粤教版六年级科学下册第三单元《探索宇宙》说课稿

《探索宇宙》说课稿
尊敬的各位评委：大家好！我是X号考生。

今天我说课的题目是《杠杆》。

下面，我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程、板书设计这几个方面进行阐述。

说教材：
《杠杆》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的第一课。

本课主要研究杠杆的有关知识，从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题出发，通过三个活动“怎样更容易把盖子打开”，“研究罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引导学生认识杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发学生科学探究的兴趣。

分2课时完成。

这是在学习了力学知识基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是下一步学习杠杆平衡的基础，是学生形成合理知识链的重要一环。

根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：
1、科学知识目标：
（1）知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易；
（2）知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点，了解省力杠杆和费力杠杆；
（3）知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械----杠杆的使用有一定的了解。

2、能力培养目标：培养学生观察、比较和分析问题的能力，实验操作的能力和学习使用工具的能力。

3、情感态度价值观目标：使学生愿意与他人合作学习和探究问题，激发学生对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

根据以上教学目标，我把知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费力杠杆作为教学重点，把找出杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律，区分生活中省力杠杆和费力杠杆作为教学难点。

说学情：
杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。

有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。

说教法学法：
教法：
1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望；
2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。

3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。

学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。

说教学准备：
教师：多媒体课件。

学生：每组准备盖得比较严密的罐子、电工胶钳、活动扳手、螺丝刀、长铁钉，固定的支架、40cm 左右的硬棒、两段绳子、一些容易捆绑的重物、记录表等。

说教学流程：
一、情景导入：
通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的方法，从而引起学生的思考。

二、自主探究、研究杠杆：
（一）初步认识杠杆
开展活动1，怎样更容易把盖子打开？先让学生直接动手试一试，再使用工具打开。

然后让学生分小组进行讨论，把盖子打开的最佳方案写下来。

这个活动我会让每位同学都能参与，使学生尝试用不同的工具打开罐盖，同时又体会到使用杠杆撬开罐盖最容易，体会使用杠杆的感受和参与动手活动的乐趣。

师：从刚才的实验中我们都知道了使用螺丝刀更容易打开盖子，那么接下来我们用螺丝刀来打开这两
个盖子，看看是不是很容易呢？
开展活动2，研究罐子凸起边缘的作用。

讲台上放置两个罐子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让学生比赛把盖子打开，小组讨论结果，使学生明白如果没有凸起的边缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。

对杠杆的结构有了更为全面的认识。

结合资料卡和示意图，让学生直观的认识、理解杠杆的科学定义：在力的作用下，一根像螺丝刀一样可以绕着固定点转动，能撬起重物的硬杆叫做“杠杆”。

认识杠杆的几个要素：（1）两力：动力和阻力。

（2）三点：支点、动力作用点和阻力作用点。

（3）两臂：动力臂和阻力臂。

力臂是从支点到力的作用线的垂直距离。

不要把力的作用点到支点的距离当做力臂。

使用杠杆省力的情况不但跟力的作用点有关，还跟用力的方向有关，即跟支点到力的作用线的垂直距离有关。

师：使用杠杆就一定可以省力吗？怎样的杠杆是省力杠杆，怎样的杠杆不能省力反而会费力呢？通过对这些问题的探讨，引申出“活动3”的学习内容。

（二）开展活动3，研究杠杆的作用
用杠杆做个起重机的活动，其实就是研究杠杆支点的活动。

小组总结交流实验结果，配合学生演示，共同总结我们的发现，得出结论。

学生记录杠杆的秘密，即：在什么情况下杠杆省力？在什么情况下杠杆费力？在什么情况下不省力也不费力？杠杆的支点越靠近动力作用点（远离阻力作用点）。

搬运重物就越费力，当动力大于阻力时，才能搬动重物，这时的杠杆就是费力杠杆；相反，杠杆的支点越靠近阻力作用点（即远离动力作用点），搬动重物就越省力，当动力小于阻力就能搬动重物时，这样的杠杆就是省力杠杆。

在这一过程中，学生像科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，培养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。

这也是本节课的重点和难点。

同时也运用了“猜想、实验、论证、交流”教学模式。

（三）探讨杠杆在生活中的应用
学生根据所学知识，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费力杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。

三、拓展活动：
了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠杆情况。

理解杠杆是人类征服自然界的武器。

四、课堂小结：
这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。

总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。

说板书设计：
本课的板书设计我力求做到结构清晰直观，便于学生理解和记忆。

14 探索宇宙
内容标准：
1.了解人类对宇宙的探索历史。

2.知道一些重要的探测宇宙的工具，意识到人类对太空的认识随技术的改进而深化和拓展。

3.意识到人类为了探索宇宙奥秘付出的艰辛。

4.关注我国空间技术的最新发展。

教学目标：
科学知识目标
1.了解人类探索宇宙的历史；
2.认识到空间科学对现代生活有哪些影响和帮助。

能力培养目标
1.培养学生搜集整理信息的能力；
2.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的；
2.愿意与他人合作学习和探究问题。

设计意图
“探索宇宙”是“浩瀚的宇宙”这一单元的第四课。

本课主要培养学生阅读、整理信息能力及想象能力。

本课建立在学生了解了太阳系、银河系及星座知识的基础上，了解人类探究宇宙的历程及意义。

本课意图引导学生通过阅读相关资料，体会人类探究宇宙的曲折历程，引起学生思考人类探索宇宙的意义，激起学生探究的热情。

接着引导学生通过查阅资料、整理信息，了解人类探究月球的历史及取得的成就。

然后，从学生的实际生活出发，引导学生认识空间科学对现代生活的巨大影响和帮助，让学生理解我们生活中的许多技术都是空间科学研究所取得的成就。

最后，以“尝试设计与外星生物的联系方式”活动，培养学生的想象能力，激发学生探索宇宙的兴趣和欲望。

本课的教学重点在于综合学生对宇宙知识的基础上，引导学生去了解人类探究宇宙的历史，从生活实际出发感受探究宇宙的意义，体会科学是不断发展的，激发学生探索宇宙的兴趣。

教学流程
情景引入——任务驱动——收集数据——整理分析——发现规律——想象推测
重点难点
了解人类探究宇宙的历程及意义。

教学准备
人类探索宇宙历程、人类探索月球的历史、空间科学的应用等相关文字资料；人类探索宇宙的视频、图片等。

教学过程：
一、情景导入：
情景：出示浩瀚宇宙的图片。

问题：银河系那么大，却不是宇宙的尽头。

人类是怎样了解到那么远的地方的？
媒体：播放“人类探索宇宙的脚步”视频。

二、活动一：月球的“面纱”是怎样揭开的？
导入：离我们生活的地球最近的星球是哪一个？
引导：月球是地球最近的邻居，是地球的卫星。

人类很早便开始观察月球。

今天我们可以清楚地看到月球不同角度的照片，甚至还登上了月球。

问题：人类是怎样揭开月球的“面纱”呢？
活动：分小组查阅资料，以时间为顺序整理人类探月历程，并填写记录单。

交流：学生交流各小组的整理结果。

思考：从整个探月历程来看，人类对月球的认识与探测工具的发展有什么关系？
小结：随着科学技术的不断发展，人类对月球的了解越来越多。

媒体：播放神舟飞船的探索历程 flash动画。

三、活动二：空间科学与我们的生活
问题：大家知道什么是空间科学吗？
交流：学生交流各自的想法。

引导：1957年，苏联首次成功发射人造地球卫星，标志着人类进入了空间时代。

随后，许多国家发射了大量的空间飞行器，例如太空飞船、航天飞机、人造卫星等，让人类研究地球周围及更遥远的宇宙空间的各种自然现象（如地磁现象、星体运行、极光、流星、彗尾等）提供了极大的便利，也为人类对地外来源物质（如陨石等）的分析研究、对电离层、宇宙射线的发现和观测提供了更好的条件，使人类得以积累更丰富的宇宙知识。

问题：在我们的生活中，有哪些用品或设施是空间科学的研究成果？
交流：学生交流各自的想法，并说出依据。

学生互相质疑。

引导：教师引导学生了解生活中各种空间科学技术应用，如卫星导航、卫星天气预报等生活中常接触到的技术，体会到空间技术与我们生活的密切关系。

拓展：思考未来人类能发展出哪些新的空间科学技术。

四、活动三：联络外星生物
导入：宇宙中只有地球上有生命的存在吗？人类一直在宇宙其他星球中寻找生命的迹象。

媒体：出示天文工作者通过飞船发往外星的信息图片。

问题：这些图片是天文工作者尝试与外星高智能生物进行联络的信息。

大家能读懂这些信息吗？你会用什么方式向外星人发出信息呢？
活动：学生用图画或其他形式设计与外星生物联系的方法，并填写在记录单中。

交流：学生互相交流自己的方式，并说出理由。

拓展：外星人会是什么模样呢？一定长着眼睛吗？
五、课堂小结。

反思：______________________________________________________________
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14. 探索宇宙
教学目标：
1、了解太阳系的构成及九大行星、卫星、小行星、彗星和流星体。

2、知道银河系的构成，大小，形状以及太阳系在银河系中的位置。

3、了解宇宙是由大量的类似银河系的星系构成，且宇宙是无边无际的。

4、知道人类及我国在航天事业中的成就。

重点难点分析：太阳系的组成，可以从离太阳远近进行分析
课程资源的准备与开发：资料收集，课件
教学预设：
一、宇宙
1、宇宙的解释
宇：空间人类研究能力已达到150亿光年
宙：时间人类研究能力已达到100多亿年
2、宇宙包括
总星系：河外星系
银河系：其他恒星系
太阳系（2000多亿个恒星系之一）：其他行星系地月星系：月球（可以结合生命体的结构层次来从小到大的联想）地球。

二、太阳系：P112太阳系组成
太阳，行星（大行星、小行星），卫星，彗星等天体相互吸引，相互绕转构成一个天体系统：太阳系。

这些天体并不是杂乱无章的，而是排列有序的，有规律运动的。

1、太阳系的中心天体是太阳：太阳的质量占太阳系总质量的99.86％，其他天体都绕太阳公转。

2、九大行星。

与太阳由近及远：水金地火木土天王海王冥王类地行星巨行星远日行星
体积最大的两颗行星：木星和土星
他们的显著特征：都有美丽的光环（土星还是卫星最多的行星）
木星上有大红斑（木星赤道南侧有大红斑，由气体激烈运动形成的旋涡
思考：土星上的光环是什么？P114图3
看九大行星的课件资料：
3、彗星
推着尾巴的星星（彗核、彗发、彗尾）
彗核：是冰物质，包括（岩石的碎片、固体微粒和水结成的冰）形成的大冰球。

彗发：靠近太阳时，彗核的冰物质受热而部分汽化。

彗尾：受太阳风的吹拂，彗发中的部分被吹成彗尾。

彗星运动：绕太阳自东向西转，（画图关键是彗尾的朝向始终背对着太阳），遇到太阳风，离太阳越近，彗尾越强。

也就是说，扫帚尾巴越明显，说明太阳风越强，说明太阳活动越频繁（黑子数量多），旱涝灾害言重。

最著名的彗星：哈雷彗星大约76年一次（用软件模拟）
4、流星体
流星体：太阳系中有许多绕太阳公转的固体小块，叫流星体。

流星：
流星体在靠近地球轨道时，有些被地球引力场俘获，在冲入地球大气层时摩擦燃烧，产生一划而过的发光现象，叫“流星”。

流星群：很多分散的流星体聚集在一起。

流星雨：聚集的流星群冲入大气层燃烧的过程。

陨星：流星或流星雨没有烧尽的部分落到地球表面。

陨石：陨星中，主要由岩石构成的叫陨石，其它还有陨铁。

彗星和流星都是普通的天文现象：
阅读，讨论：恐龙灭绝、外星生命
三、银河系
由恒星（像太阳的恒星有2000多亿颗）和星际物质组成。

1光年＝94 608亿千米（距离单位）
银河系直径：10万光年
读图（课件）：俯视图、侧视图分别像什么？
宇宙是无限的、均匀的，同时又是有层次的。

河外星系与银河系是同一级别的天体系统。

四、探索宇宙
宇宙是广阔无限的，无始无终的，但我们看到的宇宙始有限的。

说明：随着宇宙探测技术的不断发展，人类对宇宙的了解将会越来越广泛和深入。

1、人类对宇宙的探索
肉眼、望远镜、人造卫星（航天探测器）、载人航天器
旧阶段（地球上）
新阶段（走出地球）
2、探索宇宙的目的，利用宇宙的
（1）空间资源：高真空，强辐射（宇航衣，银白），失重状态（例如太空种子，果实大，但只能种一年）（2）太阳能资源
（3）矿产资源（如月球）
3、负面影响，太空垃圾
处理：（1）推到其他地方（2）回收
五、课后练习
看更多的宇宙的视频，更生动的认识。