八年级语文上册7最后一课教案1苏教版

最后一课
[整体假想]：
《最后一课》这篇小说一直被人们誉为世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。

小说将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌，制造了短篇小说艺术的典范，为世界人民普遍传诵。

第一课时要紧引导学生体会文中强烈的爱国主义情感，第二课时着重探讨小说的艺术特色，本课为第一课时。

第一课时
[教学目标]：
一、结合小说背景明白得“最后一课”的含义。

二、分析小弗郎士和韩麦尔先生是如何的人，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感；
3、知道母语和国家之间的关系，树立酷爱汉语、学好汉语的意识，培育自己的爱国情感。

[教学重点]：在分析人物形象进程中体会法国人民的爱国情感。

[教学难点]：一、小弗郎士的情感转变线索。

二、分析韩麦尔先生的艺术形象。

[教学方式]：归纳法
讨论与点拨法
[教学预备]：挂图
[教学进程]：
一、导语设计：
一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、酷爱民族语言，确实是保护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。

若是有一天，有人告知你，你再也不能学习汉语，天天你挂在嘴边的一般话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有如何的感受呢？（学生发表感言）今天咱们一路走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占据，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。

二、了解作者及文体知识
一、阿尔封斯•都德（1840—1897），法国十九世纪闻名小说家。

28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说《小东西》，取得庞大成功。

《最后一课》是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，那时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占据了法国的阿尔萨斯、洛林等地域。

为了让本地人民永久忘记祖国，好永久统治这些地址，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。

《最后一课》就产生于如此的时期背景。

二、本文的文体为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。

小说以塑造人物形象为主，今天咱们将要紧由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。

三、整体感知课文，正音正字。

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强qiǎng迫踱duó步梗咽gěng yè
四、深切探讨
一、最后一课的情形和平常有什么不同吗？（可从气氛、学生、教师等角度归纳）（结合课堂实际情形，调动气氛）
其一，过去开始上课的时侯，老是“一阵喧闹”的教室，此刻“一切偏安安静静的”，其二，平常严厉的教师，今天却“很温和”。

其三，教师穿上了碰到重大事件才穿的漂亮的礼服。

其四，后排还坐着好些镇上的人，专门是郝叟老头还掀开了一本低级读本。

教室里有一种严肃的气氛。

二、在整堂课的进程中转变最大的人物是谁？（小弗郎士）
3、在最后一课中小弗郎士对什么的思想情感都发生了全然的转变？请大伙儿结合课文具体内容从对学习，对教师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的转变。

（小组讨论）
A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的小孩，他老是想着逃课，去找鸟窝，去滑冰，最讨厌讲义，感觉它们很讨厌，带着又那么繁重。

而此刻他感觉它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。

B、以前他感觉韩麦尔先生是个很严厉的人，此刻他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始明白得和同情韩麦尔先生，乃至仰慕先生的人格，“感觉他从来没有这么高大”。

C、关于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并无失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还感觉比学习成心思，而在最后一堂课上他知道入侵者的意义，知道去仇恨普鲁士的入侵者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、酷爱祖国的小孩。

4、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的转变呢？
是他的教师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨重巨烈地震撼了
他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士入侵者对法兰西人民民族情感的无情损害增进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。

五、看来韩麦尔先生关于小弗郎士的阻碍超级大。

你以为韩麦尔先生是一
个什么样的人呢？结合具体内容
．．．．．．来谈。

（学生小组讨论）
学生谈时提示：自己试探预备回答的同时注意倾听同窗的发言，进行反对。

教师调控为三种明白得。

a、学生发言，以为韩麦尔先生
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个一般的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……
b、教师调控，组织讨论三种“观点”。

①韩麦尔是一个一般的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。

①韩麦尔先生是一个一般的人：
镇上的一名普一般通的教师。

平平常常工作了40年，课堂教学的治理水平不大高。

有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下作业替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给小孩们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永久离开那个地址。

离开他工作40年的地址，离开自己的工作职位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的确实是教一节课又一节课，巴不得把全数知识都教给咱们。

那个可怜的人异样的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。

脸色惨白，话也说不下去。

……
③韩麦尔是一个爱国者：
换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己之前的工作态度进行了检讨，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言比如打开牢狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。

这些都足以证明韩麦尔先生关于祖国的酷爱。

（在讨论中重点放在第③种“观点”。

注意最后一部份，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描述。

）
最后一部份，作者从人物描述的哪些方面来刻画韩麦尔先生？
语言：“我的朋友们啊”、“我——我——”；神态：“脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。

写出了他对入侵者的强烈的愤恨和丧失国土给他的繁重的冲击，说明他具有强烈的爱国情感。

（结合讨论，有情感的朗诵韩麦尔先生的大段独白，朗诵课文最后一部份，想象、描述这一出色的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。

）
六、最后一堂法语课上，不管是本来贪玩的小弗郎士仍是本来一般的韩麦尔先生都发生了庞大的转变，作者如此深切刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要转达给读者什么样的思想情感呢？
作者借助于对最后一课的描述，深切的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民关于祖国的酷爱，关于入侵者的仇恨。

五、拓展延伸
1、普鲁士入侵者什么缘故不让阿尔萨斯和洛林地域的人民学法语了？
因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能令人们不忘自己的祖国，团结起来和入侵者斗
争，求得民族的解放。

普鲁士入侵者想
让本地人民永久忘记自己的祖国，他们好永久统治这些地址，禁止阿尔萨斯和洛林地域的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手腕奴役法国人民。

补充资料：在咱们国家也一样显现过如此文化入侵的现象，日本占据了我国的东北三省后，为了奴役中国人民，日本人在东北强制中国人学习日语，给中国人灌输自己是日本统治下的满州人的思想，想从思想上完全的奴役中国人，把中国人变成他们的奴隶。

固然日本人的阴险用心并无得逞，不然今天咱们就不能够在这敞亮的教室里学习自己祖国的语言。

二、现在，随着时期的需要学外语变成一种潮流，同窗们如何看待学外语那个问题。

（学习外语一样是为了爱国，知己知彼，方能百战百胜）
3、若是这最后一节法语课终止前韩麦尔先生让听课的人各讲一两句话，请你选择一个人物，依照他的个性，以他的身份写出要说的话。

六、通过今天的学习，你有什么收成？
学习了这篇小说，咱们明白酷爱祖国就应该酷爱祖国的语言文字。

今天咱们有很多既酷爱祖国又认真学好语文的好同窗，可是也有个别嘴里喊着爱国，内心也想爱国，却并无认真学好语文的同窗。

既然懂了那个道理，
尔后希望大伙儿以更踊跃的热情投入到咱们祖国的语言文字——汉语的学习中去。

七、布置作业：下堂课咱们讨论这篇小说艺术魅力的另一个方面：艺术特色。

同窗们可在这方面先作试探。

板书：
最后一课
都德（法）
环境：（时期背景）普法战争，法国战败
仰慕
人物：小弗郎士韩麦尔先生
唤醒
贪玩、不爱学习、幼稚一般教师、不大负责任的人
情节：变
懂事、爱学习、爱祖国爱国志士
情感：对祖国的酷爱，对入侵者的仇恨。