以“输入为基础,输出为驱动”的大学英语教学模式改革探析①

以“输入为基础，输出为驱动”的大学英语教学模式改革探析①
一、传统大学英语教学模式
在传统的大学英语教学模式中，通常是以课堂为中心，教师为主导。

教师主要通过讲
授文法知识、单词、句型和语法规则为主要内容，强调对语言的认知，而忽视了对语言交
际能力的培养。

学生在这种教学模式下往往缺乏主动性和积极性，只被动地接受教师的知
识传授，缺乏对语言的主动运用能力，导致毕业生在实际使用英语的时候产生障碍。

传统
大学英语教学模式已经难以满足时代的需求，迫切需要进行改革。

“输入为基础，输出为驱动”的教学模式改革主张通过提升学生对英语素材的输入和
输出能力，以提升学生的语言综合能力。

在这种教学模式下，教师不再是课堂的主导者，
而是更像是学生的引导者和促进者。

教学内容不再局限于语法、词汇等基础知识的传授，
而是将注意力更多地放在了语言的使用和实际交际能力的培养上。

学生也变得更加主动和
积极，不再是被动地接受知识，而是要负起更多的主动学习的责任。

在“输入为基础，输出为驱动”的教学模式下，学生的学习重心从“学语言”转变为“用语言”，更加注重对语言素材的积累和实际运用能力的提升。

这种教学理念的核心是
通过大量的语言输入，来激发学生的输出能力。

只有在经过大量的输入和积累之后，学生
才能够向外输出自己的语言表达。

语言输入与输出是相辅相成且不可分割的。

在实际教学中，要实施“输入为基础，输出为驱动”的教学模式改革，需要从多个方
面进行协调和配合。

教师在教学内容的选择上需要更加注重对真实语言素材的选择，积极引入一些真实的
英语语言资源，如英语电影、英语剧集、英语原版书籍等。

通过这些语言输入，使学生在
日常生活和学习中可以不断积累语言素材，提高对语言输入的感知和接受能力。

教师在课堂教学的过程中，需要积极地引导学生进行语言输出。

可以通过一些小组讨论、辩论、角色扮演等活动，激发学生的语言输出能力，同时让学生在实际运用中不断总
结和提高自己的语言表达能力。

在评价体系上也需要进行相应调整，不再只是注重学生对语法、词汇等知识点的掌握，而是更加注重学生的语言输出能力和语言交际能力。

通过对学生的实际使用情况进行评价，可以更好地激励学生提高自己的语言表达水平。

通过“输入为基础，输出为驱动”的教学模式改革，能够更好地培养学生的语言综合
能力，使他们具备更好的语言交际能力。

学生在此种教学模式下，有更多的机会接触真实
的英语语言素材，在不断的输入中积累语言知识和语言技能。

学生在实际运用中，通过输
出语言，可以更好地锻炼自己的语言表达能力，对已经积累的语言知识进行实际运用和转
化。

最终，通过这种教学模式的改革，学生的语言综合能力将得到更好的提升，更好地适应社会的需要。

“输入为基础，输出为驱动”的大学英语教学模式改革是当前英语教育改革的一个重要方向。

通过这种教学模式的改革，不仅可以更好地培养学生的语言综合能力，也能够更好地促进学生对真实英语语言的接触和使用。

希望教育工作者和学者能够积极探索这种教学理念，将其付诸实践，使更多的学生受益，为我国的英语教育做出更大的贡献。