其教学能力，提高教育质量，促进教育教学的发展。
二、培养学生创新意识高中信息技术课程强调创新思维和创新能力的培养，帮助学生学习信息技术中的基本概念、原理和应用，以解决现实生活中遇到的问题。
而信息技术课堂教学内容实用、应用性强，不断提高学生创造能力和创新意识。
因此，教学要重视学生思维与行为的融合，同时教师也要在教学过程中常常开展双向交流，鼓励学生思考和提出问题，在灵活性和综合性上给予他们更大的空间，鼓励学生展现个性，激发他们的努力意愿。
三、促进文科与理科的创新整合高中信息技术教学重要的一方面就是促进文科与理科的创新整合。
信息技术涉及多学科的综合性应用，不仅要了解计算机的硬件和软件运行原理，还要有很好的数据分析和处理能力，还要能够设计出符合当前实际问题的信息系统，并且清楚地进行系统运行调试。
因此，信息技术教学在实践中要进行多学科整合，倡导选修不同专业课程，差异化发展、个性化学习。
四、完善信息技术教学课程体系在信息时代，高中信息技术教学日益重要。
如何建立和完善信息技术教学课程体系，成为教育改革者和信息技术研究者的重要课题。
浅谈如何提高高中信息技术教学质量
浅谈如何提高高中信息技术教学质量中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）03-0000-01随着知识经济社会的到来，人类以信息技术为核心内容的现代化科技竞争日趋激烈，计算机知识和计算机手段在现代社会中被公认为现代社会的三大基本技能之一，为此我们国家提出了2020年之前在全国中小学普及信息技术教育，成立了专门的组织领导机构。
由此可见计算机教育在中小学教育教学中的重要性越加突出，已经成为中小学中的必修课。
特别是在高中，信息技术课开设时间不长，属于一门新兴学科，但它已列为会考科目。
它的主要内容属于电脑操作方面，以培养学生动手能力为主。
高中信息技术课以信息处理为主线，着眼于学生掌握信息科学、信息技术基础知识，培养学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，区别与其它学科的教学。
同时在教学中课堂是学生接受信息技术教育的主要渠道，认真上好每一节课，对培养学生信息能力，提高教学效果具有至关重要的作用。
这一年通过自己在教学实践中的不断积累，在做好信息技术课堂教学工作有如下几点心得：一、了解学生差异，制订切实可行的课堂教学计划信息技术课作为一门新兴的学科，还没有一种固定的教学体系。
从学科的知识层面上来看，信息技术课教学内容具有基础性、普及性，它的要求是使每一位普通的学生都能掌握。
但从现有的评价方式上来看，目前还没有像其他学科一样具有选拔性的评测。
所以在信息技术课堂教学实践活动中，老师可以明显地感觉到学生信息技术能力存在着很大的差异，造成这些差异存在的主要有原因有三个：一是学校信息技术教育环境资源因素；二是家庭中对信息技术教育重视程度因素；三是由学生自身兴趣爱好因素造成的。
就如我校高一新生而言，大部分学生来自乡镇，家里没有电脑，由于开展信息技术需投入大量的资金，乡镇学校条件受到了限制，加上家里又没有电脑，造成部分学生甚至从未接触过计算机，进入高中以后相对基础较差，这种情形导致了学生差异情况。
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）
浅谈信息技术与课堂教学（精选5篇）第一篇：浅谈信息技术与课堂教学浅谈信息技术与课堂教学摘要：在所有课程当中，信息技术课的教学方法应该算是最灵活多样的了。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
关键词：信息技术教学方法信息素养中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
作为一名21世纪的信息技术教师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培养学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。
一、信息技术教师要明确教育观念1、高新技术时代需要的人才是能熟练运用当代信息技术获取识别信息、加工处理信息、创造传播信息，在信息技术所创的全新环境中掌握独立自主学习的方法，能快速适应迅速变化的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写能力的人才。
如何培养学生的信息读写能力，提高信息技术课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得研究的课题。
2、学习当今“流行”的知识，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。
选择了具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培养学生的终生学习能力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。
3、根除“副科”观念。
受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”。
我们要从学生的发展来看，信息技术这门课程，对学生有着很大的影响，信息时代的到来，需要我们培养学生的信息素养。
浅谈提高高中信息技术课堂教学效率的策略
浅谈提高高中信息技术课堂教学效率的策略信息技术课程作为高中的基础学科，已纳入高中的教学中。
但并没有引起学生足够重视，本文阐述了教学中存在的问题，并对如何在信息技术教学中提高课堂教学效率，让学生易于接受和掌握这门课程做出探讨。
标签：高中信息技术课堂效率现今，高中信息技术课程主要是为了应付信息会考。
因此，在高中信息技术教学中仍有可以挖掘的潜力，这项工作最关键的就是要让学校、社会及教师重视信息技术课程，并充分调动他们的关注度，从而提升渭源县高中信息技术课堂教学效率的目的。
为此，笔者进行了以下几个方面的工作：一、切实了解目前高中信息技术课堂教学的现状目前高中信息技术课堂教学的现状，具体地表现在一些学校由于种种原因在信息技术硬件与软件滞后的投入；信息技术由于是非高考科目，教师在教学时也没有足够的重视；学生在学习这门课程时态度也不端正，有些学生没上几节课课本就不翼而飞，第二学期，有课本的学生寥寥无几，还有的同学课本虽然没有丢但是也是没有带过来，因为学生都明白这门课不重要。
在计算机实践操作中也是以玩游戏或者是QQ聊天为主，老师反复强调，但也效果不佳。
上述种种问题产生的原因有很多，但归根结底主要原因是课程不在高考之列，如果将门课程成绩算十分计入高考里面，确信情况和现状就会和目前大不一样。
二、采取切实有效的策略来提高信息技术课堂教学效率1.首先，要开好每节课的头即引入好新课俗话说得好，良好的开始是成功的一半。
而这一点要做好，教师必须在自己长期有效的教学实践活动中，积累经验和不断学习；不断研究学生实际和教材教法；使教师的专业素养与授课水平不断地提高，增进教师的教学魅力和威望。
切实做好每节新课引入的工作，从而可以使课堂教学有所提高。
例如：在正式上课前五分钟，可以让学生回顾一下上节课的内容；这节课主要围绕哪些问题进行讲解。
上节课较难不易懂的问题需要教师复习提问一下，在提问过程中逐渐引入这节课要讲的内容让同学们在本节课中自然而然随着老师的想法活跃起来，带动不想学习的学生也参与进来。
浅谈高中信息技术课堂有效教学
பைடு நூலகம்
性 的分组合作学 习。分组合作学习直接关系到课堂教学效率的高
低 。在分组学 习的选择上 ， 要看是否有利 于增加学生 的知识积 累 ，
、
什 么 是 有 效教 学
有效教学是指在有限的时间和空间内 ，教师采取恰当的教学 发展学生 的知识水平 ； 是 否有利于促进学生动脑思考 ， 发展学生 的
的准备 ，才能给学生全面 的讲解。 同时还要在教学进行 中动态 备 信心 。同时教师通过当堂训练 可以了解学生对这节课所学 知识 的
课， 更重要 的还要在课后进 行教学反思 ， 积 累第 一手材料 ， 丰 富教 掌握情况 ， 根据学生训练情况既可 以对个别学生进行辅导 ， 也 可以
学理论 ， 形成教学风格 ， 从而提升信息技术课 堂教学有效性 。
同层次 的作业 ， 学生能够看 到互相的差距 ， 促进他们 相互学 习 ， 相 有着举 足轻 重的作用 ， 教师如果用 积极 肯定 、 生动 、 丰富的评价语 ， 互竞争 ， 发展个性 ， 激发学生挑战 自我 ， 积极向上 。分层教 学， 优化 就会使 学生有很 大的成就感 ， 进而产生了十分强烈的求知欲 ， 充分
中图分类号 ： Ｇ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ６ — ３ ３ １ ５ （ ２ ０ １ ３） ０ ３ － ０ １ １ － ０ ０ １
在日 常的信息技术教学中 ， 要想激发学生 的学 习兴趣 ， 提高教 为 了提高课 堂教 学的有效性 ， 实现优势互 补 ， 并形成 良性竞争 ， 教
课 。在 教学 过程 中教师怎样指导 ， 怎样 营造和谐进取的课堂气氛 ，
怎样与学生互 动 ， 知识 怎样动态生成 ， 能力 如何 提升 ， 在活动 中怎 术课堂 内完成 ， 而不要布置家庭作业让学生在课外完成 。 这不仅是
信息技术教学浅谈
能较快地提高 。 甚至教师在推导过程中偶然 的失误也会 促进 学生 的了解 ， 至少可 以让学生知道 哪些地 方如果 不 注意的话可能会 弄错 。 不过 ， 过于复杂且教学大纲又不作要求 的数学推 导
个个 随机 的被打 到屏 幕各处 ， 显示粒 子性 ， 经过 足够 但 长的时间 ， 所得衍射 图样和大量 电子 同时衍射所 得图样
需要简单几句介绍 ， 便可 以和学生共同沉浸在过去 的回
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教学 中运用 多媒体时 ， 要特别重视其教育性 。多媒体技 术能够提供 图 、 、 文 声等多功能 ， 在教学过程 中力争将所 讲述 内容用 图像 的形式展 示给学生 。在历史课讲到 “ 鸦
方面的素质。 关键词 ： 息技术教 学； 信 激发兴趣 ； 培养素质
当前我国教 育信息化发展 日新月异 ， 信息技术课 堂 教学呈现出百花齐放的可喜景象 。幻灯 、投影 电影 、 录 音、 录像都具 有直观直 感优势 ， 生动形象 ， 感染 力强 ， 可
帮助学生开扩眼界 ， 激发他们 的学 习兴趣和求知 欲。在
从某种意义上来说 ，如果 学 了一 门理论物理 的课 ， 学生却不能 够把公式 推导 出来 ， 就教 学效果 而言 ， 一 是 个很大的遗憾 。 使用板书可让学 生真实地看到教师如何 把结论一 步一步地推 导 出来 ， 与使用 多媒体 相 比 ， 生 学
【 ２ 利军．多媒体教学的思考 】唐
【 信息技术 】
信 息 技术教 学 浅 谈
陈联 新 （ 河北省滦南县大马庄初级 中学 ， 河北
滦南
０ ３０ ） ６ ５０
摘要 ： 信息技术课堂教 学改变了传统的教 学模式 ， 优化 了教学过程 ， 对培养 学生学 习兴趣和创新 意识 ， 高教 学 提 质 量具有重要意义。 教师应下工夫钻研教学方法， 更多的教学媒介 ， 掌握 调动学生的学习主动性 ， 培养和提 高他们各
浅谈如何教好高中信息技术课
浅谈如何教好高中信息技术课在科学技术迅速发展的今天，以信息为主要标志的科技进步日新月异，初见端倪的知识经济预示人类的经济社会生活将发生新的巨大变化。
标签：信息技术如何更好的贯彻新课标理念，上好新课标下的信息技术课，是高中信息技术教师要思考的问题。
高中信息技术课属会考科目，就教学而言，信息技术学科是一门新兴学科，与其他学科相比，还没有形成完整的教学体系和模式。
其教学方法和途径仍处于摸索中，缺少现成的教学经验供我们参考和借鉴，加之新一轮的课程改革势在必行，这就要求高中信息技术教师要用发展的思想、用课改的精神指导教学，不断探索新环境下有效的教学模式、教学方法及教学手段，承担起信息技术课程建设的使命。
一、明确教学目标，精心设计任务，创新思维，精讲精练教学任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣。
一个好的教学任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。
精讲精练主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上求精，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。
重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。
二、采取灵活的教学方法，激发兴趣，自主学习信息技术课确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想。
具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。
抓住学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习。
网页制作这部分内容可以列为我们高一年级信息技术课程教学实践部分的重点，虽然会考中没有涉及网页制作，但对学生将来的发展有着极大的意义。
通过网页制作，也激发起学生们学习平面动画、图形设计软件的欲望，给高二选修课的开设奠定了基础。
实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的设计潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的，充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主获取知识。
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浅谈高中信息技术教学
【摘要】信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段能力；在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进行改革。
【关键词】信息;教育;科学
信息技术是近年新开设的一门课程，该课程日渐重要。
信息技术课的主旨在于培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能。
通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
1. 注重学生信息素养的培养
在信息化社会的今天,信息素养已成为科学素养的重要构成部分。
迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。
对于21世纪的学生来讲，我们应努力培养他们基本的“信息素养”。
⑴信息获取的能力。
能够根据自己的学习要求，主动地、有目
的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。
⑵信息分析的能力。
能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。
⑶信息加工的能力。
将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。
⑷信息利用的能力。
利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。
我们要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。
而在所有形式的教育中，创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。
例如：互联网，它为高中生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。
借助于互联网，他们可以获取在书上学不到的东西，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。
2. 注重学习兴趣的培养
教育家苏姆林斯基曾说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。
开始学习信息技术课时学生往往怀着好奇、兴奋的心理，但随着学习内容的深入，有的内容需要机械重复地训练，有的内容枯燥无味难度大，这样学生的学习热情就会慢慢降下来。
根据建构意义新的学习理论，教师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，要充分激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的学习动机。
因此，教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动探索的愿望。
利用中学生喜爱游戏这一特点，在鼠标练习中，我让学生玩WIN98自带的扫雷和接龙游戏，在探索游戏中掌握操作技能。
让学生自始至终愉快地学习，尽力满足学生的求知欲，不断提高教学效率。
3. 培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。
而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。
因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。
这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。
只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。
例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。
学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。
后来我对几副想象力丰富的作品给予了表扬，课堂气氛达到了高潮。
在亲自实践的过程中，他们的创新意识和创新能力得到了充分的体现。
4. 注重青少年信息道德的培养
在信息技术蓬勃发展之际，人们往往只看到了它所带来的巨大利益，而忽视了信息技术中某些不利因素给青少年成长造成的干扰和不良影响。
例如：在互联网上除了大量丰富的学科知识外，也有许多不健康的内容，有时还有计算机犯罪，计算机病毒肆虐等，而这些正是信息技术教育中容易忽略的问题。
因此在学习网络这一章时，我不仅向讲解英特网的优秀之处，而且不断向学生渗透思想品德教育，培养学生健康的信息意识和信息伦理道德。
另外教师除了本课程教学外，还要以自己的模范行动来教育学生，使他们能树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，以形成良好的信息技术道德。
21世纪信息社会的发展，教育信息化的实现，对教育既是机遇
又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。
在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段能力；在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进行改革。
主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，教育需要更新观念，要寻求新的模式和传播手段，以适应终身教育，全民教育的需要。