【高三学习指导】如何打造高效魅力生态的高三数学课堂

【高三学习指导】如何打造高效魅力生态的高三数学课堂
【高三学习指导】如何打造高效、魅力、生态的高三数学课堂
现今
高三
在课堂上，教师说，学生听，这仍然是主流。

有很多考试和重复的作业。

教室里几乎
没有笑声，也几乎没有高效的教室。

物理、化学和生物学最初是实验科学，需要很强的动
手能力。

现在他们开始在纸上交谈，在纸上连接电路，在纸上做化学实验。

英语，几乎是“哑巴英语”，不会说话，只能测试；数学是头等大事。

数学变得极其困难，难度更大。

如何打造高效、迷人的生态课堂一直是我们的目标。

一、坚持三个原则
1.坚持以学生为主体的原则
学生是学习的主人，要使学生自觉自愿地、积极主动地学习，除了让学生知道为什么
要学以外，还需要教师在教学中不断明确目标，激发学生的学习动机。

在复习中应营造独
立思考，敢于争辩，求新务实的氛围，为学生研究问题，解决问题，创造内部和外部条件。

要大胆引导学生归纳、总结，运用知识，激发学生自觉地、主动地活动，成为积极的参与
者和探索者，勇于提出新问题，完善知识结构，提高学习效率；指导学生阅读、理顺、并
巩固基础知识，能正确把握重点、难点、解题的思想方法；放手让学生练，让学生在练的
过程中提出疑惑，解决问题。

不要参加海战。

现在高三数学复习中经常出现大量的重复题。

这种影响在一段时间开
始时是明显的，但在未来不会如此明显（俗称“高原现象”），很容易让学生感到无聊。

如果不做大量的练习，学习数学当然是不可能的。

然而，如果不注意方法，最终很难取得
令人满意的结果。

教育家苏霍姆林斯基（Sukhomlinski）曾警告我们：“我希望你们要保
持警惕。

不要总是在课堂上与老师交谈。

这种做法不好……学生通过自己的努力所理解的
东西可以变成他们自己的东西，这才是他们真正掌握的东西。

”师傅的任务是教书，学徒
的任务是理解。

在高三数学课堂教学中，必须废除“满堂注射”的教学方法。

复习课不能
由教师讲授，也不能成为教师解决问题的“独特表现”。

要使学习成为学习的主人，在积
极探索活动中实现创新和突破，展示自己的才华，提高自己的数学素养和理解力。

教师作
为教学活动的组织者，其任务是指向、激励、诱导和调节，教师应以学生为中心。

2．坚持民主和谐原则
高三特殊年级师生心理压力大，心理负担重。

师生之间的人际关系具有非常重要的教
学功能。

如果师生关系和谐，往往会使教师的积极性高涨，使学生表现出学习的意愿和享
受学习的乐趣，使课堂气氛积极主动，有助于学生个性的发展，调节和消除心理问题，如
缓解考试焦虑、厌学等心理。

因此，要使高三数学课程充满生机和活力，让学生在民主、
平等、和谐、合作的教学情境中生动地学习；兴趣浓厚，感情深厚，提高复习课解题教学
的艺术性。

复习时，由于解题量大，要求我们组织生动有趣的解题活动，让学生领略数学
的美、奇、美，把努力变成享受，有效防止智力疲劳，保持解决问题的“胃口”。

一道好
的数学题，即使很难，也像一个引人入胜的故事和一部曲折的电视剧。

悬念和怀疑是它的
吸引力所在。

在“山水”的迷茫被“柳花”的喜悦所取代之后，学生们怎能不赞美自己智
慧的力量呢？教师的鼓励尤其重要。

及时的表扬会给学生无限的力量，“一句好话在冬天
温暖，一句坏话在六月伤人”。

3.坚持培养能力原则
在数学能力方面，它侧重于数学运算、逻辑推理和空间想象的考试。

在学习潜力方面，注重日常语言和数学语言的阅读、理解、应用和转化能力，以及分析与综合、比较与联想、归纳与类比，抽象和泛化——掌握和应用泛化和专业化等思维方法的水平。

增强问题意识，还思维空间给学生，有利于培养学生能力。

“问题是数学的心脏”，
解题教学是数学教学的核心内容。

培养学生的思维能力是解题教学的灵魂。

我们发现“72”小时现象：教师认真教学，学生学会了某问题的解题过程。

三天之内，学生认识该问题的
思路，但三天之后（72小时）学生在练习该问题（或类似问题）时，又处于茫然状态，解题思路混乱。

在讲评中教师有针对性地给学生留下一定的空间，促使学生在反思中学习，
举一反三，触类旁通，积极创新。

这样的教学能引起学生的深度思考，能促进学生的学习
兴趣，能提升学生有效学习的质量。

解题教学要还思维空间给学生，缺乏思维空间的问题
研究，必然导致学生思维水平降低，依赖、“模仿”型学生增加，优秀学生的创新能力受
到抑制。

教育应该是一种慢艺术，缺乏思维空间的学习，正如缺乏空气、缺乏水分的植物，哪会有郁郁葱葱的景色？。