儿歌促进小学语文有效识字教学探究

儿歌促进小学语文有效识字教学探究
摘要：小学语文识字教学是语文学习的基础，识字教学的效果直接决定了学
生后续各科目的学习质量，因此，教师在对生字进行教学时一定要足够用心。

现
如今，小学语文教师逐渐开始使用儿歌来对学生进行识字教学，通过儿歌能让学
生在轻松愉快的课堂环境中对生字进行理解和记忆，提升小学语文识字教学的质
量和效率。

关键词：儿歌；小学语文；识字教学
前言：儿歌是儿童文学的重要组成部分，儿童时期孩子们对于知识的储备还
较小，并且对于社会存在着美好的幻想，同时也处在想象力极为丰富，并且活泼
好动的年纪，儿歌就成为了儿童学习和生活的重要一部分，对于拓展孩子的思维、丰富孩子的精神情感和文化生活有着重要的作用。

但传统的儿歌一般都是以陶冶
孩子情操为目的，通过教会孩子唱儿歌，让孩子逐渐对音乐产生兴趣，同时也能
通过儿歌来丰富孩子的情感生活，并对孩子进行一定程度的教育。

但随着教育体
系的不断健全，教育方式的不断改革，现如今，教师们开始思考将儿歌融入到小
学低年级识字教学中的可能性，在教育中利用儿歌的优势来让还在对字词进行认
识和记忆，并逐渐提高孩子的表达能力、思维能力和阅读能力，为孩子后续的学
习打下良好的基础。

一、小学语文识字教学中使用儿歌教育的意义
小学语文低年级教学中，识字是极为重要的教学内容，只有让小学生认识汉字，能够了解每个字的读音、意义并准确的写出，才能确保小学生在后续的学习
中较为顺利。

一旦学生早期的识字教学没有达到理想的水平，不仅会对后续的语
文学习产生影响，同样也会导致其他学科学习较为迟缓。

这是由于语文是我国母语，一旦语文学习没有打下良好的基础，就会对学生
的阅读能力、思维能力等都产生较大的影响，如，学生在对数学题进行解答时，
由于现在的数学题都需要考察学生的逻辑思维能力，这就对学生的阅读能力和思
考能力有着较高的要求，而学生一旦没有通过识字教学提升自身的汉字知识储备，培养自身的阅读能力，就可能会难以找到数学题目的问题核心，从而无法解答出
该问题。

在低年级时，学生有着较强的识字能力和记忆力，但是由于传统的识字方式
过于枯燥，学生在进行学习后可能会迅速的出现注意力丢失，学习效率下降的情况。

因此教师就可以通过儿歌教学的方式来对识字教学进行辅助，通过儿歌具有
节奏感，并且生动、有趣的方式来拉回学生的注意力，提升小学生的学习效率，
确保小学识字教学的教学质量和效率[1]。

二、儿歌促进小学语文有效识字的策略
（一）找准儿歌的顺序
识字顺序对于识字教学效果有着重要的影响，教师在进行教学时，一定要对
识字的顺序进行确定，将常用字和较为简单的字有限进行学习，而非常用字、较
复杂的字、生僻字则可以放到后续进行教学。

在进行教学之前，首先要让学生对
笔画的名称和造型进行认识和了解，在这一过程中，教师就可以自己编写一些富
有节奏感的儿歌，并教授给学生，引导学生唱儿歌，在唱儿歌时，教师还要对儿
歌内容进行讲解，这样学生在学会唱儿歌的同时也记住了各个笔画、偏旁部首的
形象和名称。

到了识字阶段后，教师可以先寻找一些节奏情况、用词不复杂的儿歌来对学
生进行教学，并让学生对歌词进行记忆。

在每个教学单元结束后，教师还可以要
求学生进行比赛，通过这样的方式能激发起学生的好胜心，让学生自觉的投入到
识字教学之中，提高识字的效率。

教师还可以编写一些具有对比性的儿歌，如，田有四个口，两口就是日，通
过这种儿歌，学生能迅速的对口字所构成的字进行记忆，极大程度的提升学生的
记忆速度，并且在教学过程中，学生还会逐渐萌发其他的探究性思维，如，两个
口上下结合是日字，那么左右结合是什么字呢？这就能让学生自主的投入到学习
之中，让学生爱上语文[2]。

（二）提升学生的兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生对该课程和内容拥有足够的兴趣，就能全身心的投入到学习之中，并达到更好的教学效果。

但传统的教学方式中，教师一个人在讲台上对学生进行识字教学，教师会将一个字进行拆分，随后对学生讲解其含义、构造、读法，并让学生不断进行练习。

这样的方法虽然有着一定的效果，但是教学过于枯燥，学生很容易就会失去专注度。

而使用儿歌进行识字教学就具有其独特的优势，儿歌具有一定的音乐性，在表达时富有节奏感，这会让学生感觉到趣味性，极大的满足了学生的好奇心和听觉需要。

同时，小学时期的学生对于多数事物都有着较强的好奇心，对于儿歌也是充满了兴趣，而教师就能通过这些儿歌来激发学生的学习兴趣。

如，教师可以编写一首歌，今天同学去瓜田，摘了两个大西瓜，大家一起来品尝，好大的西瓜特别甜。

这样简单的儿歌不仅构建出了美好的班级生活，还能让学生了解到一些生活常识，并且对田、甜这两个同音字进行更好的区分。

（三）通过情境创设来激发学生热情
小学期间的学生有着极强的好奇心理和好动性，他们对于周围的一切事物都充满着好奇心，并且愿意去接触和尝试新鲜的事物。

但同时，这些孩子由于年龄尚幼，缺乏社会常识和社会经验，也难以将学习到的知识应用到实际生活中，在进行学习时也难以将理论与现实互相转换，这就使得学习效率会较为低下。

而教师则可以通过儿歌来创设相关的情境，让学生通过儿歌的演唱联系到实际生活的场景，学生就能更好的将知识与实际相结合，在这样的情境中，学生的学习效率就能大幅度提升，并且学生还会爱上识字。

如，教师可以编写一首儿歌，小明今天去商店，商店里面糖果多，有饼干、有巧克力、有水果糖、有夹心糖，还有好多好多糖，小明买了一些糖，把它分给朋友们，大家的生活甜如蜜。

这样的儿歌充分的营造出了孩子们最喜欢的购物和吃零食情境，教师还可以鼓励学生们，好好学识字，这样以后去购买零食的时候
就能轻易分辨是什么糖果，这能极大程度的激发学生的学习热情，提升其学习质
量[3]。

结语：语文是一门语言，儿歌是语言的一种表达方式，通过儿歌识字教学法
能较为有效的对学生进行识字教学，提高其识字效率和识字质量。

同时，教师在
使用儿歌对学生进行教学时，还可以适当的对学生进行引导，培养其探究性思维、逻辑思维等能力，让学生不仅在轻松愉快的氛围中学习到各类生字，还提高了其
综合素质，为日后的学习发展打下坚实的基础。

参考文献：
[1]何兴. 儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J]. 新课程, 2016,
000(031):P.170-170.
[2]庄艳. 关于儿歌促进小学语文有效识字教学探究探讨[J]. 当代家庭教育, 2018(3):1.
[3]戴琴晶. 儿歌促进小学语文有效识字教学探究[J]. 速读（下旬）, 2016, 000(010):176.。