兴宁区某小学六年级语文上册第五单元17珍珠鸟说课稿北京版

《珍珠鸟》说课稿
尊敬的各位评委，亲爱的同学们:
大家好！我是＊号选手。

今天我说课的内容是：小学语文《珍珠鸟》的第二课时.为了更好地阐释本节课的教学思路，下面,我将从教材分析,教法,学法,教学过程，板书设计几个方面来进行说课.
一、教材分析
《珍珠鸟》是北京版小学语文六年级上册第5单元的一篇课文,这个单元以“人与动物”为
专题，所选的五篇课文分别从不同侧面反映了“人与动物”的关系.《珍珠鸟》一文主要写了由
于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、亲人、近人,到最后与人融为一体
的经过，从而谱写了一曲人与自然之间的颂歌并由衷的发出了“信赖，往往创造出美好的境界”
的感叹。

学习本课可以激发学生关爱动物、善待动物的情感并引发对人与动物关系的深入思考。

根据教材内容和学生学习的需要,我确立本课的教学目标为：
1、了解我与珍珠鸟建立相互信赖关系的过程和原因。

2、初步学习描写动物的方法，进一步强化朗读能力.
3、思考人与动物的关系，激发学生关爱动物珍视生命的情感.
结合教材特点,我确立本课的教学重点为：认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的
过程。

又因为对于六年级学生来说，理解文章内涵有一定的难度，因此，使学生领会“信赖，往往
创造出美好境界”的深刻内涵/是本节课的教学难点.
二、教法
教无定法，贵在得法。

我发现，五年级学生追求、探索、学习新知识的兴趣较之低年级更为广泛,但保持时间短，注意力易转移。

因此，我以个性教学为中心,辅以多种方法，努力激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。

教学中采用情景教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，引导学生自读自悟，在读中感悟、读中体验。

让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案.力求实现以学定教、顺学而导、教学相长的教学思想。

三、学法
新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。

语文教学应以学生自读自悟,自学探究为基础，大力提倡自主,合作，探究的学习方法,充分发挥师生双方在教学中的主动性和
创造性。

鉴于此，我将带领学生采用主动学习，探究式学习和启发性学习的方法来完成本课知识的掌握.课堂上，我会鼓励学生主动发问和自主解决问题，并用提问的方法诱导学生深入思考，理解课文,启发
学生思维。

四、教学过程：
根据教材特点和学生个性发展的需要,为了达到有效的教学目标,突破重难点，提高课堂教学的有效性，我设计了以下教学过程。

（一）、谈话导入，激发兴趣
教育学家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学。

"因此,课堂一开始，我以赠名言的方式出示冯骥才先生的话:信赖，往往创造出美好的境界。

“上节课我们初步学习了《珍珠鸟》，今天老师带来一句
名言送给大家。

”由于之前的学习,学生会立马发现这是文章的最后一句并因此而产生疑问“这句话是
什么意思?”“为什么老师要把它送给我们呢？”这时，我让学生说说信赖的意思，并思考课文是写谁
对谁的信赖。

这里，我特意拎出信赖求得初步理解，同时也将“信赖”作为下面探究的连接点，使本课教
学浑然一体。

这样带着问题，进行接下来的学习，效率也会大大提高.
（二）、读中品味深入感悟
这个部分我分为两个环节进行
1、抓“信赖”，悟改变
这个小节,我把“珍珠鸟和作者一直都是关系融洽的好朋友”这一错误观点抛给学生，学生会
察觉到有误,但又不敢大声的提出反对意见，我故作惊讶的说“哦，不是吗?那谁能告诉老师珍珠鸟
和作者的关系是怎么样的呢？”以此引导学生关注珍珠鸟的变化,并大胆发言.此时学生可能会说
“一开始不信任，胆子很小,后来胆子变大慢慢的开始信赖作者”等等。

于是，我趁势引导学生品
味“探”字，让学生了解此时的珍珠鸟是十分胆小、警惕的，然后引导学生关注“竟然”一词，知
道珍珠鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人落在桌子上，正是因为作者那无声的呵护！在此基础上
我又引导学生比较“抚一抚”与“抚摸"的区别，再次深刻感知作者对小鸟那份细腻的疼爱之情。

接着，我引导学生进行情景模拟:如果自己就是这
只珍珠鸟会想些什么?通过转换角色可以让学生深刻感悟珍珠鸟的内心世界，真切感受到小鸟
对人的戒备心随着作者对它的信任逐渐消失了。

交流完毕，我让学生把珍珠鸟这种变化通过朗读表
现出来，让学生在朗朗读书声中深刻体会到：是作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟的信赖。

五年级学生已经有了很强的自主学习能力，我在此基础上加以引导，充分发挥学生的自主能
力，创造出民主、轻松地氛围。

2、抓“信赖”探缘由
“珍珠鸟由怕人到亲人的一系列变化,根本原因是什么?”这一环节一开始我就以这样的问题引导学生细读课文，深入文本。

有的学生会说“作者精心的为珍珠鸟安排鸟巢”还有人说“珍珠鸟的颜色绚丽，长的也很肥"等等.我因势利导引导学生进行归纳：作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟为它安排了一个舒适而温暖的巢,一个清新而安全的家。

珍珠鸟的颜色又是那么绚丽而且肥肥胖胖惹人喜爱
让作者情不自禁无比喜欢。

让学生在激烈的讨论中人人参与到珍珠鸟对作者信赖原因的探究中，不仅活跃了课堂气氛而且强化了学生对课文的理解。

（三）读中感悟升华情感
让学生在优美的音乐声中有感情的诵读全文,自然而然的进入一种美好的境界。

我因势利导
提出问题“是什么营造出这美好的境界”在学生积极的发言交流后我适时归纳：正是作者对鸟的
喜爱才换来了鸟对人的信赖、换来了人鸟和谐相处的美好境界。

这是作者的美好愿望！是作者内
心的呼唤！让我们把作者的心声大声读出来，告诉身边的每一个人。

在学生在情景交融之际，请
他们再次齐读最后一句话,自然而然的将课堂气氛推向高潮。

学生在朗朗读书声中感受到要爱护
动物以及人与自然和谐相处的教育.
这样螺旋上升，层层推进的朗读,学生在读中感悟，读中体会,在反复诵读中学词练句，得
到情感升华。

（四)、课外延伸，布置作业
教学最后,我问学生:“学完了课文，你想说些什么？可以对珍珠鸟或作者说说心里话，也可以对身边的人谈谈你的希望。

”并适时送出一首小诗，让学生充分发挥想象，补充后面的部分.我相信,在理解了课文内容的基础上，学生一定会写的很精彩.
课尾，我运用多媒体播放人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，让学生通过流动的画面身临其境的感受人与自然和谐相处的美好境界，激发起他们关爱动物、珍视生命的情感。

五、板书设计
珍珠鸟
呵护
人鸟
亲近
信赖，创造出美好的境界
这就是我的板书设计，简明生动，形象直观。

以上就是我对这节课的基本设计,不足之处，望各位领导批评指正！
12、无私的爱
学习课文第三段，体会“无私的爱”的含义。

学习课文第三段，体会“无私的爱”的含义。

投影片小黑板录音机
1．复习.根据意思写词语。

以婉转的语言劝导。

（ )
语言恳切有分量，情意探长。

( )
从不嫌麻烦.( )
失去家庭，到处流浪。

( ）
2．讲读第三段.
（1)指名诵读。

归纳段意。

(!）孔繁森为什么去医院献血换钱？怎么理解收养孤儿以后，钱就“更”紧了？（体会孔繁森对贫困藏族老乡的关怀、照顾之情。

)
（3）朗读请求献血的对话，读出恳切之情。

(4)读第9小节，加以理解。

①为什么反复写“鲜血”？仔细琢磨修饰词，说说你的理解。

思考——四人组议论。

②“血"蕴含着“情”，“情”浓于“血”。

请用“这殷红的鲜血蕴含着什么”这样的句式说出你的理解。

（展开议论，评价表达准确、严密.要点：蕴含着对孤儿的深情;共产党员的宽广胸怀；无私奉献的精神……)
③感情朗读.(速度由慢逐步加快;语气由平逐步加强。

)
3．自由读全文，总结。

（1)课文围绕孔繁森养育藏族孤儿写了收养—-教育——献血换钱三个事例，透露出一份浓浓的情意.用文章中的一个词组概括应该是——？（无私的爱。

）
请说出这个“爱”字赞扬了孔繁淼什么精神品质。

(对藏族人民的深情，日夜操劳无私奉献的精神.)
(2)这是一篇新闻报道，写法虽然和前两篇课文不同,但特点是一致的。

它内容真实，事实典型感人，文字表达简洁朴实。

4．质疑。

5．作业.
(1)完成作业本3、6两题.
（2）根据自己的能力,选择一题.
①作业本第7题。

②以敬爱的老师为对象，用上“无家可归”、“不厌其烦”、“语重心长"、“可想而知”、“牵挂"、“觉察”等词写一段话。

(词的顺序可换。

）注：此题“无家可归"需作转义使用的指导。

③填空，补写排比句。

这殷虹的鲜血蕴含着孔繁森，蕴含着一位共产党员 , 蕴含着一位日夜操劳的领导干
部。

第13课一夜的工作
教学目的：1。

理解课文内容，学习周总理全心全意为人民服务的精神,不辞辛劳忘我工作的高尚品质和简朴的生活作风。

2.体会课文透露出对周总理崇敬爱戴的思想感情；学习课文用词确切,说话得体，记叙真实生动感人。

3。

学会生字、新词，体会课后第三题三个重点句的意思，用“简单、简朴”造句.4。

有感情地朗读课文。

教学重点、难点：抓住对周总理一夜工作的具体分析，进而感受到他为人民服务的精神，忘我工作的高尚品质.
教具准备:幻灯、课件、录音机、彩色粉笔若干支.
教学时间: 2课时.
教学过程：
第一课时
教学目标：理解课文有关内容，抓住题眼,懂得总理工作劳苦的具体事例。

教学过程：
一、教师谈话,揭示课题。

同学们:今天我们要学习一篇曾在周总理身边工作过的文学评论家、诗人何其芳同志写的文章，题目叫一齐说（教师揭题）。

这篇文章是何其芳同志亲自陪周总理审阅稿子，亲眼看到了周总理一夜的工作。

我们来听一听课文录音。

（边听录音边看课件)
二、播放课文录音，整体感知。

思考：①课文讲了一件什么事？②你觉得周总理这一夜的工作怎么样？要求从课文中找出一个重要句子来回答。

三、根据思考线路——加深理解.
1。

师：课文录音听完了，也看了课件，谁能说说它主要讲了一件什么事?
2.师：你觉得周总理这一夜的工作,可用文中哪句话来概括?（要求回答：“他是多么劳
苦、多么简朴”。

）A、理解什么叫“劳苦”。

平时我们通常说的叫××劳苦？。

B、理解什么叫“简朴”。

平时我们通常说的叫××简朴?（生活简朴）
3.师：好！作者写总理的一夜工作,就是从这些方面来写的。

现在请大家再细细读读课文，想想总理工作劳苦表现在什么地方？生活简朴又表现在什么地方？
四、细读课文，深入理解。

1.学生各自细读课文，思考上述问题.
2。

重点细读“工作劳苦”方面的内容。

3。

现在请同学们找一找，课文哪些地方，反映了总理工作劳苦？生答师书：厚厚的一叠文件。

师：这厚厚的一叠文件，要在这一夜间审阅完，说明总理工作任务很重.这么厚的一叠文件，是不是一目十行，粗略地看，或者叫——浏览（不是）而是一句一句审阅（板书）。

他不仅是一句一句地审阅,还怎么样？生答师书：看完一句画一小圆圈。

师引：小圆圈画了以后就算审阅完了吗?（找句答）师书：一边看，一边思索。

还想一想，问我一两句。

师:这想一想，有时还问我一两句，这叫-—咨询。

读到这里你明白了什么?(生答）师：是啊！可见周总理审阅稿子是极端的认真。

（板书）
4。

周总理工作劳苦，你还从什么地方也可以看出来？
生答师书：公鸡叫鸣了彻夜上午…下午(师点：工作劳苦）
5。

师引:同学们：你们受过熬夜的滋味吗?请你们谈谈。

(生自由谈）是的，熬夜真的很难受，难道总理不难受吗？（要求学生从课文中找出具体句子来说说）生答师书:他每夜都是这样工作的！齐读、抽读、突出重点词（每个夜晚）读“他每个夜都是这样工作的”一句并理解。

师引：熬夜是难受的,然而总理他每个-—，可见他-—习惯了。

五、小结方法.学到这里，你们看出来了吗？总理工作劳苦主要体现在哪些方面？你们从这些字里行间体会到了什么?（工作任务繁重，工作态度极端认真,工作时间相当长）
师：我们的总理就是这样一个人，他为了人民的利益,真正做到了全心全意地忘我工作.我们的生活之所以能变得如此美好，就是因为有这一些革命前辈忘我工作，不辞劳苦的心血凝结而成的.没有他们那种全心全意为人民服务的精神，我们的国家肯定是落后的；人们的
生活水平也是……,这堂课，我们知道了周总理工作劳苦的一个方面。

那么他的生活是怎样的简朴呢？我们下节课再学习.
六、作业：1。

抄写文中新词、生字二遍。

(课后读读写写的词)2.摘录课文中写总理工作劳苦方面的句子。

板书设计：
厚厚一叠文件工作任务重
一句一句看—-工作极端认真
工作劳苦画、思、问
公鸡叫鸣了彻夜工作
上午…下午（时间长）
一夜工作
生活简朴
第二课时
教学目标：学习理解“生活简朴”方面的内容，畅谈学习体会。

一、复习旧知。

1。

同学们：今天我们继续学习课文,上节课我们了解课文的主要内容,还记得文章概括中心的一句话吗?（生答师书：工作劳苦生活简朴）
2。

周总理工作劳苦主要体现在哪些方面？（学生回答）
二、深究总理生活简朴方面的内容。

1。

过渡：是的，他辛辛苦苦通夜末眠整整工作了一夜了,然而他在生活上又享受到了什么呢?
2.学生自由读课文。

思考:总理生活简朴具体体现在哪些地方？
生答师书:一杯绿茶一小碟花生米
A、齐读句子。

B、问：“好像”并没有——增加，这花生米到底增加了没有？
C、有“好像”一词和去掉它意思是否一样?（要求回答：不一样,这花生米增加了。

）师引:同学们学到这里你又明白了什么？师：是啊！这说明了总理平时吃的——还要少
3。

师:好，到这时为止，我们已清楚地看到了总理的工作是如此的辛劳，而享受却如此少，这些（指板书）是说总理吃的极其简单，那总理住的又是怎样的呢？（生找后答，师板书）一张一盏两把问:还有其他的吗?你从哪里看出?什么叫“如此而已”？如把这个词改成省略号的话行吗？为什么？（要求学生讲清周总理的室内陈设极其简单）。

4.师:总理工作是那么劳苦，而享受却如此的少。

他的身份与工作量，与生活享受形成了明显的对比。

你们还从课文的什么地方找到了这种明显对比的内容？
5.师：（手指板书）总结：学到这时，我们了解了总理他不论从工作量上来看，还是从生活简朴上来看，都不像一个国家总理的，你们看到外国总统吗?他们的身边有警卫员，象审阅之类的事情用不着由自己操心去干的.他们吃的、住的、穿的,更不用说了，而我们的总理，生活是一贯的简朴，你们还记得以前学过有关总理生活简朴的课文事例吗？（邓妈妈补睡衣）说明总理生活简朴也是一贯的。

6。

师:我们的总理就是这样工作的,他这一夜如此，一生又是如何呢？“每天都是这样工作的"（齐读三遍）师：周总理就是这样把自己的一切奉献了党和人民，作者目睹了这一夜的工作，他在回来的路上又是怎样的呢?
三、深究课文结尾一段。

1.齐读。

2.问:读这一段话时应读出怎样的语气来？（自豪、骄傲)
3。

有感情地朗读。

(个别、齐读、轮读）
4.写总理的一夜工作，为什么要写“我"的感受呢？这段可删去吗？为什么?）
5.课文不写第一节可以吗?为什么？（以上两问，主要让学生能按事情的起因、经过、结果来理清脉络）
6.这样写有什么好处?
四、总结全文.
1.教师总结：总理这样的工作,不是一次两次，而是每个晚上都是这样的,总理正是由于这样积劳成疾，得了肝癌，于1976年9月9日这一天与世长辞了，终年才70多岁,有个著名作家说过：世界上休息得最少最少的，就是我们的周总理，这种鞠躬尽瘁，死而后已的伟大精神，值得我们深深地赞颂。

你们通过这一课的学习，想要说些什么吗？请你们谈出来吧!
2.学生畅谈学后之感.
板书设计：
每个夜晚都是这样工作的
工作劳苦
每天都是这样工作的
一夜的工作享受少
一杯绿茶
吃
一小碟花生米（增加）
生活简朴
一张
用一盏如此而已
两把
住高大陈设简单
教学反思:这篇课文描述了周总理一夜工作的情景，“劳苦”和“简朴”形成了鲜明的对比，感人至深。

在具体的教学时,如果按课文顺序从工作的劳苦讲到生活的简朴,就不能突出总理工作的劳苦，紧扣课题工作二字.教学这篇课文时，我突出了以下两个方面的特点。

一、倒叙引入，比照学习.
教学中，我先引导学生自主探究，大体把握全文的脉络，然后选择总理工作结束时候吃夜宵的这个点,启发学生抽丝剥笋；先引导学生找重点词句，然后引发辩论，总理的夜宵增加了吗？在辩论中感悟总理夜宵之少；接着老师继续引导学生,寻找文章中的语句说说总理工作又是如何的.总理如此少的夜宵却要承担如此重的工作,这样鲜明的对比让学生深刻的感受了总理的劳苦和简朴.学生对此感触良深，自然悟解，总理的精神印入心中。

这样的教学将以往平板的铺开，走向的思维,机械的归纳,变为了集中，深刻，活跃的教学.
二、引用名言，积累理解。

三、圆满的完成教学任务后,将课文中的人物品质用一两句话进行赞美，调动了
学生语言积累，在生生互动的学习中,扩展了丰富了学生的语言。

最后非常机巧的引用了鲁迅先生的~句名言，“我好像一头牛,吃的是草，挤出来的是牛奶,血。

”在琅琅读书声中,不仅点明了全文的意旨,表达了自己的钦佩之情,而且势必激发了学生强烈的共鸣。

三、体验感受扩大阅读。

勾画总理行为的词语，并以其行为为榜样，进行课外资料的阅读训练，促进学生良好阅读行为习惯的养成，在阅读中加深了对总理的全面认识。

读后的谈感受中,用自己的实际与总理工作对比，进一步感受了总理工作的劳苦。

谢谢观看
相信梦想是价值的源泉,相信眼光决定未来的一切,相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败,相信生命的质量来自决不妥协的信念。

口语交际·习作七。