小学语文_那片绿绿的爬山虎教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
教学目标：
1．认识7个生字。

会写13个生字。

能够正确读写“推荐、眼帘、删掉”等8个词语。

2．正确、流利有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的部分。

3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文要先学做人。

教学重点：
体会叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

教学难点：
体会文中含义深刻的语句，并从文中学习修改作文的方法。

懂得学作文要先学做人。

教学资源：
（1）了解叶圣陶的生平。

（2）了解肖复兴，以及他的创作情况。

课时安排：一课时
教学过程：
一、联系旧课，谈话导入,揭示课题
师：请同学们看黑板，老师给大家写一种植物，请同学们伸出小手跟着老师一起书空，爬山虎，请同学们回忆一下，我们学过哪些有关爬山虎的文章？（爬山虎的脚）还记得这篇文章是谁写的吗？（叶圣陶）你们对叶老先生有那些了解？师出示叶圣陶的资料。

搜集资料这也是很好的学习方法。

今天我们再来学习一篇有关爬山虎的文章，板书课题《那片绿绿的爬山虎》。

齐读课题，读了课题，你想知道什么？（写了谁？讲了什么事？为什么用“那片绿绿的爬山虎”来命题
二、初读课文,了解大意。

学生自由读课文，要求读准字音，读通课文，想想课文的主要人物是谁？
1.检查生词读音。

出示词语。

出示：推荐、修改、愣住、燥热、眼帘、删掉、融洽、黄昏、蕴含、摇曳、意义非凡、春风拂面、堪称楷模
指名读，跟读，齐读。

2.检查初读情况，课文的主要人物有谁？板书：叶圣陶，肖复兴
3.指导书写。

红色的字是本课要求会写的字，你认为那个字难写？师范写“燥”回忆学过的哪些字与它相近：澡，躁，噪，操等
大家拿出生字抄写本来写一写这两个字。

每个字写两个。

写字时,头放正,背挺直,脚并拢。

三、研读课文
1.我们深入学习课文，请同学们默读课文，文中那句话点明了题目，用笔划出，爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？板书：修改作文应邀做客
2.小组合作学习，研究探讨：作品是怎么写的？请在“修改作文”作文这个部分找个成语概括。

作家又是怎么做的？请在应邀做客这个部分找个成语概括。

A.小组汇报：一丝不苟平易近人
3.“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶一丝不苟的态度？请同学们看，这是叶圣陶当时给肖复兴修改的作文，你看了以后有什么感受？肖复兴又有什么感受呢？请同学们在文中找到有关描述。

4.指名读。

齐读。

5.肖复兴从叶圣陶的评语中感受到了什么？（他的认真，平和以及温暖，如春风拂面。

）
6.根据课文内容填空。

指名说。

齐读。

7.请同学们默读下面做客部分，找出课文中描写爬山虎的句子，指名读。

课文描写爬山虎的句子只有这两处，作者为什么要用“那片绿绿的爬山虎”来命题。

8．文中哪些地方表现了叶老先生平易近人？指名说。

9．肖复兴通过修改作文和邀请做客这两件事表达了他对叶老的感受。

出示内容。

指导朗读。

指名读，齐读。

四、总结：
本片课文主要写了两件事，先写叶圣陶先生给我修改作文的事，看了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心，然后我到叶老家做客，两次具体描写叶老家院里满墙的爬山虎，下午刚进院时见得阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余晖映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟，对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

五、拓展延伸：
这篇文章告诉了我们那些修改作文的方法，指名说。

出示修改作文的方法。

今后我们在修改作文的时候要从这些方面来修改。

六、布置作业：
出示肖复兴的资料，推荐读肖复兴的作品。

附板书：那片绿绿的爬山虎
叶圣陶修改作文一丝不苟（作品）
邀请做客平易近人（人品）
肖复兴堪称楷模
学情分析
这篇课文篇幅较长，含义深刻的句子比较多，这样的文章对于刚刚升入四年级的学生来说很有难度。

学生对于课文的理解，往往停留在文字表面，对文字含义深刻的语句不易理解。

我班学生平时学习热情较高，但注意力集中时间短，“三分钟热度”现象普遍。

因此学生对课文的理解，很容易停留在文字表面。

对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的认识。

学生要理解课文内容，并感受到叶老的平易真诚有一定的难度。

教学效果分析
在教学中要善于引导、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新;要善于创造一种氛围，让学生始终处于积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。

教材分析
《那片绿绿的爬山虎》是义务教育课程标准实验教科书语文教材四年级上册第七组课文中的精读篇目。

作家肖复兴在１９９２年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆１９６３年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。

然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。

最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。

”与题目呼应，含蓄地写出了１５岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。

选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。

评测练习
一、练习填空：
修改后的作文做到用字的（准确），（确切），使得句子（干净）了，也（规范）了。

二、用修改符号修改病句。

1、纸上到处满是红色的圈。

2、我每天晚上收听广播和电视。

3、我们全校师生和班主任都参加了义务劳动。

4、我非常庆贺，自己见到了一位人品与作品教堪称楷模的大作家。

5、经过老师的帮助，终于有了进步。

教学反思
人教版第七册第七单元以“成长的故事”为专题编排课文，其中《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客，使作者受益匪浅的成长经历。

在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。

一、设置情景，激发学生求知欲。

为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。

在引入新课时，我先让学生欣赏满墙的爬山虎让学生回忆，问：你们想到了什么?学生异口同声地回答：“我想到了学过的课文《爬山虎的脚》。

”我便顺势出示《爬山虎的脚》中描写爬山虎样子的句子让学生读。

谈话：“《爬山虎的脚》是我国著名作家叶圣陶先生写的，他曾经影响和培养了一大批文学青年的成长，我国现代著
名作家肖复兴就是其中一位。

1992年，肖复兴为了怀念叶老先生写了一篇文章—《那片绿绿的爬山虎》。

”边板书课题，学生读题质疑。

改变了以往的谈话方式，让学生加深对叶圣陶先生的了解。

然后让学生带着“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题自主读课文。

目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。

二、发挥学生的主体作用，寻求新知。

为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。

在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动?⑶划出含义深刻的句子。

说说你从中受到的启发。

让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。

在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务，为了解决“叶老先生(是怎样修改"我"的习作?”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的?我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。

根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。

这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。

三、在练习中巩固新知，深化新知。

课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。

因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议--对比体会--小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。

修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。

对于很多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢?”这个问题，我先以赞赏的神态肯定了学生提出的问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。

在我的引导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。

同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。

同时，也隐含着作者对叶老的怀念以及自己的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。

在读中感悟，难点就被破解了。

在教学中要善于引导、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新;要善于创造一种氛围，让学生始终处于积极的状态之中，对所学
内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。

课标分析
《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

这里的“对话”，已经不再是狭义的师生双方语言的交际了，它是“互动”的一种外化，是一种全新的教学方式，它是课堂教学民主化的具体体现。

通过自主实践，体会修改作文的方法；通过自主阅读，体会句子的思想感情。

教学中，充分发挥学生的主体作用，学练结合，读悟结合，让学生在动口、动手、动脑的自主学习中，读懂课文，领悟情感，内化语言,“使学生自奋其力，自改其知”,体会学作文应先学做人的道理，同时感悟如何修改作文，关注词句的积累。