初三语文评课

初三语文评课
第一篇：初三语文评课
燕子掠空衣带水：重温经典《范进中举》
听了段老师的一堂小说《范进中举》赏析课后，很受启发，获益匪浅。

现就我个人的听课感受，对这堂课评价如下。

一、评教学目标
《范进中举》是人教版九年级上册语文课本选文，属于中国古典小说的自渎篇目，各种版本的语文教材都作了选录。

本单元都是“小说”，目的在于进一步培养和提高中学生阅读赏析小说的能力与技巧。

段老师结合学生、教材及考点要求的情况，将这篇小说的教学目标分层设置为：知识目标：①了解作品及作者。

②掌握文中重要字词的音义。

③能疏通小说的故事情节，分析小说中的人物关系。

能力目标：①从人物语言、动作、神态去分析人物形象，并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。

②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。

③认识小说所反映的社会现实。

情感目标：①通过学习课文，正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。

这样逐层推进的目标设置，既落实了文学作品阅读对于学生在基础知识和基本技能方面的要求，又把新课程“美育”的目标根学生生活实际相结合，培养了学生以文本为窗口来观照社会、思考人生的意识。

二、评教学思路
基于上述目标，段老师预设这样的教学思路：布置学生预习课文，掌握重点字词的音义，梳理小说情节内容——结合课堂预习检测，明确重点字词及情节——精心设置问题，引导学生复习巩固小说阅读的基本方法，即品析精彩段落、分析人物形象、结合人物关系变化探究小说主题。

如此一来，就把小说阅读与赏析的文体意识渗透于课堂教学之中，使课堂教学紧紧围绕小说的核心要素——人物呈辐射状展开，将小说三要素的作用具体化，提高了学生概述故事、深入理解文章主题的能力。

因而，整堂课结构清晰，循序渐进，学生思维活跃，在愉悦的气氛中完成了与文本、作者、时代的情、智、理的对话，享受到
了探究的乐趣，感受到了艺术经典的韵味，激发了鉴赏性阅读文学作品的热情。

三、评教学过程
段老师的这堂课采用的虽然是传统的板书教学，但却完全体现了教师为主导、学生为主体、师生互动对话的新课程教学理念。

段老师把这堂课的课型定位为“合作、探究、欣赏”课。

因此，在组织课堂、引导学生参与课堂对话时，各个环节衔接紧密，紧扣预设方案展开且适时加以变化。

我把他的教学流程归结了一下：段老师先是以假设孔乙己中举导入课文，补充介绍作者及作品情况，点拨学生积累相关文学常识，明确了吴敬梓的生活年代、人生经历，《儒林外史》的文学史地位——第一部长篇章回体讽刺小说，拓展了“外史”跟“正史”、“野史”的关系，窜连了吴敬梓的父亲吴霖起“拔贡”出身通过的是京城礼部进行的“会试”，让学生将课本知识与作家经历相映照，加深印象。

接着，段老师叫学生上黑板标注拼音，强调重点字词——激励学生用自己的话叙述小说的大致情节，对学生的复述作了及时的指导和鼓励评价。

然后，引领学生一起复述情节，让学生进一步熟悉课文，并据此切入文章精彩片断的赏析。

此时，点燃了学生的探究积极性，那种由于听课老师较多而造成的紧张感融化了。

而更为精妙的是：段老师抓住学生的发言情况，用一个问题导入了对文章重点段落的赏析——小说的中心事件是“范进中举”，结合文章的这个标题，我认为文章有一段写得最精彩。

大家认为应该是哪一段？把教师自己的阅读体会和学生的情感体验一结合，课堂对话如何深入的难题得到了圆满解决。

加上教师的板书提示，文章的写作特色与情感基调得到了以点带面的强化。

在完成文段赏析后，段老师乘热打铁，继续用问题来引导学生逐渐走向对小说的主题探讨。

一共“量身定做”了三个问题：范进只中了一个举人，也就是才通过了乡试就欢喜得发疯了。

大家看看范进中举发疯是偶然的还是必然的？——结合文中语句，看看范进中举前后的经济、社会地位有何变化？——围绕范进中举、发疯的过程，他周围的人的态度也发生了变化。

从这些人的变化，我们可以看出这篇小说揭露了什么？批判了什么？最后，归纳学生对文章主题的
解读，段老师作了小结。

学生在记笔记的过程中，再次学习了小说主题的归纳方法。

纵观整个教学过程，段老师设置的六个主要问题，层层推进，紧扣教学目标和重点、难点，注重学生的阅读体验与自由表达，师生合唱，起伏有致，充分发挥了两大教学“主体”的课堂建构功能，令人茅塞顿开，大受启迪。

四、评重点难点
段老师把“结合典型的人物描写，从动作、语言中分析人物性格，追究形成人物性格的原因”作为本堂课的重点，把“分析课文中各种任务的变化原因、认识封建社会中各种人物对功名、富贵的痴迷和丑态”作为难点，并设计了重点难点的突破方法：在整体感知小说情节的基础上，采用合作学习的方法，欣赏人物形象，探究人物性格形成的原因。

从教学过程及效果来看，这样的突破策略得到了丝丝入扣的实施，取得了圆满的预期效果，有效地达成了教学目标。

在具体的教学操作中，段老师不仅立足于小说阅读教学的常规方法指导，也不只是为了带动学生感受了文章艺术魅力就此打住，而且还注重了学生学习习惯的养成（比如，学生赏析自己认为写得精彩的段落时，针对学生不指明语段所在具体页码、自然段的情况，马上发问：标没标段落序号？引起其他学生注意养成严谨的预习习惯。

）、人物形象分析与小说主题解读方法的灵活规范化巩固应用。

这也算是每一位执教者默认的重点和难点吧。

五、评教师素质
善于抓住学生情绪反应来有针对性地进行课堂引导，是段老师的魅力所在。

无论是窜讲还是做示范模拟朗读，段老师都能做到声情并茂，配以得体的身势语言，从而营造出了愉悦自由的课堂气氛。

面对学生理解方面的不足，耐心加以引导，及时作出鼓励性评价，增强了学生的信心。

在课堂大合唱中，段老师让学生唱主角，把自己的阅读体验作为参照和珠线，有效地深化了学生对文本解读，使课堂真正成为了学生的课堂。

此外，从课堂反馈情况来看，段老师还注重保持教学思路的稳定性，让学生熟悉自己的授课套路，进而找到参与课堂的方法，师生配合默契，互相学习。

还有一个细节，女生畅所欲言的积
极性比较高，尤其是最爱敢于发表自我观点的那三个女生，整节课上她们的声音几乎没有间断过。

为此，段老师有意识地调节了男女平衡，给男生相当的发言机会，直接点明让他们参与了进来。

六、评板书设计
段老师的板书分为三块：一是课前板书，即预习检查部分。

将课文重点字词在课前休息时就板书出来，有利于学生自我检测、勾画标注，对课文进行“再预习”，提前感知文本。

其次是主体板书，即赏析第五自然段写作特色的板书，将主人公（范进）和次要人物（老太太、众人、范妻）依次纵向罗列，正面与侧面相互映衬，动作、语言、神态、肖像等描写分条并举，简洁且明了。

加上相应的窜讲补充、口头明确，学生的心神既能超脱于书本之外，在教师的点拨中豁然了悟，又时时专注于课文中间，顺着原文语句旁批作注。

第三种是潜板书，在归纳小结小说主题时，段老师口述，学生笔录。

这种“隐形”的板书格式一方面训练了学生的听写能力，更为重要的是取到了及时复习巩固、加深理解层次的潜在效果。

七、我的建议
段老师的这节小说欣赏课，教学设计科学，教学过程完整，师生互动融洽，堪称文学作品阅读教学的一个成功范例。

在这节课的观摩学习中，我所获得的经验与启发让我难以再作吹毛求疵的指陈，唯有一条个人经验想与段老师互通有无：一是关于情节梳理与概括：在学生复述完故事内容后，我们可按“人物+事件”的格式，为相应的情节拟一个小标题。

我所拟的标题依次是：范进“进学”，胡屠户前来“贺喜”——范进要盘缠遭胡屠户臭骂——乡试回来，范进上集卖鸡——报录人报喜，邻居飞奔集上寻范进——范进看喜帖，喜极而疯，疯跑集上——众人商议治疯之道——胡屠户喝酒壮胆，上集市治疯——范进醒后，张乡绅送钱送房攀交情——范进送银给丈人，胡屠户假意推托收银子。

这样更便于学生掌握小说情节的归纳方法。

上述浅薄之见，不足之处尚请段老师多包涵。

同时，也请各位同仁指点迷津。

披沙拣金演绎成文，听王千授《变色龙》有感
带着学习的心态听了王千老师执教的《变色龙》一课。

40分钟，娓娓道来，如话家常，已然引人入胜，确见功力，确有收获。

今有评课一事，仅以不成熟的视角浅析一二。

亮点：
一、教态很端正。

良好的态度是上好课的重要前提。

王老师备课充分，教学内容详实，熟悉教学设计中的各教学环节，熟练操作多媒体课件，整节课一气呵成。

可见用功不少，自然也会取得不错的教学成果。

二、思路清晰，重点突出。

先以多媒体课件展示变色龙图片引入课题，接着检查字词音义，介绍作者作品，掌握基础知识，然后重点分析课文，把握文章内容，之后再以几个检测题巩固新知，最后还别有新意的布置了一个叫“小剧场”的课后作业题。

三、以学生为学习的主体，实行启发式教学。

要求学生课前预习，课间检查本节课涉及到的重点字词的音义；提出问题，引导学生去主动分析课文内容，而不是由教师一味的讲、“满堂灌”，最后总结得出关于主人公奥楚蔑洛夫的人物形象。

四、善于调动课堂气氛。

良好的课堂氛围，能更好的激发学生的学习兴趣。

首先，王老师言语温和，有效地缓解了听课堂的紧张气氛；其次，设置问题，当
堂讨论，学生们颇有劲头；再次，课件制作稍带趣味，亮出人物时选择较为有趣可爱的剪贴画，最具特色的是插入了一个根据文章内容制作的动画片，学生易于接受，课堂气氛良好。

五、问题设置精巧。

例如，要求学生设身处地的思考，假若自己或者现实中的人遇到主人公所面临的问题，可能会怎么处理？这不仅很好的过渡了教学环节——下面即将分析主人公的形象特点，同时还能使学生通过思考进行对比，从而更好地把握人物形象。

六、注重学生能力的培养。

以学生为学习的主体，让学生主动学习即在培养学生的学习能力。

此外，还不忘设计课后作业——小剧场，给出一段与文章内容有关的文字，让学生据此自编一个表演剧或创作一个剧本，以此来培养学生的创作能力。

第二篇：初三语文评课稿
双溪初中语文组评课稿：《论美》评课稿
评课背景：参加课题研究后的课堂实践。

评课人员：全体语文老师记录与整理：罗刚
评课内容：培根随笔《论美》。

评课详细记录：
吴丹老师执教的《论美》，能结合教学内容，设计富有创意的教学活动，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，寓教于乐，体现了思维的广度和深度，是新课改下的一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的阅读教学课。

纵观本节课的主要体现了以下五个特点：
1、教学目标明确到位
本节课教学目标制订比较全面、具体，适宜，充分体现了知识技能、过程方法及思想情感这三维目标，体现了年段、年级、单元教材特点。

从学生熟悉的《红楼梦》中贾宝玉周岁抓取脂粉钗环故事入手，到当今社会“整容”热门话题，引出我们如何认识美的研讨，并进行“内在美与外在美，谁更美”小小辩论，直至最后的实践活动，每项活动设计都能较好体现本课宗旨，紧紧围绕目标展开教学活动，师生、生生互动和谐，充分体现了以学生发展为本的理念，较好地完成了教学任务。

2、驾驭、处理教材娴熟自如
评析老师一节课好与坏，除了看目标完成情况，还要看老师对教材组织和处理“教材无非是个例子”，本节课潘老师树立了全新的教材观，用好用活了教材，真正实践了“用教材去教知识能力，而不是教教材”的理念，可见教者驾驭处理教材能力很强。

3、教学程序清晰流畅
教学思路是教师上课的脉络和主线。

吴老师的教学思路符合教学内容设计，从学生熟悉的名著故事片断导入激发兴趣，创设氛围，到引导学生感知美的丰富性，再到“内在美、外在美，谁更美”的这一关键话题，最后达成共识，并对学生渗透思想教育，最后以活动来学以致用，整个教学兼顾了教学内容的开放性与教学流程的层次性的统
一，学生的能力得到了较好的发展。

4、教学氛围融洽和谐
吴老师的课充满激情，点燃了学生智慧情感的火花，营造了互信互赖的心理空间，师生间关系民主、平等、自由、和谐，整节课上教者始终微笑教学，和蔼可亲，运用赏识性语言激发学生求知欲望，让学生体验快乐、体验成功。

另外小组学习法不仅仅培养了学生合作探究精神，更让教师真正成了协同学生进入课堂的伙伴，学生学习的共同体。

5、教学方法、教学手段多样化，效果明显
教无定法，贵在得法，吴老师备课充分，构建了新的教学模式，设计问题贴近学生实际，围绕问题展开教与学，在问题中生成能力与情感。

巴班斯基说“分析一节课，既要分析教学过程和
教学方法方面，又要分析教学效果方面”，本课能取得很好的教学效果，正是有效利用了多媒体课件的优势，扩大了课堂容量，增强了教学的直观性。

本节课值得商榷的问题：
1、教学目标应体现开放性与生成性。

有了既定的教学目标，能做到心中有数，但课堂中目标是有变数的，其内容有很大的不定性，教学时往往教者不能“如愿以偿”，因此，驾驭课堂、把握课堂节奏仍须加强，否则课堂就是教者“作秀”。

2、在学生回答问题时，教师应多给学生一点思考空间，这样才能让学生体现到学习乐趣，才利于提高课堂活动的有效度。

3、教师还应有更加渊博的知识储备，本课内容涉及到美的许多知识，虽不必过多向学生传授，但在学生研讨美的话题涉及到相关知识时，教师应做到心中有数，要给学生一杯水，教师真的要有一桶水，一桶“活”水才行。

结语：瑕不掩瑜，吴老师执教的这节课，始终把学生当作学习主人，“让每一位学生都能跳起来摘果实”，使不同程度学生在教学中体验了快乐，体验了成功，是一节比较成功的语文阅读课！
第三篇：语文评课
语文评课
听了王老师的课，谈几点感受：
首先，王老师设计了通过师生的交流引出课题，激发了学生的学习兴趣。

也让学生了解了在美丽而神奇的大自然中，生长着许许多多的植物。

第二，王老师在书写课题时提醒学生认真看老师的书写，我觉得这个方法很适合她们三（２）班，让她的学生在潜移默化中受到认真书写的熏陶，也进行了字词音形的复习。

第三，多媒体的制作，更有利于她的教学，旅行家树是一种不常见的树。

于是王老师收集了旅行家树的图片，让学生亲眼感受到了旅行家树的外形奇特。

《小狗杜克》这篇课文是让学生懂得动物是有感情的，激发他们热爱自然、爱护动物的情感。

一、钱老师在教学本课时，开门见山地叙述道：小狗杜克不仅是一只可爱的狗，更是一只英雄的狗，然后通过媒体演示，激发学生的学习兴趣，引领学生走进文本。

二、课堂上，钱老师充分发挥学生的主体作用，抓住学生在阅读过程中的情感冲突，品读最感动的语句，通过朗读，让学生理解语言文字，并体会人和动物之间的情感。

我觉得钱老师在前半节课中更紧凑点，应更舍得花时间在朗读教学中，让学生敞开心扉、倾注热情与文本进行情感的拥抱。

王老师的这堂拼音教学课给我的最深刻印象就是活泼、生动、有趣、有效。

王老师在课堂上运用儿童化的语言拉进了跟小朋友之间的距离，设计了很多儿歌、游戏，使学生在玩中学，通过学而牢固地掌握了复韵母的认读和标调规律。

整堂课节奏紧凑，设计新颖合理，非常符合低年级儿童的认知规律。

唐老师上的《天鹅的故事》，是篇非常感人的文章，她抓住天鹅的三次叫声，老天鹅和众天鹅的不同表现，给学生理清学习的思路，
使学生在学习过程中能快速掌握课文重点。

唐老师在教学中注重指导学生朗读，通过天鹅的三次叫声，引导学生感悟不同时刻的情况，读出不同的语气。

老师深情并茂，充分调动起了学生朗读的热情，同时还能结合本班实际情况教育学生团结协作，把教学目标又提升了一个高度。

每次听唐老师的课，我觉得都是一种享受，深深被她的全身心投入而感动。

她的声音、她的手势、她的神情，总是能调动学生的积极性，引导学生投入学习。

唐老师在《天鹅的故事》教学中，抓住天鹅的三次叫声，引导学生有感情的朗读，并在反复朗读中体会情感。

抓住重点词语体会，从而使学生从本课中学习到老天鹅的精神。

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今天听了王老师的课，感觉生动活泼。

一年级的小朋友刚入学一个月，上课肯定需要老师的大力引导，王老师就是采用了多种手段引导学生，和学生形成良好的互动。

王老师很有亲和力，深受小朋友的喜爱。

在教学中，王老师引导学生到生活中学习语文，是学生注重积累。

今天听了任老师的课，她制作的多媒体课件给我留下了很深的印象，让所有听课的人都感受到了海底世界的神奇和伟大。

任老师刚接手三（１）班一个月，她发现班中课堂气氛较沉闷，于是在整个课堂教学中，任老师在极力地调动学生学习的热情，培养他们的阅读能力，教给他们学习的方法。

相信在不久的将来，孩子们在她的引导下学习能力越来越强。

再一次听到王老师的课，望尘莫及的这种感觉又一次油然而升。

音色美，肢体语言美，教学设计美！王老师在整堂课中以她高涨的热情、生动的语言引领小朋友进入一个个知识点，小朋友也极其投入到学习中去。

今天,听了任老师的课,感觉到在她的课堂上，充分体现了一位教师扎实的基本功，灵活机智的课堂调控能力，在听课的领导和教师们面前展现了一节“活而实”的语文课，展现了一位语文教师的风采，展现了一节充满魅力的语文课堂。

今天,听了任老师的课,感觉到在她的课堂上，充分体现了一位教师扎实的基本功，灵活机智的课堂调控能力，在听课的领导和教师们面前展现了一节“活而实”的语文课，展现了一位语文教师的风采，展现了一节充满魅力的语文课堂。

听了王老师的课,说说我的感受:王老师十分重视读的训练，始终以读为主，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。

落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。

在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

我认为，读的形式如果再多点，就更好了。

唐老师的课总能给我全新的感受,全新的体会。

在教学中，她注重为学生创设特有的学习氛围，调动每一个学生的积极性；注重学生的课堂生成，以灵活多样的方式引导启发学生；注重学生语文能力的培养。

唐老师的课最精彩也最让我佩服的是她在培养学生的语文能力时，不是对语文知识的反复讲解，也不是用练习反复操练来进行的，而是通过结合学生已有的生活经验，沟通语文学习与生活的联系，培养学生自主的语文实践。

王老师教学中根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和进去精神，把学生的听说读写能力与其他能力的提高相结合，全面提高学生的实际应用能力和人文素养。

课堂上学生增长了知识，扩大了视野，在道德、情感等方面受到感染，获得启示。

钱老师在教学中干练、利落，没有婆婆妈妈的说道，语言清晰流畅，讲解到位，能够紧抓学生的情绪变化设计教学，引导学生独立思考，换一种角度思考问题，最值得我学习的是引导学生用不同的方式主动学习，不同的方法解决问题。

钱老师在教学中干练、利落，没有婆婆妈妈的说道，语言清晰流畅，讲解到位，能够紧抓学生的情绪变化设计教学，引导学生独立思考，换一种角度思考问题，最值得我学习的是引导学生用不同的方式主动学习，不同的方法解决问题。

听了钱春梅老师的课，我深深地感受到了新教材所蕴藏的活力与魅力，教师从不同的角度引领学生触摸、感受、体会、领悟文本，形式多样，进行语文训练的渠道丰富，从而帮助学生去积累、延伸。

教师的启发恰当，一个个环节连接顺畅，相信，学生一定有很大的收获。

虽然是第一次听王老师的课，但我被她始终高涨的热情、饱满的精神所感染，一堂小学一年级的拼音教学课有这么丰富的内容和形式，应归功于教师平日的努力，也是值得借鉴和学习的！
听了王老师的课,我深深感到其扎实的基本功,她悦耳动听的音色,感染了我,更吸引了在座每一位一年级的孩子,使孩子们在愉快中度过了漫长的一堂课,学到了新本领;在教学时,王老师采用了形式多样的方式,吸引了孩子的注意力,符合一年级孩子的认知规律.第一次听钱老师的课,感觉她上课风格与她人一样,很“嗲”,从她的课上可看出,她平时对孩子基本功抓得比较扎实,对教材把握也较到位,能引导孩子体会文本,帮助孩子积累,如果长此下去,对孩子提高阅读水平肯定有好处.我听了王雅静老师的《旅行家树》，感觉小王上课总是这么有条不紊，条理清楚，对问题、板书的设计和作业的布置都做过深入仔细地研究。

印象特别深的是王老师设计的三个说话练习，分别是：用“那么……那么……”造句；因为（），所以叫旅行家树；用“既……又……”造句，看的出小王十分注重训练学生的表达能力，但是我认为这里的练习有些重复，出现了两句造句，选其一即可，可以用更多的时间训练让学生把话说具体，说完整，说生动，而且如能挑选其一让学生写下来，则更好。

听了任熳老师的《海底世界》，觉得任老师教态十分自然，语言也很亲切，课件制作的特别精美。

任老师教学思路清晰，条理清楚，对学生目标要求也让人一目了然，有效训练了学生的听说读写能力，有词语的训练、有句的训练、更有段的训练，层层递进，而且任老师也很注重训练学生把话讲完整，注重引导学生归纳学习方法，很值得我学习。

王老师的课堂设计十分巧妙，以三只可爱的小兔引出三个复韵母的教学，并将巩固练习穿插在一首首儿歌中。

一年级小朋友的兴趣被充分得到了调动，在快乐中学到了不少的知识。

对于初上一年级的我。