《园林植物栽植与养护》课程“理实一体化”课程建设研究

青等特点,可以说是我国北方进行园林绿化与行道树经常会使用到的一种树种。

当前自然界来有许多树形奇特并且冠形优关同时苍劲有力的油松令人忍不住驻足观赏,在观赏的过程中真正的体会到身心愉悦并且令人对其为之赞叹。

可是伴随着当前社会的持续发展,城乡园林绿化水平也在和持续提升,市场针对珍贵奇特造型油松绿化大树有着较高的需求,可是因为油松苗木很多都是苗圃生产的,其在实际生长过程里一般都不会受到自然环境影响以及曲折变化。

所以,运用人为等技术手段去苗圃生产的油松形态得到改善,令油松具备的观赏价值以及经济价值得到提升,就成为了日后造型油松的主要发展方向。

参考文献
[1]樊翠,王利君.油松育苗的技术要点[J].吉林农业,2014(3):75.
[2]胡秀芹.油松育苗繁殖技术要点[J].现代园艺,2013(24):59.
[3]唐国平.黄土丘陵地区油松育苗造林技术[J].現代农业科技,2014(15): 202.
收稿日期:2018-11-16
《园林植物栽植与养护》课程“理实一体
课程建设研究
王亚英
(山西林业职业技术学院园林系山西太原030002)
摘要:《园林植物栽植与养护》课程是高校园林工程专业学生的必修课,分析开展《园林植物栽植与养护》课程“理实一体化”教学模式的必要性,通过项目教学法、案例教学法、模拟教学法等“理实一体化”教学方法,对课程理实一体化教学设计,探索《园林植物栽植与养护》课程“理实一体化”课程教学模式,为实现《园林植物栽植与养护》课程“理实一体化”课程的开展路径进行探究和实践。

关键词:园林植物;课程建设;理实一体化
中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1005-7897(2018)24-0319-02
1《园林植物栽植与养护》课程进行理实一体化教学模式的必要性
作为园林专业的基础课,也是从事园林实际工作的必修课。

课程主要内容是园林植物的栽培基础、园林植物养护管理的基本知识,《园林植物栽植与养护》课程是一门理论联系实际,操作性强的一门学科,从事园林工作对园林实践要求较高,要求在学习《园林植物栽植与养护》课程中,不仅要学懂弄通,更要注重园林实践。

目前,“理实一体化”教学模式能最大限度的将实践所应用的理论知识全部融入到教学环境中来,更加注重将园林理论知识同园林工作实践相融合,使学习内容更具体、教学过程更贴近情景,学习项目更注重实践[1]。

实现理论同实践教学相融
合,教学方法更丰富,理实一体化教学模式注重实践,在园林实践的过程中运用园林栽培和养护理论知识,使学生能更好理解园林植物栽培和养护知识,帮助学生更好的理解和获取知识技能[2]。

2《园林植物栽植与养护》课程理实一体化教学设计
(1)教学环境设计。

实现《园林植物栽培与养护》教学环境主要从高校的硬件环境、软件环境两方面进行构建。

高校的教学实践场景主要营造园林学习氛围,促使学生在贴近实践的环境中,能充分认识和理解园林工作的职业特性,教学情境还需要高校加强对园林植物栽培实验室的建设并不断完善[3]。

软件环境主要
是指有与园林植物栽培与养护相适应、符合时代发展需要的教材,以及双师型教师及教学管理等软件建设,软件环境的构建主要是保障理实一体化教学模式的有效展开。

教学软硬件环境的相互融合,实现学生在理实一体化教学在情境中学习。

(2)教学流程设计。

①设置教学情境。

高校教师设置与园林植物栽培与养护教学任务相匹配的教学环境,教师通过现有的园林实验室及标本室设置园林植物教学情境。

②明确教学目标。

教师在园林植物栽培和养护的教学过程中,要明确学生每个学习阶段应该掌握园林基础知识,掌握园林养护实践经验,提高学习效果。

③分解教学任务。

教师根据教学项目预设教学任务,通过项目教学法开展教学,将每个教学内容分解成一个教学项目,对每个项目收集最新的园林信息和园林栽培和养护实践操作。

④开展形式多样的教学实践。

教师在理实一体化教学课堂中充分发挥学生学习的主动性,积极引导学生通过园林植物实验室和教学基地进行园林实践操作,并详细解释正确操作要领。

⑤及
交流天
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.
时开展教学评价。

教师根据园林栽培与养护教学过程,及时与学生沟通,对教学效果进行评价,及时进行总结,形成良好反馈,提升《园林植物栽培与养护》教学效果。

(3)理实一体化教学过程组织。

教学过程的组织是教学的中心内容。

理实一体化教学过程组织主要做好:①园林课前充分做好备课准备。

根据园林栽培与养护的教学进度和内容积极搜索与园林相关的知识资料,制定详细的教案、教学材料。

②做好园林基础理论知识的讲解。

教师根据学生接受水平,清晰明了的进行详细讲解,根据学生的学习状态、学习进度及时调整教学内容和教学方式,使学生对园林基础理论能基本理解,并能通过理论知识指导园林实践。

③做好实践实验,巡回指导。

园林植物栽培与养护是一门对实践性较强的一门课程。

教师在园林实践操作中正确示范园林栽培和养护技术,引导学生积极动手实践,掌握园林植物的栽培和养护技术,在实践教学中,留心观察学生的操作过程,讲解和要求掌握植物栽培与养护技术要领。

④组织做好评价工作。

教师及时总结园林实践教学工作,教师根据教学的每个环节对学生进行详细评价,学生对课堂的整体学习氛围和授课方式进行评价,教师和学生双方形成正反馈,并在园林教学实践后组织指导学生撰写园林植物栽培与养护理实一体化实践报告,培养学生实验思维和反思能力[4]。

3《园林植物栽植与养护》课程理实一体化教学方法
理实一体化教学方法是为了促进园林栽培与养护的理论与园林实践相结合,学生能在情境教学中开展园林知识教学项目而采用的教学措施。

理实一体化教学方法的目标是促使学生能有效的提升学习效率。

在《园林植物栽植与养护》课程实施理实一体化教学模式可采取项目教学法、案例教学法、模拟教学法。

(1)项目教学法。

教师将园林植物栽培与养护的教学内容分为若干个教学项目,根据教学项目形成学习小组,学习小组对学习项目内容进行细化和分析,积极讨论合作,互相促进,功过解决项目问题,完成项目目标,提高学生学习效率。

(2)案例教学法。

在园林植物栽培和养护的课程学习中,通过具有代表性的某个乔木、灌木、草本园林植物的种植栽培、修植、施肥、病虫害防治等日常养护来进行园林基本操作知识进行案例教学。

通过案例教学,举一反三,实现对园林常见植物的种植栽培与养护的掌握,掌握基本操作技能,在案例教学中培养和提高学生分析和解决问题的能力。

(3)模拟教学法。

在学习园林植物栽培和养护的技能中,对实际园林植物栽培和养护进行实践模拟,教师通过现场示范,指导学生熟悉掌握各种园林植物的栽培和养护技术,通过现场模拟,能够加深学生对园林植物栽培技术的掌握和园林植物养护技术的理解。

《园林植物栽植与养护》课程理实一体化的整个教学中应根据教学内容和要求及项目教学法、案例教学法、模拟教学法的各自特点及优势,交叉采用不同的教学方法,在教学方法中
采用园林教学基地、校园绿地等作为教学实践地点,丰富教学形式,在实现教学方式的多样性的同时,提高学生学习园林知识的兴趣,在学习中实现学生素养的提升。

4结语
《园林植物栽植与养护》课程作为园林专业学生的基础性课程,对园林专业学生掌握园林基础理论知识至关重要。

对园林植物栽培与养护课程进行理实一体化教学研究,分析《园林植物栽植与养护》课程进行理实一体化教学模式的必要性。

通过《园林植物栽植与养护》课程教学软硬件环境设计、设置教学情境、教学过程组织等教学流程课程理实一体化教学设计,充分利用项目教学法、案例教学法、模拟教学法等“理实一体化”教学方法实现对《园林植物栽植与养护》课程的理实一体化教学模式,实现《园林植物栽植与养护》一体化教学评价,保障理实一体化教学效果。

对高校开展《园林植物栽植与养护》教学模式,需要高校改变传统教育观念,构建“双师型”教师队伍,制定符合教育发展方向的《园林植物栽植与养护》教材,实现《园林植物栽植与养护》课程“理实一体化”建设,为丰富和完善园林教学模式和方法提供参考和借鉴。

参考文献
[1]王轶敏.理实一体化课程开发与实施浅析[J].广东化工,2013(11): 214.
[2]武艳霞,王淑珍.“理实一体化”教学模式探索[J].学周刊,2014(33): 81.
[3]蔡绍平,王晓.基于《园林植物栽培与养护》课程改革的实践与探索[J].现代园艺,2016(19):139~140.
[4]马传丽.理实一体化教学学生学习效果分析报告[J].课程教育研究, 2016(15):13~14.
收稿日期:2018-11-14
作者简介:王亚英(1976-),女,汉族,山西运城人,讲师,硕士研究生,研究方向为植物。

流天地
Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。