一年级上语文教学反思戴上眼镜的小老鼠_鄂教版

一年级上语文教学反思戴上眼镜的小老鼠_鄂教
版
这是一篇会让学生觉得有味的童话故事.文章的内容浅显,想象丰富,语
言风趣幽默,学生在明白得文章内容后,能感受到爱护眼睛,爱护视力,养成良好的用眼适应是多么的重要,会自觉地纠正自己的行为.其中指导朗读是本
课的重点之一.
本课的教学，我做了充分的预备工作，整堂课，学生的思维专门活跃，表现积极，师生交融和谐，教学成效尚好，从学生课堂作业的反馈情形看也挺不错。

课前我认真深入地钻研教材，制作了教学辅助工具如眼镜，在课堂上注意引导学生去读中明白得、读中体会，架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本对话，主动参与学习的全过程。

一.充分诵读,方式灵活多样
尊重学生在阅读中的主体地位，必须让学生充分诵读。

让学生反复接触语言、感受语言，给予学生足够的阅读时刻，使学生成为真正意义上的读书的主人。

在教学设计中：
1.以诵读贯穿始终。

初读感知，让学生自由读课文，了解小老鼠如何戴上眼镜了。

精读深思，让学生在读中体验小老鼠苦恼。

让学生在反复朗读中，读出满不在乎、悲伤、后悔的语气，体会句子在表情达意中的作用，从而潜移默化的感受爱护眼镜的重要性，养成良好的用眼适应。

2.是采纳灵活多样的诵读方式。

诸如：以自己喜爱的方式诵读、个体自由诵读、同桌之间互相诵读、加上动作读、依照自已的领会诵读、分角色读等。

本课教学以读为本，同时在反复诵读中要求学生读文字，想画面，强调在读中感悟、读中体验，将读与思、议结合起来。

二.精思熟读,结合自躯体会体会文本
尊重学生在阅读中的主体地位，必须让学生熟读精思，并珍视学生在阅读实践活动中的专门体验。

每个学生的生活体会不一，知识储备各异，个性气质不同，这些因素决定了学生在阅读中会存在不同的认识和体会。

如在教学课文第二句话时，要求学生精读深思、切己体察——①将自己当作小老鼠，你也有没有如此的情形，边读边想象情形，边读边体会小老鼠的神态。

学生在自读中将眼前所读的语言文字与自己的生活体会相联系，在头脑中产生不同的画面，体会到不同的感受。

②接着，在学生充分诵读的基础上，教师抓住一个词“总是”提出小老鼠语气应该是如何样的，请你通过你的朗读表现出来。

引导学生联系上下文明白得，将小老鼠任性回答再现于头脑中，并通过朗读将自己专门的体验表达出来。

让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。

在教学课文第4、5句话时，放手让学生自己读书，通过学生自由读、默读摸索，生生交流，自己读明白课文，明白得小老鼠什么缘故后悔，感受小老鼠的苦恼。

三.以人为本,制造与文本对话.
尊重学生的主体地位，确实是引导学生多角度、有制造性的阅读，让学生凭借语言文字，小组交流、讨论，对课文品味摸索、读出新意，读出个人专门的感悟。

在教学最后一句话时，我让学生想象小老鼠戴上眼镜后会有什么苦恼，你是小老鼠你会如何样？你想对小老鼠说些什么？让学生在读中明白得，在议中再次感悟，让学生在多元解读中引导学生制造性的与文本对话。

在上完这篇课文后,我也有一些摸索.我在课堂上注重了学生了朗读，注重了让学生体会小老鼠的内心情感的变化，但我同时忽视了学生的年段特点，这是一年级的阅读课文，对低年级的识字、写字、说话注重不够。

学生不能在没有这些感知的情形下来体会感情，应抓住文章的重点词语，或者明白得，或者表演、或者说话，通过一些重点词语来设计语言实践活动，让学生提高语言素养。