英语学习小组策划

英语学习小组的策划
组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

因此教师在教学实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。

既要面向全体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习英语的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。

因此，老师安排学习小组活动可以从以下几个方面进行：
1、小组人数的确定
教师对全班学生的分组要进行认真研究设计。

安排4人一组（同组前后两桌同学，个别6人)。

小组规模小些，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。

2、小组的构成
英语课上，教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”而畅所欲言；鼓励男女生混编，以调节某些话题的气氛；提供多个可谈论的话题，让学生根据自己话题的兴趣自行组合，以SB 1 Unit 1 friendship为例，可提供的话题有：
①Why do you need friends?
②Does a friend always have to be a person?.
……
3、小组成员的角色
小组要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流担任。

组长负责组织、管理、主持小组讨论，确保每个组员均有发言机会，而且保证全过程使用英语表达。

记录员负责合作过程的记录，用简洁语言记录每位发言人的讲话要点，然后拟成提纲交给报告员。

资料员负责学习资料的搜集。

报告员负责写学习报告，先向本组陈述讨论意见或结果，然后代表本组向全班报告。

4、讨论话题
设计讨论话题应该考虑其趣味性和拓展的可能性，也就是说，所选话题应是学生很感兴趣并乐意参与的话题。

创新性话题如：
①How to be a good friend
②How to keep friendship
5、启发与提示
启发与提示是小组合作学习成功的要素之一。

学生愿意说，往往是由于他们有话可说。

因此，教师应该做到：⑴设计的话题应与所学课文的内容相关，话题以有趣、新颖。

⑵在课文学习中或学习之前，配发相关的阅读材料，以便学生有可供模仿或运用的语言材料。

⑶给出词语或句型等文字提示或口头提示。

由我给出提示词语，让学生根据所给词语形成小短文。

例如：
提示词语：honest, warm-hearted, helpful
6、教师角色
通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉学生小组讨论活动，以免有些学生由于教师在场而拘谨。

当学生不会表达某个词语时，教师可及时给予提示；还可在学生讨论即将结束时，迅速浏览记录员的报告提纲，必要时稍作指点。

因此，在学生讨论过程中，教师应充当一个旁听者或帮助者的角色，并保证学生有充裕的时间完成所布置任务，不使合作学习流于形式。

7、教师评价
适当评价对于小组合作学习的良性循环十分有利，教师要认真倾听小组的报告，还应让全班学生认真听，这对学生是种无形的鼓励。

在听时，教师不要因为纠错而打断报告员的报告，频繁纠错，只会使学生灰心丧气，而应在学生报告时记下语言错误，然后挑出有普遍意义的问题加以解释，其它问题可放到教师总结中去讲，教师应多从正面提醒学生注意语言的规范。

在任何情况下，教师对于任何学生的报告，都应给予真诚、恰当的表扬，要善于发现各个报告的可取之处，将小组评价和个体评价紧密结合起来，这样学生的紧张感可逐渐消除，学生的自信心也可逐步增强。

总之，教师应当坚持鼓励性教学原则，不断帮助学生增强自信心，最大限度地调动学生小组活动的积极性。

小组互动合作学习活动一旦出现“同学互励、教学相长”的局面，便会激发学生更大的学习兴趣和学习积极性，低效现象就会减少，教学效率就必然会提高！。