高三政治的二轮复习策略总结

⾼三政治的⼆轮复习策略总结
⼆轮复习时⾼三政治很关键的阶段，考⽣需要掌握复习策略，进⾏⾼效复习，下⾯是店铺给⼤家带来的⾼三政治的⼆轮复习策略，希望对你有帮助。

⾼三政治的⼆轮复习策略
⼀、发挥学⽣的主体地位
进⼊⼆轮复习，复习的效率在于学⽣⾃⼰。

教师需要引导学⽣对全部的知识点进⾏梳理，并筛选出重点，提⾼课堂的效率。

教师在⼆轮复习当中应当充当引路者和旁观者的⾓⾊。

充分发挥学⽣的主体地位，让学⽣在⾃主复习总结当中发现问题，然后教师来点拨要害。

进⾏⼆轮复习，教师要切忌灌输讲学，应当将每堂课的讲学时间控制在25分钟左右，主要集中⼀些课本上的重点、难点和学⽣的疑点进⾏讲解，然后留⾜够的时间让学⽣⾃主整理消化。

进⾏⼆轮复习，梳理知识不是把课本上的知识进⾏反复叠加。

例如对⽂化与社会的知识点的复习，让学⽣从⽂化的特征与作⽤⼈⼿，整理出⽂化的内涵特点，⽂化的表现形式，然后分别总结⽂化对社会与对⼈的作⽤;⽂化与经济、政治的关系，⽂化与综合国⼒的关系;⽂化对⼈的影响的⽅式、影响的途径。

让学⽣构建系统的单元知识⽹络，梳理知识点，使其在脑海中更清晰。

⼆、将考点总结专题化
进⾏政治的⼆轮复习，意味着离⾼考的时间越来越近，学⽣和教师的时间越来越少。

有的学⽣能够在⼆轮复习过后成绩取得质的飞跃，有的学⽣却没有丝毫的改进，究其原因在于学⽣对⽅法的把握。

⽽对考点进⾏总结，将各个考点专题化，则是提⾼复习效率的必要⼿法。

教师在⼆轮复习当中，需引导学⽣对重要的考点进⾏深⼊研究总结，让学⽣⾃主动⼿练习，感受感悟⾼考的命题形式，回归考点。

例如，⼀道⾼考题：“有⼈认为，劳动⽣产率提⾼，意味着⼀定时间内创造的价值总量增多，你认为呢?”教师先⾃⾝体味命题的巧妙和解题的关键，让学⽣进⾏练习，对其进⾏必要的引导，使其掌握解题答案的逻辑性。

这道题正确合理的解答应该是⾸先指出这种观点的⽚⾯性，然后说明社会劳动⽣产率提⾼，⼀定时间内创造的价值总量是不变的，另外，个别劳动⽣产率提⾼，使个别劳动时间低于社会必要的劳动时间，商品价值量不变，商品数量增多，因此⼀定时间创造的价值总量增多。

通过对⾼考题的分析解答，让学⽣掌握⾼考命题的特征、考点的特征，总结重要的考点，并掌握答题的步骤和技巧，对⼆轮复习来说，这些是⾮常重要的。

三、关注社会热点话题
每⼀年的⾼考题⽬都会有针对社会时事⽽设计的题型，这些题型往往灵活多变，考察学⽣对知识点的深⼊了解程度和应⽤能⼒。

进⼊⼆轮复习，作为教师，⾮常有必要引导学⽣对热点的社会话题进⾏讨论关注，围绕热点问题站在政治的⾓度进⾏分析思考。

政治的第⼀轮复习主要是围绕课本上的知识点，因此第⼆轮复习则需回到社会⽣活中，以社会重⼤的时政热点话题作为中⼼，提升学⽣的分析能⼒。

实际教学中，教师需要精⼼筛选⼀些时事材料，引导学⽣关注敏感的政治时事话题，思考⽂化经济中的突出问题。

例如，针对如今的中国与菲律宾的黄岩岛问题，教师可以引导学⽣对这⼀话题进⾏讨论，⽤⼀节课的时间，让学⽣各抒⼰见，针对这⼀敏感话题，教师可向学⽣⼤胆设想，若⾃⼰是外交官，该采取什么什么态度，采取什么形式，然后通过这个话题折射出我国⼀系列的政治问题，让学⽣进⾏深⼊思考，提升学⽣分析问题解答问题的能⼒。

四、密切关注⾼考动向
复习是为了到来的⾼考，因此其内容也必须与⾼考的动向紧密结合。

进⼊⼆轮复习，留给学⽣的时间已经不多，学⽣需进⼊所谓的备战状态。

作为教师，需要引领学⽣关注⾼考的动向。

近年来，政治的⾼考题型更多出现了开放式与研究性题型，这类题型往往最能考察学⽣的能⼒。

针对⼀些⾼考动向的最新资讯，教师也需及时把握，并及时传达给学⽣，教师也需总结近⼏年的整体趋势，给学⽣⼀个⼤概的⽅向，并且，要引导学⽣理解《考试⼤纲》，掌握⾼考命题的内容形式，让学⽣清晰⾃⼰的思路，了解⾼考动向，做到“知⼰知彼”。

⾼三政治复习效率提⾼策略
⼀、夯实基础，构建知识体系
夯实基础是⾼考之根本。

⽆论背景材料怎么变，⽆论考题怎么变，都是运⽤教材中的知识来解决问题。

怎样夯实基础，构建知识体系呢?第⼀，对知识点的把握要“全”。

即要全⾯掌握《考纲》所列考点的基本概念、基本观点、基本原理等。

对于每个考点的内容，必须要求学⽣弄清“是什么”、“为什么”、“怎么样”。

第⼆，对知识线的归纳要“清”。

所谓知识线，就是要把各知识点按⼀定的内在联系串联起来，形成基本线索。

弄清各知识点的前因后果，来龙去脉;弄清知识点之间的逻辑结构，达到融会贯通、触类旁通。

第三，对知识
⾯的辐射要“宽”。

知识⾯是由许许多多的知识点和知识线有机联系⽽组成的知识层⾯。

即在点线复习的基础上，把教材的内容按性质或特征分门别类，并在各个类别中划分出若⼲层⾯，做到“纵横”延伸和辐射。

⼆、把握重点，凸现理论精华
哪些是重点知识?重要概念、重要原理、重要观点;当年国内外重⼤时政的热点和焦点问题与教材的结合点;近年来全国各地⾼考命题较多的知识;近年来⾼考重庆卷很少命题但⼜⾮常重要的知识;当年考试说明中新增加的考点。

选择和确定重点考点时，以教材为依据，根据不同模块的知识特点，确⽴本模块的重点考点。

对于《⽣活与哲学》模块，要注意从宏观(⼤原理)和微观(⼩原理)结合上准确把握重点考点。

例如坚持⽭盾的观点，从微观上把握包括：⽭盾的含义、⽭盾原理、⽅法论意义。

从宏观上把握包括：(1)对⽴统⼀原理;(2)⽭盾同⼀性及⽃争性的关系;(3)⽭盾普遍性;(4)⽭盾特殊性;(5)⽭盾普遍性与特殊性关系;(6)主要⽭盾、次要⽭盾与⽭盾主要⽅⾯与次要⽅⾯相互关系;(7)两点论与重点论相统⼀的观点。

三、关注热点，提⾼理论联系实际的能⼒
对热点专题复习要重视，这是由学科特点决定的。

但⼜不能被热点左右，要有，但不能太多。

⽅式可多元化。

选择热点应坚持三个原则：第⼀，既是国际国内的重⼤事件，⼜是党和国家⾼度重视的事件;第⼆，与教材有紧密联系的事件;第三，应对社会和青年学⽣有正⾯影响的事件。

在热点的处理上，我觉得应该注意这样⼏个⽅⾯：分析热点问题本⾝的内容、性质、特点、作⽤及影响等基本知识。

但特别要注意的是，要适度，不贪多求全，抓住精要内容。

因此，对时事材料本⾝的分析不宜过深过多，不要⾯⾯俱到，选取⼀些新的和重点⾓度概要把握即可，不必追求系统全⾯。

对于重⼤热点的复习，主要是培养学⽣学会举⼀反三，学会分析和把握热点的⽅法。

恰当选择重⼤热点背景的切⼊点。

精编热点试题进⾏强化训练。

试题引⽤的背景材料要具体、形象、⽣动、数据正确;设问尽可能具体，有明确的指向性;⽴意要新，注意探究性和开放性。

⾼三政治教学复习的⼏点思考
1. 引导学⽣正确处理好书本与练习题之间的关系在现实教学活动中我们许多同学包括部分⽼师在处理两者关系时就颠倒了两者的位置。

因为各种资料习题泛滥，⽼师强调学⽣要多做题，学⽣急功近利深陷茫茫题海之中做了很多题，忙的不可开交，⽼师也讲了很多题，结果学⽣基本的课本知识要么不清楚，要么深陷知识的迷宫，知识零零散散，不能形成知识体系，更谈不上对知识的活学活⽤，从⽽在⾼考的战场上吃败仗。

正确的做法应是在熟悉课本知识的前提下适当做⼀定量的练习。

因为⽆论是教纲、考纲，还是林林总总的复习资料、⾼考习题，都是紧紧围绕课本上的基本知识展开的。

⾼考的⼀个重要⽅⾯就是考课本知识。

课本就是我们学习之“本”，习题就是“标”如果忽视课本知识，只专注于习题，那就是本末倒置，治标不治本，最终只能是事倍功半，⽽不是事半功倍。

只有在熟练掌握课本知识的前提下，再做适量的练习题，提⾼答题技巧和能⼒，才能在⾼考的战场上⽴于不败之地。

2. 政治学科知识本⾝枯燥、乏味，⾼三政治复习更是如此不要⼀味只注重知识的讲授复习，忽视教学艺术的运⽤。

相反，恰当的教学艺术运⽤会使政治课充满⽣机与活⼒，起到事半功倍的效果。

我在这⾥结合课堂实践仅举⼀例：运⽤“注意”添亮点。

⼼理学中注意分为有意注意和⽆意注意。

在政治教学中可结合课堂情况巧妙运⽤。

例如：我在讲授哲学“意识的本质”中关于第⼆信号系统是由语⾔刺激引起的条件反射时，⼀位同学⾛了神，我便叫了这位同学的名字，这位同学⽴马站了起来，所有学⽣也都看着这位同学。

然后我说这就是由语⾔刺激引起的反射形成的意识……同学们都会⼼的笑了。

注意⼒也都集中到了我的课堂中来了。

收到了较好的效果。