北宋词(一)教师版
部编版语文五年级上册 必背宋词
五年级上必背宋词篇目（一）水调歌头·明月几时有（宋苏轼）【原文】明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年。
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
【字词注释】⑴丙辰：指公元1076年（宋神宗熙宁九年）。
这一年苏轼在密州(今山东省诸城市)任太守。
⑵达旦：到天亮。
⑶子由：苏轼的弟弟苏辙的字。
⑷把酒：端起酒杯。
把，执、持。
⑸天上宫阙（què）：指月中宫殿。
阙，古代城墙后的石台。
⑹归去：回去，这里指回到月宫里去。
⑺琼（qióng）楼玉宇：美玉砌成的楼宇，指想象中的仙宫。
⑻不胜（shèng,旧时读shēng）：经受不住。
胜：承担、承受。
⑼弄清影：意思是月光下的身影也跟着做出各种舞姿。
弄：赏玩。
⑽何似：何如，哪里比得上。
⑾转朱阁，低绮（qǐ）户，照无眠：月儿移动,转过了朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。
朱阁：朱红的华丽楼阁。
绮户：雕饰华丽的门窗。
⑿不应有恨，何事长（cháng）向别时圆：（月儿）不该（对人们）有什么怨恨吧，为什么偏在人们分离时圆呢？何事：为什么。
⒀此事：指人的“欢”“合” 和月的“晴”“圆”。
⒁但：只。
⒂千里共婵（chán ）娟（juān）：只希望两人年年平安﹐虽然相隔千里，也能一起欣赏这美好的月光。
共：一起欣赏。
婵娟：指月亮。
【作品大意】丙辰年（熙宁九年）的中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时怀念弟弟子由。
明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。
不知道在天上的宫殿，今天晚上是哪年。
我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。
起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。
苏教版唐诗宋词选读总述(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇
苏教版唐诗宋词选读总述(苏教版高二必修) 教案教学设计共3篇苏教版唐诗宋词选读总述(苏教版高二必修) 教案教学设计1苏教版唐诗宋词选读总述作为苏教版高中必修课程，唐诗宋词选读是中华文化中卓越的文学名著之一，不仅具有艺术价值，更是对中国古代文化、历史、思想的生动体现。
本文从教案教学设计的角度，对苏教版的唐诗宋词选读进行总述。
一、教学目标与要求在教学过程中，我们需要明确课程目标与要求，使得教学的过程更为有针对性和高效。
1、知识目标（1）了解唐宋诗词的发展历程、文化背景、文学特色等方面的基本知识；（2）掌握唐宋时期的优秀诗词，包括其作品的体裁、主题、表达方式等；（3）学习欣赏唐宋诗词，提高对于文学鉴赏的能力。
2、能力目标（1）提高对于古代汉语的语言运用能力；（2）提高从文学作品中获取信息、表达意见的能力；（3）培养学生自主阅读文学作品、欣赏文学作品的能力。
3、情感目标（1）培养学生对于祖国文化的热爱和认同感；（2）提高学生的审美水平和鉴赏力。
二、教学重点与难点在教学过程中，我们需要对于教学重点及难点有所把握。
对于唐诗宋词选读的教学，其重点在于学生对于作品的理解和阐释，而难点在于学生对于古代汉语的语言运用和文学鉴赏的能力。
三、教学方法为了达成预设的教学目标，我们需要采用适当的教学方法。
在唐诗宋词选读的教学中，我们需要注重以下教学方法：1、启发式教学法在学生阅读诗词作品之前，我们首先可以引导学生探讨掌握阅读诗词的方法，并启发他们思考和感悟，从而帮助学生深入理解和欣赏作品。
2、多样化的阅读教学法对于古代的文学作品，语言的运用方式、使用的词汇等都是与今天不一样的。
因此，教师需要采用多样化的阅读教学法，例如进行现代汉语翻译、注释、诗词填空等方式，来帮助学生理解这些古代汉语，更好地阅读和理解唐诗宋词。
3、互动式教学法在学生阅读了一部分唐诗宋词之后，我们可以运用互动式教学法，例如分组讨论、学生演讲、诗词朗诵等方式，来让学生主动参与到学习中，相互交流、分享思考和感悟。
最新部编人教版九年级语文下册12《词四首》教师版
部编人教版九年级语文下册12《词四首》教师版【学习目标】1.能够把握内容，读出词的韵律和情感。
2.学会赏析词句，感受词的魅力。
3.能够把握词作主旨，体会词人的情感。
【教学过程】渔家傲·秋思一．作者简介【范仲淹】（989－1052），字希文，谥文正，亦称范履霜，北宋著名文学家、政治家、军事家、教育家。
主持“庆历新政”，有《范文正公集》。
二．背景资料宋仁宗康定元年（1040）至庆历三年（1043）间，范仲淹任陕西经略副使兼延州知州。
据史载，在他镇守西北边疆期间，既号令严明又爱抚士兵，并招徕诸羌推心接纳，深为西夏所惮服，称他“腹中有数万甲兵”。
三．细读感悟1.反复诵读。
2. 想象词描绘的画面，用自己的话描述出来。
秋天到了，西北边塞的风光和江南不同。
大雁又飞回衡阳了，一点也没有停留之意。
黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。
层峦叠嶂里，暮霭沉沉，长烟落日，孤零零的城门紧闭。
饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早作归计。
悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。
夜深了，将士们都不能安睡，将军为操持军事，须发都变白了；战士们久戍边塞，也流下了伤时的眼泪。
3. 赏析下列词句。
（1）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
开头作者就把我们带到了一个特殊的环境。
时间是秋天，地点在边塞。
风景呢？没说好，也没说坏，只说了一个“异”。
“衡阳雁去”是雁去衡阳的倒装；古人相传，北雁南飞，到衡阳而止。
衡阳城南有回雁峰，样子很像回旋的雁。
“秋来”，满目萧条；“风景”越发“异”得难忍，所以雁儿毫不留恋地非飞走不可。
这里表面写的是雁，实是写人。
即连大雁都不愿在这儿呆下去了，更何况人？但是，边塞军人毕竟不是候鸟，他们却坚守在边塞。
（2）四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
“边声”，指边地的风号、马鸣、羌笛之声，这是写声音的，这声音富有边塞地区的特色。
“四面边声连角起”，就是军中号角吹动，四面八方的边声便随之而起。
2024版望海潮(柳永)公开课一等奖课件
望海潮(柳永)公开课一等奖课件•柳永与《望海潮》背景介绍•文本解读与赏析•艺术手法探讨•文化内涵与社会价值目•知识拓展：宋词发展概况及流派特点•互动环节：课堂讨论与答疑录柳永与《望海潮》背景介绍柳永生平及成就《望海潮》创作背景时代背景与文学地位北宋时期，社会稳定、经济繁荣，为文化的发展提供了良好的环境。
同时，北宋的词坛也十分活跃，出现了很多优秀的词人。
柳永作为北宋词坛的代表人物之一，他的词作在当时广为流传。
《望海潮》作为他的代表作之一，不仅在艺术上取得了很高的成就，而且在文学史上也具有重要的地位。
《望海潮》以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”。
这首词慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致婉转，是柳永的一首传世佳作。
文本解读与赏析《望海潮》篇章结构和写作特点篇章结构上片描写杭州的自然风光和都市的繁华，下片写西湖，展现杭州人民和平宁静的生活景象。
全词以点带面，明暗交叉，铺叙晓畅，形容得体，一反柳永惯常的风格，以大开大阖、波澜起伏的笔法，浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象。
写作特点此词慢声长调和所抒之情起伏相应，音律协调，情致婉转，是柳永的一首传世佳作。
开头三句，入手擒题，以博大的气势笼罩全篇。
意象描绘与审美体验意象描绘审美体验情感表达和主题思想情感表达主题思想此词主要表现了词人对于杭州美景的赞美和对于美好生活的向往。
同时，也展现了词人高超的艺术才华和对于词这一文学形式的深刻理解和掌握。
艺术手法探讨善于铺叙白描手法俚词俗语030201柳永词中独特艺术手法《望海潮》中典型艺术手法分析夸张手法词中运用夸张手法，如“怒涛卷霜雪”、“天堑无涯”等，形象地描绘了钱塘江的壮阔景象。
对偶句式词中运用对偶句式，如“异日图将好景，归去凤池夸”、“三吴都会，钱塘自古繁华”等，使词作更加工整美观。
借景抒情词中通过对钱塘江景象的描绘，表达了作者对杭州的赞美之情和对美好生活的向往。
《唐诗宋词选读》教案（通用10篇）
《唐诗宋词选读》教案（通用10篇）《宋词选读》篇1“极其工”、“极其变”的南宋词教学目标1.能够通过本专题的学习，初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
2.能够通过对各专题中意象的梳理、总结，了解诗歌意象的特点、作用。
3.能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。
教学难点初步了解“极其工”、“极其变”的南宋词多样化的艺术风貌。
教学时数2课时教学过程：第一课时一.组织教学言词者必言宋词，宋词成于北宋，精于南宋，到了南宋，宋词的风格就朝着多样化的方向发展，力图突破北宋的框架而“极其工”、“极其变”了。
二.鉴赏《如梦令•昨夜雨疏风骤》1.学生简介李清照2.教师补充李清照(约1084--约1155)，号易安居士，是诗、词、皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，成就最高的还是词。
李清照经历了南北分裂之乱，在南渡前后，她的词风变化很大。
南渡前，李清照的词多描写少女、少妇的闺中生活，如《如梦令•常记溪亭日暮》、《怨王孙》两首词，于轻快活泼的画面中见作者开朗欢乐的心情和轻松悠闲的生活。
《醉花阴》中含蓄地述说闺中的寂寞和对爱情的向往。
南渡后，生活的苦难使她的词风趋于含蓄深沉。
《菩萨蛮》、《念奴娇》、《声声慢》等词表现了词人长期流亡生活的感受。
《永遇乐》在这类词中为代表之作。
元霄佳节，词人远离那些香车宝马之邀，独自品尝战火后的凄清，这首词中，她已从自怜漂零之苦进而担忧现实的隐患了。
到了《渔家傲》一词，虽然还有无所归处的痛苦感慨，但激昂的格调已表达了词人欲摆脱苦闷、追求自由的愿望。
李清照词风婉约，她的艺术特征表现在：⑴善于抒情造境。
她善于把强烈的感情熔铸在艺术形象里，造成一种情景交融的艺术境界。
她还善于从描绘一段情节、一个思想曲折中，显示出感人的意境来。
⑵造语浅显新奇。
李词语言既浅显自然，又新奇魂丽，富于表现力。
她的词用典不多，却善于运用口语、市井俗语，使词写得明白而家常。
李词的音节和谐，流转如珠，富有音乐美。
宋词中国传统文学知识普及(完整内容版)
宋词的发展
宋词始于南朝梁代，形成于唐代而极盛于宋代，标志宋代文学的最高成就。
唐代从西域传入的各民族的音乐与中原旧乐渐次融合，并以胡乐为主产生了燕乐。原来整齐的五、 七言诗已不适应，于是产生了字句不等、形式更为活泼的词。 宋词的发展共分为三个阶段。
第一个阶段，晏殊、张先、晏几道、欧阳修等承袭“花间”余绪，为由唐入宋的过渡
宋词的发展 在唐朝时已经出现，最初在民间流行。经过五代到两宋，词得到很大发展，成为宋代主要的文学形式。
宋词以描写艳情为主。张炎 说：“簸弄风月，陶写性情， 词婉于诗。盖声出于莺吭燕 舌间，稍近乎情可也。” （《词源》卷下）就是对这 方面特征的一个总结。
宋词是中国文学发展史上第 一个抒写艳思恋情的专门文 体，“诗言志词言情”、“词 为艳科”都是宋词这种创作 主流倾向的归纳。宋词的题 材集中在伤春悲秋、离愁别 绪、风花雪月、男欢女爱等 方面，与“艳情”有着直接或 间接的关系。
音乐文学宋词
词是一种音乐文学，它的产生、发展，以及创作、流传都与音乐有直接关系。
而配合燕乐的词的起源， 也就可以上溯到隋代。
大约到中唐时期，诗人张 志和、韦应物、白居易、 刘禹锡等人开始写词，把 这一文体引入了文坛。
词所配合的音乐是燕乐， 又叫宴乐，为隋唐时主要 用于娱乐和宴会的演奏， 隋代已开始流行。
隋唐之际发生、形成的曲子词，原是 配合一种全新的音乐--“燕乐”歌唱的。 “燕”通“宴”，燕乐即酒宴间流行的助 兴音乐，演奏和歌唱者皆为文化素质 不高的下层乐工、歌妓。
唐时西域音乐大量流入，被称为“胡 部”。唐代曲子也有很多原来是民歌， 任二北先生的《教坊记笺订》对教坊 曲中那些来自民间的曲子，逐一做过 考察。燕乐曲调的两种主要来源，奠 定了燕乐及其配合其演唱歌辞的俚俗 浅易的文学特征。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》精品教案_3
2.学生纷纷说出自己熟悉的羁旅思乡诗
1.营造课堂气氛，让学生进入羁旅思乡诗词的情境。
2.激发学生学习的兴趣。
自主学习
任务一（基础任务）：走进作者，初步朗读，整体感知。
1．词牌由来：“八声甘州”又名《甘州》、《潇潇雨》、《宴瑶池》，是从唐教坊大曲《甘州》截取一段改制的。后用为词牌。因全词前后片共八韵，故名八声，慢词。
5.下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？
采用诵读法和讨论法
1．某生初读全词，读准字音。其他同学点评,老师指导阅读；
2．观看动画，感知全诗，进入情境。
3．各自朗读全诗，领会感情。
4．学生集体朗读全词，整体感知
5．学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容。
学生自由发言：
2．作者简介：明确三点：（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。北宋第一个专力写词的作家，婉约派的代表词人（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”,有《乐章集》。
3．整体感知：学生初读诗词，把握朗读节奏，体会这首词中所蕴含的羁旅之愁与思乡之情。
八声甘州(柳永)教案设计
一、背景信息
设计者：
适用学生：高二
教材：苏教版《唐诗宋词选读》
二、选材分析
本诗选自苏教版《唐诗宋词选读》中“格高韵远”的北宋词（一）第六首《八声甘州》（对潇潇、暮雨洒江天）。它是宋代词人柳永的作品，此词抒写了作者漂泊江湖的愁思和仕途失意的悲慨。上片描绘了雨后清秋的傍晚，关河冷落夕阳斜照的凄凉之景；下片抒写词人久客他乡急切思念归家之情。全词语浅而情深，融写景、抒情为一体，通过描写羁旅行役之苦，表达了强烈的思归情绪，写出了封建社会知识分子怀才不遇的典型感受，从而成为传诵千古的名篇。
唐诗宋词选读（苏教版完整版）
《唐诗宋词选读》一.“风神初振”的初唐诗1.滕王阁诗王勃滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。
画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。
闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。
阁中帝子今何在?槛外长江空自流。
●注释：⑪滕王阁：故址在今江西南昌赣江滨，江南三大名楼之一。
⑫江：指赣江。
渚：江中小洲。
⑬佩玉鸣鸾：身上佩戴的玉饰、响铃。
⑭南浦：地名，在南昌市西南。
浦：水边或河流入海的地方（多用于地名）。
⑮西山：南昌名胜，一名南昌山、厌原山、洪崖山。
⑯日悠悠：每日无拘无束地游荡。
⑰物换星移：形容时代的变迁、万物的更替。
物：四季的景物。
⑱帝子：指滕王李元婴。
⑲槛：栏杆。
●译文：巍峨高耸的滕王阁俯临着江心的沙洲，佩玉、鸾铃鸣响的华丽歌舞早已停止。
早晨，画栋飞上了南浦的云；傍晚，珠帘卷入了西山的雨。
悠闲的彩云影子倒映在江水中，整天悠悠然地漂浮着时光易逝，人事变迁，不知已经度过几个春秋。
昔日游赏于高阁中的滕王如今无处可觅，只有那栏杆外的滔滔江水空自向远方奔流。
●王勃（约650年—约676年），字子安，汉族，唐代诗人。
古绛州龙门（今山西河津）人，出身儒学世家，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称为“初唐四杰”，王勃为四杰之首。
王勃自幼聪敏好学，据《旧唐书》记载，他六岁即能写文章，文笔流畅，被赞为“神童”。
九岁时，读颜师古注《汉书》，作《指瑕》十卷以纠正其错。
十六岁时，应幽素科试及第，授职朝散郎。
因做《斗鸡檄》被赶出沛王府。
之后，王勃历时三年游览巴蜀山川景物，创作了大量诗文。
返回长安后，求补得虢州参军。
在参军任上，因私杀官奴二次被贬。
上元三年（676年）八月，自交趾探望父亲返回时，不幸渡海溺水，惊悸而死。
王勃在诗歌体裁上擅长五律和五绝，代表作品有《送杜少府之任蜀州》，主要文学成就是骈文，无论是数量还是质量，堪称一时之最。
代表作品有《滕王阁序》等。
●赏析：意象意境：靠近水边的滕王阁，早上画栋飞来了南浦云，傍晚珠帘卷入了西山雨，闲云倒影水中，长江之水脉脉流淌。
(完整版)苏教版语文选修《唐诗宋词选读》
语文选修《唐诗宋词选读》苏教版目录l、“风神初震”的初唐诗春夜别友人二首(其一)——陈子昂※和晋陵陆丞早春游望——杜审言※从军行——杨炯滕王阁——王勃春江花月夜——张若虚2、“声律凤骨兼备”的盛唐诗望月怀远——张九龄※送魏万之京——李颀山居秋暝——王维与诸子登岘山——孟浩然燕歌行——高适※走马川行奉送出师西征——岑参3、“豪放飘逸”的李白诗梦游天姥吟留别——李白※月下独酌四首(其一)——李白※送友人——李白将进酒——李白4、“沉郁顿挫”的杜甫诗兵车行——杜甫旅夜书怀——杜甫※咏怀古迹五首(其三)——杜甫※客至——杜甫5、“创新求变”的中唐诗※寄李儋元锡——韦应物登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州刺史柳宗元左迁至蓝关示侄孙湘——韩愈西塞山怀古——刘禹锡※自河南经乱关内阻饥……——白居易天上谣——李贺6、诗国余晖中的晚唐诗无题(相见时难别亦难)——李商隐※安定城楼——李商隐九日齐山登高——杜牧※寄扬州韩绰判官——杜牧长安晚秋——赵嘏商山早行——温庭筠7、展苞初放的唐五代词菩萨蛮(小山重叠金明灭)——温庭筠※菩萨蛮(人人尽说江南好)——韦庄鹊踏枝(谁道闲情抛掷久)——冯延巳浣溪沙(菡萏香销翠叶残)——李璟※乌夜啼——李煜浪淘沙令(帘外雨潺潺)——李煜8、“格高韵远”的北宋词(一)破阵子(燕子来时新社)——晏殊※踏莎行(候馆梅残)——欧阳修蝶恋花(庭院深深深几许)——欧阳修苏幕遮(碧云天)——范仲淹※天仙子(水调敷声持酒听)——张先八声甘州(对潇潇暮雨洒江天)——柳永9、“新天下耳目”的东坡词※定风波(莫听穿林打叶声)——苏轼江城子(十年生死两茫茫)——苏轼水龙吟(似花还似非花)——苏轼※卜算于(缺月挂疏桐)——苏轼10、“格高韵远”的北宋来词(二)临江仙(梦后楼台高锁)——晏几道※鹧鸪天(彩袖殷勤捧玉钟)——晏几道清平乐(春归何处)——黄庭坚踏莎行(雾失楼台)——秦观横塘路(凌波不过横塘路)——贺铸※苏幕遮(燎沉香)——周邦彦11、“极其工”，“极其变”的南宋词※如梦令(昨夜雨疏风骤)——李清照醉花阴(薄雾浓云愁永昼)——李清照满江红(怒发冲冠)——岳飞卜算子(驿外断桥边)——陆游扬州慢(淮左名都)——姜夔※鬲溪梅令(好花不与歹带香人)姜夔12、“龙腾虎掷”稼轩词※菩萨蛮(郁孤台下清江水)——辛弃疾水龙吟(楚天千里清秋)——辛弃疾青玉案(东风夜放花千树)——辛弃疾※丑奴儿(少年不识愁滋味)——辛弃疾l、“风神初震”的初唐诗春夜别友人二首(其一)——陈子昂银烛吐青烟，金樽对绮筵。
春花秋月竞风流(教师版)
春花秋月竞风流---------古诗词默写大赛（教师版）一、唐五代词、北宋词：（52）1.新帖绣罗襦，双双金鹧鸪。
（温庭筠《菩萨蛮》）2.小山重叠金明灭，鬓云欲度香腮雪。
（温庭筠《菩萨蛮》）3.照花前后镜，花面交相映。
（温庭筠《菩萨蛮》）4.日日花前常病酒，不辞镜里朱颜瘦。
（冯延巳《鹊踏枝》）5.河畔青芜堤上柳，为问新愁，何事年年有？独立小桥风满袖，平林新月人归后。
（冯延巳《鹊踏枝》）6.人人尽说江南好，游人只合江南老。
（《菩萨蛮》韦庄）7.垆边人似月，皓腕凝双雪。
未老莫还乡，还乡须断肠。
（《菩萨蛮》韦庄）8.细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。
（李璟《浣溪沙》）9.菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。
（李璟《浣溪沙》）10.还与韶光共憔悴，不堪看。
（李璟《浣溪沙》）11.胭脂泪，相留醉，几时重？自是人生长恨，水长东。
（李煜《乌夜啼》）12.梦里不知身是客，一晌贪欢。
（李煜《浪淘沙令》）13.独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。
（李煜《浪淘沙令》）14.多少泪珠无限恨，倚阑干。
（李璟《浣溪沙》）15.懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟。
（温庭筠《菩萨蛮》）16.帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
（李煜《浪淘沙令》）17.池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。
日长飞絮轻。
（晏珠《破阵子》）18.疑怪昨宵春梦好，原是今朝斗草赢。
（晏珠《破阵子》）19.燕子来时新社，梨花落后清明。
（晏珠《破阵子》）20.候馆梅残，溪桥柳细。
草薰风暖摇征辔。
（欧阳修《踏莎行》）21.离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
（欧阳修《踏莎行》）22.楼高莫近危阑倚。
平芜尽处是春山，行人更在春山外。
（欧阳修《踏莎行》）23.门掩黄昏，无计留春住。
泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
（欧阳修《蝶恋花》）24.庭院深深深几许，杨柳堆烟，帘幕无重数。
（欧阳修《蝶恋花》）25.玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。
（欧阳修《蝶恋花》）26.草薰风暖摇征辔，离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
小学阶段宋词精选(整理版)
小学阶段宋词精选(整理版)小学阶段宋词精选（整理版）前言宋词是中国文学史上的瑰宝，它以丰富的情感、精湛的艺术技巧、简练的语言和鲜明的意境，赢得了无数读者的喜爱。
为了让小学生更好地领略宋词的魅力，我们精选了部分适合小学生的宋词，并进行了适当的整理和注释，希望这份精选能够激发学生对古典文学的兴趣，培养他们的文学素养。
小学阶段宋词精选列表1. 《静夜思》- 李白床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
注释：这首词描绘了作者在夜晚静坐时，看到床前的月光，联想到远方故乡的景象，表达了作者对家乡的思念之情。
2. 《登鹳雀楼》- 王之涣白日依山尽，黄河入海流。
欲穷千里目，更上一层楼。
注释：这首词描绘了作者登上鹳雀楼所见的壮阔景象，表达了作者想要远观、不断追求更高境界的决心。
3. 《咏柳》- 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
注释：这首词通过描绘柳树优美动人的姿态，表达了作者对春天美景的喜爱和赞美。
4. 《小池》- 杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
注释：这首词通过对小池中泉眼、树阴、荷叶和蜻蜓的细腻描绘，展现了作者对自然美景的喜爱和赞美。
5. 《夏日绝句》- 李清照生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
注释：这首词表达了作者对英雄气概的赞美，即使面临生死，也要坚定信念，不屈不挠。
结语以上是小学阶段宋词精选的整理版，希望这些宋词能够成为小学生们的良师益友，引领他们在古典文学的海洋中遨游，感受中华文化的博大精深。
2021-2022学年高中语文(粤教版必修3)教师用书：第4单元 17 宋词四首 Word版含答案
17 宋词四首本课话题——离别朗读——课文中的名段多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
离别，是人生难免的一件事情。
亲朋好友远游异地，是离别；故交知己背井离乡，是离别；同样，我们为了求学离别了父母，有些父母为了供孩子求学离别了家乡……凡此种种，人们总有一番味道在心头，缕缕情丝织就绵密的人情之风，让人们抛不开，扯不断，挣不脱。
无论贵贱贫富、地位凹凸，无论贤愚聪拙、身份何异，都有英雄气短、儿女情长，都有离合的悲欢、聚散的苦乐。
不过也正由于有了离别的痛楚，才有了再次重逢的喜悦。
在期盼着人生再次重逢的时候，离别也会变成一种寄予，一种亲情、友情、爱情再次相逢的寄予。
积累——生活中的素材何处春江无月明正是花样年华，你却悄然离开。
你捐出自己，犹如花朵从枝头散落，留得满地芳香。
命运如此残酷，你却像天使一样飞行。
你来过，你不曾离开，你用平凡生命最终的闪光，把人间照亮。
何玥，女，12岁，广西桂林人，学校生。
因肿瘤集中至脑部组织，2012年11月脑死亡。
在她听说自己的生命只剩3个月时，打算将自己的器官捐献给需要的人。
何玥在即将学校毕业之时，被查出患有高度恶性小脑胶质瘤。
9月初，她的病情突然复发，肿瘤集中至脑部组织。
在听说生命只剩3个月时，何玥做出了父母亲人都难以理解的打算……那天，何玥对刚打工回家的父亲说的第一句话是，“爸爸，我想把器官捐出去，行不行？”吓了一大跳的父亲把何玥骂了一顿，由于按桂林老家的风俗，人死后尸体被剖开无异于大逆不道。
何玥哭了：“我期望能尽自己的力量给别人生的期望。
”最终，爸爸妈妈含泪同意了。
11月17日凌晨0时10分，小何玥在医院里走完了短短12年的人生路，离别了人间。
凌晨4时，她的两个肾被送到解放军第181医院捐给了两名患者，她的肝也救助了需要的病患。
背诵——相关名言警句黯然销魂者，唯别而已。
——江淹《别赋》海内存知己，天际若比邻。
——王勃《送杜少府之任蜀州》劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
部编人教版九年级语文下册第12课《词四首》优秀教案
12词四首教学目标知识与能力1．背诵、默写四首词。
2．积累文学常识，理解词意，品味词的语言风格，感知每首词的意境和思想感情。
过程与方法1．反复诵读，在诵读中品味词的意境美和语言美。
2．在了解词的大意的基础上，教师通过设疑、适时点拨，引导学生鉴赏关键词、句，结合时代背景、写作背景体会作者的情感。
情感、态度与价值观培养热爱祖国传统文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
重点难点教学重点感知每首词的意境和思想感情。
教学难点品味词的语言风格。
课时安排2课时教学过程第一课时(《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》)一、新课导入宋代，是词发展的全盛时期。
今天，我们来学习两首宋词，感受词的魅力。
二、自主预习1．作者介绍范仲淹(989—1052)，字希文，谥文正。
北宋政治家、文学家。
他为政清廉，体恤民情，刚直不阿，力主改革，屡遭奸佞诬谤，数度被贬。
他工于诗文，语言精练畅达。
其散文鲜明刚健。
有《范文正公集》传世。
苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今四川眉山)人。
北宋文豪，“唐宋八大家”之一，豪放派词人的重要代表，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
其诗、词、赋、散文均成就极高，且善书法和绘画。
其散文方面的成就与欧阳修并称“欧苏”；诗方面的成就与黄庭坚并称“苏黄”；词方面的成就与辛弃疾并称“苏辛”；其绘画方面的成就则是开创了湖州画派。
代表作品有《水调歌头(明月几时有)》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等。
有《东坡七集》《东坡乐府》传世。
2．背景资料《渔家傲·秋思》：宋仁宗康定元年(1040)，宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使兼知延州，担起西北边疆防卫重任。
这首词即作于这一时期。
《江城子·密州出猎》：宋神宗熙宁七年(1074)，苏轼由杭州通判迁为密州知州。
这首词是次年冬天与同僚出城打猎时所作。
3．知识链接宋词是一种新体诗歌，标志着宋代文学的最高成就。
唐诗宋词300首(一)
唐诗宋词300首(一)
《唐诗三百首》和《宋词三百首》是中国古代文学中的经典之作，被誉为中国古诗词的瑰宝。
以下是其中的一些脍炙人口的作品：
唐诗：
1.《静夜思》——杜甫：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2.《登高》——杜甫：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
3.《将进酒》——李白：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
4.《送友人》——王维：青山横北郭，白水绕东城。
此地一为别，孤蓬万里征。
5.《清明上河图》——张孝祥：大漠穷秋塞草衰，孤城落日斗兵稀。
身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。
宋词：
1.《水调歌头》——苏轼：明月几时有，把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？
2.《渔家傲》——朱熹：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
3.《如梦令》——李清照：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
4.《卜算子》——秦观：我住长江头，君住长江尾。
日日思君不见君，共饮长江水。
5.《浪淘沙·北国风光》——马致远：千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
北宋词语序顺畅连贯例子(一)
北宋词语序顺畅连贯例子(一)北宋词语序顺畅连贯的特点在北宋时期，词是一种流行的文学形式，被广泛应用于宋人的日常生活和文化娱乐中。
北宋词的语言流畅自然、意境丰富，并且均匀顺畅，给人以舒适的美感。
以下是一些具有代表性的北宋词语序顺畅连贯的例子，以及它们的详细讲解。
例子1：《青玉案·元夕》- 千家万户曈曈日，总把新桃换旧符。
- 欢笑年年笑不与，门前流水尚能糊。
这两句词来自宋代辛弃疾的《青玉案·元夕》。
其中，短句“千家万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”中，描述了新年的景象，通过细腻的描绘，直观地让读者感受到北宋元夕的热闹和喜庆。
接着的一句“欢笑年年笑不与，门前流水尚能糊。
”则通过对比的手法，揭示了主人公内心的孤寂和无奈。
整体创作语言流畅，一个短句紧接着一个短句，让读者在阅读时脑海中迅速构建起情景和情感。
例子2：《卜算子·咏梅》- 风雨送春归，飞雪迎春到。
- 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
这两句词来自北宋文学家陆游的《卜算子·咏梅》。
该词以描绘梅花的美丽为中心，通过凝练而富有韵律感的语言表达出了作者对春天的渴望和对草木复苏的欣喜之情。
短句“风雨送春归，飞雪迎春到。
”起到了揭示季节替换和喜庆气氛的作用，而接下来的一句“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
”则巧妙地运用对比的手法，表达了梅花的坚强和美丽。
整个词语序顺畅连贯，每一个短句之间都有呼应和联系，使读者能够更好地融入到词的氛围中。
例子3：《西江月·夜行黄沙道中》- 将军百战死，马革裹尸还。
- 江水一涨耳溅血，卷取千尸浸孤山。
这两句词来自北宋民间文学李渔的《西江月·夜行黄沙道中》。
此词通过描述将军的骑兵队行进的场景，揭示了战争的残酷和将士的英勇。
短句“将军百战死，马革裹尸还。
”用简洁而直接的语言道出了将军为国家殚精竭虑的事实，而接下来的一句“江水一涨耳溅血，卷取千尸浸孤山。
”与前一句形成了呼应，通过对自然景象和战斗场面的描绘，进一步强化了主题。
北宋词语序顺畅连贯例子(一)
北宋词语序顺畅连贯例子(一)北宋词语序顺畅连贯在北宋时期，词作为一种流行的文学体裁，得到了广泛的发展和应用。
北宋词以其优美的语言、婉约的情感和精巧的构思而著名。
其中，词语序的顺畅连贯是北宋词的重要特点之一。
下面是一些列举的例子和详细的讲解：1. 《如梦令》- 李清照夜夜除非闲话，点点不肯干醉。
•讲解：这句词中的词语序顺畅连贯，融入了作者对于夜晚和酒的描绘。
作者通过“夜夜除非闲话”将夜晚的安静和闲谈联系在一起，引出了接下来一句“点点不肯干醉”，意味着作者对于失眠的痛苦和无法忘怀的情感。
2. 《浪淘沙·帘外雨潺潺》- 刘瓛帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
•讲解：刘瓛通过“帘外雨潺潺”和“春意阑珊”将雨天和春天的气息融入其中，两句词语序联贯自然。
接下来的“罗衾不耐五更寒”，进一步描绘了寒冷的夜晚、温暖的被褥和无法入眠的情感，使整个词段意境生动。
3. 《渔家傲·塞下秋来风景异》- 陆游塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。
•讲解：这两句词中，陆游通过“塞下秋来风景异”将秋天的景色与异域的风光联系在一起，使形象更加生动。
接下来的“衡阳雁去无留意”，用简练的词语表达了作者对于家乡的思念和离愁，整体词意连贯流畅。
4. 《声声慢·寻寻觅觅》- 杨洪基寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
•讲解：杨洪基的这首《声声慢》通过反复使用“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等词语，使整个词章词语序紧密连贯。
而“凄凄惨惨戚戚”则表达了无法忘怀的思念和悲伤之情。
5. 《西江月·夜行黄沙道中》- 辛弃疾夜行黄沙道中，直到瓜州还不休。
•讲解：辛弃疾的这句词使用了“夜行黄沙道中”来表达行军的艰辛和不辞劳苦的精神，词意流畅。
而“直到瓜州还不休”，则表达了对于胜利的渴望和坚持不懈的意志。
这些例子展示了北宋词中词语序顺畅连贯的特点，词作者通过将词语巧妙地联系在一起，使整个词章更具表现力和感染力。
这种连贯顺畅的词语序是北宋词独特之处，也是其魅力所在。
九年级语文《词四首》教案
（三）怎么学。联系所学过的作品，在与乐府诗、律诗的朗读比较中，体会词“长短句”的押韵和句式参差多变的特点。通过抓住意象、品味典故、揣摩词语来把握豪放词的意境壮阔、情感慷慨的特征；通过上下阕分层朗读，体会词借景抒情、情寓景中的特点，读出抒情主人公的形象和作者的情怀。能够在知人论世的基础上，在词句推敲中，比较词的创作因时、因地、因人、因情而异，风格虽同属豪放一派，但风格各有不同。
学生能够读准这首词的字音，读准停顿节奏，一些能力较强的学生可以读出这首词的感情和韵律。尽量可以达到熟读成诵的地步。
学生能够对老师提出的问题进行深入的思考，并形成自己答案，在交流的过程中能够认真听其他同学的发言，并进行评价。
能够抓住词句中的意象来把握景色特征；并学生能够抓住“家万里”“归无计”等词，结合“燕然勒功”的典故，理解征人之思，体会词人的情感。结合典故理解词人的用意。
23、24班学情分析：
学生进入到初三下半学期的学习，已经有了不少古典诗词积累。这种积累，不仅体现在古诗词记忆容量上，更体现在对诗词内容、情感、思想、内涵的感受、认识、理解上。但总体来说，这种理解感受是相对感性的。学生对古典诗词的分类、作家风格、作品中的意象、典故等古典诗歌的专门特色还并不能很好掌握。教师需以读入情地带领学生走进诗词意境。
【下阙】喝滴喝到正高兴时，我的胸怀更加开阔，我的.胆气更加张扬。即使头发微白，又有什么关系呢?朝廷什么时候才能派人拿着符节来密州赦免我的罪呢?那时我定当拉开弓箭，使之呈现满月的形状，瞄准西北，把代表西夏的天狼星射下来。
【教师点拨】(3)在了解词意的基础上初步判定风格，我们该以怎样的语气腔调读这种风格的作品?
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“格高韵远”的北宋词（一）专题总揽一、专题学习目标：1、能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。
2、能够对诗歌中佳句的炼字进行鉴赏。
3、能够展开联想，驱驰想象，撰写文笔隽永的诗词意境想象文。
二、学法指导古典诗歌常见的景物描写手法与作用三、专题学习时数：三课时学习活动第一课时学习内容：破阵子（燕子来时新社）天仙子（水调数声持酒听）学习目标：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。
学习重、难点：1、把握词人的基本风格2、掌握一些常用的鉴赏方法学习方法：自主、合作、探究学习学习过程：[自主学习]一、破阵子（晏殊）1、自由朗诵，整体感知，上片下片分别写了什么？（上片写景，下片写人）（上篇描绘了一幅生机盎然的春景图，下篇作者选取了古代女子春天生活的小片段，斗草的生活小片段）2、“燕子来时新社，梨花落后清明”。
这两句又出现在开头，具有什么样的作用？开头这两个对称的句子不仅点出了季节的特征，还为下面人物的出场和斗草做了铺垫，起到了总领全篇的作用。
3、“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。
”这句写景非常之妙，我们来看看妙在哪里？A、“碧苔”“黄鹂”色彩鲜艳、清新明丽，写出了春光的美好。
B、“碧苔”写春色之美，“黄鹂”写春声之美，“飞絮”写春态之美：绘声绘色绘形，营造了一幅清新明丽的图景，充满闲情逸趣。
C、经过“三四”“一两”的点染，整个画面显得浓淡适度，动静有致。
D、“日长”不仅是写白昼转长，其实也反映了生活的悠闲。
总结上片：上片为我们描写了“燕子”、“梨花”、“碧苔”、“黄鹂”、“飞絮”，看来似乎是春天极其常见的自然景物，经词人稍加点染，宛如一轴初夏风光小幅，特别惹人喜爱。
词人描绘了这样情趣盎然的图画，我们怎么能不喜欢呢？带着这样的喜爱之情呢，我们一起再来把上片读一下，感受这种浓浓的春意。
下片：4、词人在下片是从哪几个方面刻画东邻女子的？A、表情：笑：巧笑→笑从双脸生。
（第一个笑是笑声，未见其人，先闻其声；第二个笑是笑容，笑容从脸颊展露出来）B、心理描写：疑怪昨宵春梦好，元是今朝斗草赢。
C、场面描写：斗草。
5、从两个笑，分析东邻女的个性形象是怎样的？活泼天真、纯洁无瑕的少女形象跃然纸上。
6、作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只是写了人物在斗草前后的活动和心理。
这样写有什么好处？作者有意回避了对于斗草场面的正面描写，而只写了人物在斗草前后的活动和心理，收到了虽少总多、耐人悬想的效果（给读者以丰富的联想和想像的空间）。
7、关于“疑怪”两句，向来有三解：一是解作斗草姑娘的内心独白，二是解作少女间的对白，三是解作作者本人的猜测。
结合全词谈谈你的个人看法。
一、她突然想起，怪不得昨天晚上做了一个好梦，原来是今天斗草要赢的预兆啊！二、两位采桑女子在桑间小路相遇了。
它们是邻居，彼此很熟悉。
其中一位姑娘笑得很甜美，女伴感到奇怪，猜测她昨晚做了一个与爱情有关的梦。
那姑娘却辩解说是因为今天早上斗草斗赢了。
三、是旁观的作者见到了这群美丽天真活泼的少女脸上绽放的欢笑，不由得露出了公子哥儿们的本相，他心里偷偷打趣他们——我还以为你们昨晚做了什么与白马王子有关的好梦呢，原来是今早斗草赢了，就这么兴高采烈，欢天喜地。
（自圆其说即可）整体回顾：8、这首词实写了什么？虚写了什么？表现了怎样的情境？实写：春天美好的景象；两个少女路上的相遇和对话。
虚写：春梦；斗草的游戏。
反映出少女身上显示的青春活力，展示了少女的纯洁心灵，洋溢着一种欢乐的气氛。
9、上片春天的景色和下片人物的活动有怎样的关系？上片春天的景色形成人物活动的背景；一边是大好春光，一边是充满青春活力的美丽少女，交相映衬。
词文总结：此词通过清明时节的一个生活片断，反映出少女身上显示的青春活力，充满着一种欢乐的气氛。
词人晏殊的风格是温润秀洁的，全词纯用白描，笔调活泼，风格朴实，形象生动，展示了少女的纯洁心灵。
二、天仙子（张先）1．结合词序内容说说张先不赴府会的原因是什么？由词序可知，一是位卑（时为嘉禾小吏），二是老病（病眠）。
这首词主要表现了位卑老病的感叹。
2．指出这首词所写内容的时间跨度。
从中午到夜晚。
3．仔细体会“送春春去几时回，临晚镜。
伤流景。
往事后期空记省”所表达的情感。
“送春春去几时回”, 表面上是问自然界的春天,实际上是问自己生命中的青春几时再回来，字里行间充满对生命之春的留恋。
所以才会对着明镜，为流水般消逝的光景伤心（“临晚镜,伤流景”）。
作者回首过去,则往事成空,瞻望将来,则后期无定,流光堪悲,人事就更堪悲了。
“空记省”，想也无益。
4．下片所有景物描写都暗扣一种事物，请说说这是哪种事物。
“风”字又是贯穿整个下片的关键词。
因为“风”起春寒，鸟儿才紧紧依偎；因为“风”散浮云，月亮才得以重现；因为“风”起，残花月下始弄“影”；因为“风”起，词人才猜想“明日落红应满径”。
5．“沙上并禽池上暝”为什么要写“并禽”。
“沙上并禽”,用以对照自己的凄然独处。
6．王国维《人间词话》说:“‘云破月来花弄影’著一‘弄’字而境界全出矣。
”请大家赏析“弄”字的妙处。
与上句动静结合，用拟人手法，既写出了月下花儿被风吹时的舞动之态，也写出了花儿似乎顾影自怜的人性美。
7．“明日落红应满径”是虚写，分析表达的情感。
结句扣住“送春”,是说今晚还可以看到“花弄影”,大风之后,明天所见到的,惟有“落红满径”,表达伤春之情。
[自主学习][合作探究]一、朗读展示（注意读音）二、展示（前1——9题和后1——7题）[个性质疑][提炼总结][检测深化]1、对下面这首《菊花》诗分析不确切的一项是 C秋丛绕舍似陶家，【唐﹒元稹】遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
A、第一句写丛丛秋菊围绕着房舍，仿佛是陶渊明的家。
B、第二句表现了诗人赏菊入迷，留连忘返的情景。
C、三、四两句由描写转入议论，突出渲染了菊花的高洁气质。
D、全诗用语平易，没有刻意求工，却含意隽永，极富艺术感染力。
2、对李清照《如梦令》一词分析不当的一项是D昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
A、“不消”表面上是指酒意未消，实际指的是消不尽的伤感和烦闷情绪。
B、“绿肥红瘦”中，“绿”“红”分别代替叶和花，“肥”“瘦”分别形容叶和花的凋零。
C、这首词从一般叙述，转入到一问一答，然后是设问和慨叹，层层拓展、深入。
D、作者采用直抒胸臆的手法，表达对春光留恋和惜别的一种伤感情绪。
3、阅读下面一首元曲，完成（1）——（2）题。
问人间谁是英雄？有酾酒临江，横槊曹公。
紫盖黄旗，多应借得，赤壁东风。
更惊起南阳卧龙，便成名八阵图中。
鼎足三分，一分西蜀，一分江东。
（1）对这首元曲文句的解说，错误的一项是DA、“酾酒临江，横槊曹公”，意思是曹操横槊船头，洒酒于江，表示凭吊。
B、“多应借得，赤壁东风”，指孙权赤壁一战借助东风取得了胜利。
C、“便成名八阵图中”，是化用了杜甫“名成八阵图”的诗句说明诸葛亮的功绩。
D、最后一句指明了鼎足而立的三国中的英雄：刘备、孙权和曹操。
（2）关于这首元曲，分析不恰当的一项是CA、作者以设问开卷，分层次地叙述了三国人物的英雄业绩，最后以概述作结，全篇有分有总，首尾呼应。
B、作者用“惊起”二字生动而形象地描绘出诸葛亮从南阳隐居到报效刘备而出仕的这一转变。
C、作者通过对三国英雄人物的描绘和比较，表达了自己追慕古贤，意欲建功立业的宏图伟愿。
D、这首元曲风格雄健、高昂，大有苏轼《念奴娇﹒赤壁怀古》的遗风，而又没有“人生如梦”的悲伤感叹。
[学习评价]第二课时学习内容：欧阳修《踏莎行》《蝶恋花》学习目标：1、诗词阅读鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏。
2、了解北宋早期婉约的词以婉约风格为主流、以亲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。
3、了解欧阳修在北宋词坛的地位学习重、难点１、诗词阅读鉴赏的一般方法，能对诗歌中的佳妙的炼字进行鉴赏。
２、通过撰写文笔隽永的诗词意境想像文章，体会古代诗词的情感。
学习方法：自主、合作、探究学习学习过程：[自主学习]一、《踏莎行》（候馆梅残）1、选写残梅、细柳有什么作用？①选写残梅细柳有交代时令、描写路上所见景色的作用。
②“残梅”暗用《荆州记》的典故：“陆觊与范晔相善，自江南寄梅花一枝，诣长安与晔，因赠以诗：折梅逢驿使，寄予陇头人。
”而眼前梅已残，无法寄赠家人；“细柳”也暗用折柳送别的典故，想到家人送别情景。
表明行人思念家人的意思。
2、“草熏风暖摇征辔”用了何种表现手法？“摇”字妙处何在。
“草熏风暖”是描写春色秾丽，以乐景写哀愁，在大好春光里离家远行，更觉悲伤。
“摇”形象写出行人不忍速行，时时勒紧缰绳，眷顾美好景色的情态。
3、“离愁渐远”怎么会“渐无穷”？常理离愁越远越淡，然而这里离愁越远越多，原因是离家，离思念自己的女子越远。
生动形象地表现行人的悲伤之情。
4、“春水”的比喻好在何处？“春水”比喻愁情，承袭“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的写法，以形象表现抽象，也是以乐写哀。
“离愁渐远渐无穷”和“迢迢不断”为比喻作了两层铺垫，很是自然。
5、如何理解登高、远望的写法？登高是为了远望，不要登高是因为无法远望，无法远望的原因是平阔的草地之外是春山，春水已经无情的遮断了远行人的身影。
这是层层深入的写法。
“春山”是闺中人想象、思念所能达到的极限，这以后的痛苦只能让读者去想象了。
结句言有尽而意无穷。
6、上阕写行人，由景到情再到景，下阕写闺人，由近及远。
全词到底是从行人的角度写还是从闺人的角度写呢？这里存在一个视点的问题。
关键在下阕的“楼高莫近危阑倚”一句，这是远行人对闺中人的劝告，“平芜尽处是春山，行人更在春山外”是其原因的解释。
全词是从行人的角度写的，下阕是行人推想家中女子思念的情景。
前人常常用这种虚想模拟的写法，如杜甫《月夜》：“今夜鄜州月，闺中只独看。
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干？”二、《蝶恋花》（庭院深深深几许）1、李清照《词序》：“欧阳公作《蝶恋花》有‘庭院深深深几许’之句，予酷爱之。
”李清照为何酷爱这句？李清照本人是叠词高手，故酷爱这句。
（声声慢[李清照] 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。
乍暖还寒时候，最难将息。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。
雁过也，最伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损、如今有谁堪摘。
守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
这次第，怎一个愁字了得。
）三个“深”字重叠，前两个重叠直接强调深的程度，第三个“深”又推进一层，与“几许”构成疑问语气，与下面“杨柳堆烟，帘幕无重数”呼应起来，别有一番情趣。
2、“游冶处”与“章台路”之间有关系吗？“游冶处”就是“章台路”。